TRIZ理論與中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、TRIZ理論與中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)【摘要】中職學(xué)生將成為一線的實(shí)踐者，培養(yǎng)中職學(xué)生 的創(chuàng)新能力，對于我國建設(shè)“創(chuàng)新型國家”具有重要意義。 與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法比較，TRIZ理論具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢。應(yīng) 在具體的教學(xué)實(shí)踐中將 TRIZ理論運(yùn)用于中職學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】RIZ理論中職學(xué)生創(chuàng)新能力胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出“提高自主創(chuàng)新 能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜 合國力的關(guān)鍵”。 2008年 4月份，由科技部、教育部、發(fā)展 改革委、中國科協(xié)四部委聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工 作的若干意見的通知，溫總理親自批示“自主創(chuàng)新，方法 先行”。當(dāng)前，我國已發(fā)展為制造大國

2、，要想發(fā)展為制造強(qiáng)國， 則需要掌握更多的核心技術(shù)，于是迅速提高從事相關(guān)行業(yè)人 員的整體創(chuàng)新設(shè)計水平，直接關(guān)系到各行業(yè)獲得原創(chuàng)性技術(shù) 實(shí)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)快速發(fā)展。中職學(xué)生作為未來一線的操作者，將具備最豐富的實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于我國建設(shè)“創(chuàng)新型國 家”具有重要意義。 教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計 劃的原則意見 （教職成【 2009】2 號）提出了對中職學(xué)生的 培養(yǎng)目標(biāo)與要求，其中明確指出中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì) 勞動者和技能型人才應(yīng)當(dāng)“具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù) 學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神” 。因此，我們應(yīng)該加大對中職學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度并積極開展相關(guān)研究及實(shí)踐工作。一、

3、TRIZ理論發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀（一）國外現(xiàn)狀1946年，前蘇聯(lián)的阿利赫舒列爾（ G.S.AItshuller）經(jīng)過對世界各國數(shù)以十萬計的著名專利進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)了人 類在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造過程中解決工程問題時所采用的方法和 思路，揭示了創(chuàng)新設(shè)計的基本規(guī)律，并提出了發(fā)明問題的解 決理論（TRIZ理論）。TRIZ的研究與實(shí)踐在前蘇聯(lián)解體后得 以在世界迅速普及和發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用到諸多領(lǐng)域。相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法 （比如試錯法、 頭腦風(fēng)暴法等） ，TRIZ理論具有非常鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢?？梢詭椭藗?打破思維定式、拓寬思路，以全新的視角和思路分析問題， 快速得到可操作而不再是隨機(jī)的高效解決方案。實(shí)踐證明，

4、 運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量、富有競爭力的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論被認(rèn)為是當(dāng)今世界上最先進(jìn)的創(chuàng)新方法學(xué)，近 年來為許多大型企業(yè) （如福特、 通用電氣、 波音、摩托羅拉、西門子、三菱、索尼、三星等）創(chuàng)造了巨額的財富，被譽(yù)為 創(chuàng)新的“點(diǎn)金術(shù)”。在瑞典，以皇家工科大學(xué)（KTH）為中心， 集中了十幾家企業(yè)開始實(shí)施利用TRIZ進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計的研究計劃；在德國，柏林工業(yè)大學(xué)設(shè)立了現(xiàn)代TRIZ學(xué)院；在美國，有關(guān)TRIZ的研究咨詢機(jī)構(gòu)相繼成立，TRIZ理論創(chuàng)新方法在多個跨國公司迅速得以推廣并為之帶來巨大收益；在日本， 從1996年開始不斷有雜志介紹 TRIZ的理論方法及應(yīng)用

5、實(shí)例； 在新加坡，TRIZ研究人員利用40條發(fā)明創(chuàng)新原理，提出了 防止“非典型肺炎”的一系列方法，其中許多措施得到新加 坡政府的采用； 在韓國， 2006年起在全國大學(xué)入學(xué)考試就有 相關(guān)TRIZ理論內(nèi)容。（二）國內(nèi)現(xiàn)狀TRIZ理論在2000年傳到中國，目前中國已成為全世界 開展TRIZ應(yīng)用和研究最積極的國家之一。國內(nèi)有一批企業(yè)和大學(xué)開展了 TRIZ的研究、培訓(xùn)和應(yīng)用。從事培訓(xùn)教育的公司 主要有億維訊集團(tuán)（IWINT，Inc.），作為世界領(lǐng)先的計算機(jī) 輔助創(chuàng)新技術(shù) CA（I Computer Aided Innovation ）軟件供應(yīng)商， 長期致力于創(chuàng)新理論體系和創(chuàng)新方法學(xué)的研究。應(yīng)用TRIZ

6、理論的企業(yè)主要有中國船舶、中國兵器、中國航天等大型軍工 集團(tuán)，以及鐵道系統(tǒng)的科研院所及單位等。國內(nèi)開展最早的 大學(xué)是河北工業(yè)大學(xué)， 清華大學(xué)、 浙江大學(xué)、 西南交通大學(xué)、 北京理工大學(xué)等近年來也開展相關(guān)研究。天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 3 名工業(yè)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生在 2004 年舉辦的全國大學(xué)生第三屆“創(chuàng)新杯”設(shè)計大賽中，運(yùn) 用CBT/NOVA軟件中提供的TRIZ理論的創(chuàng)新原理和技術(shù)系統(tǒng) 進(jìn)化法則等工具，借助于 Pro/Innovator 軟件，設(shè)計出“城市 烏篷”方案，一舉奪得設(shè)計大獎并獲得了專家的高度評價。 2005 年，中興通訊公司與億維訊公司合作， 對來自研發(fā)一線 的25名技術(shù)骨干進(jìn)行了為期5

7、周的TRIZ理論與方法培訓(xùn)，結(jié)果在 21 個技術(shù)項(xiàng)目取得了突破性進(jìn)展， 6 個項(xiàng)目已申請相 關(guān)專利。20052006年，中船重工某幾個研究所利用億維訊 的 Pro/Innovator 軟件為聲學(xué)釋放器、信號檢測、魚雷設(shè)計、 高溫超導(dǎo)等問題的解決提供了很好的思路。北方工業(yè)大學(xué)在 運(yùn)用CBT/NOVA軟件中提供的TRIZ理論的創(chuàng)新原理和技術(shù)系 統(tǒng)進(jìn)化法則等工具，借助 Pro/Innovator 軟件，對創(chuàng)新大賽中 關(guān)于網(wǎng)球拾球器的概念設(shè)計難題提供了諸多解題思路并獲 獎。二、TRIZ理論在中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用 在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采取以下措施提高 學(xué)生對創(chuàng)新活動的認(rèn)識以及對創(chuàng)新方

8、法的把握，從而提高中 職學(xué)生創(chuàng)新能力。（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要提高中職學(xué)生的創(chuàng)新 能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識，掌握一定創(chuàng)新方法， 具備一定創(chuàng)新能力的中職教師?？赏ㄟ^自學(xué)、討論及進(jìn)行創(chuàng) 新實(shí)踐等方法提高教師創(chuàng)新能力，并采用一定的激勵手段提 高教師的自我提高熱情。（二）開展相關(guān)專題講座開展基于TRIZ的創(chuàng)新理論專題講座。針對中職學(xué)生特點(diǎn)， 應(yīng)從應(yīng)用TRIZ理論解決問題的實(shí)例入手，分析TRIZ理論解決問題所依據(jù)的基本原理以及解決問題的過程，進(jìn)而介紹矛 盾矩陣和 40 項(xiàng)解決原理、物質(zhì) -場分析與 76 項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)解答等 工具。（三）進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐 可通過開設(shè)第二課堂、進(jìn)行

9、課外科技活動、并舉行創(chuàng)新 設(shè)計大賽等舉措，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)踐的 機(jī)會。（四）在教學(xué)過程中結(jié)合 TRIZ理論教師可以把TRIZ理論與創(chuàng)新方法的理念融入不同教學(xué) 內(nèi)容當(dāng)中，并適當(dāng)進(jìn)行案例拓展，同時讓學(xué)生參與到討論當(dāng) 中，增加學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的TRIZ的創(chuàng)新理念和 思維。（五）在實(shí)訓(xùn)和設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)用TRIZ理論在實(shí)訓(xùn)和設(shè)計環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目或設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生依據(jù) TRIZ理論的方法提出相應(yīng)的解決方案。 對于原創(chuàng)性設(shè)計，按照TRIZ理論解決問題的原則和程式對所 需解決的關(guān)鍵性問題進(jìn)行根本原因分析、技術(shù)和物理矛盾的 闡述、矛盾矩陣描述、提出TRIZ理論創(chuàng)新原理解決

10、方案以及 相應(yīng)的技術(shù)方案等；對于變型設(shè)計或適應(yīng)性設(shè)計，按照 TRIZ 理論解決問題的原則和程式對實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題 進(jìn)行功能分析、物料流描述、能量流描述、信息流描述，進(jìn) 行根本原因分析、技術(shù)和物理矛盾的闡述、矛盾矩陣描述、 提出TRIZ理論創(chuàng)新原理解決方案以及相應(yīng)的技術(shù)方案等。三、結(jié)束語 培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性往往被忽略，作為中職 教育工作者，有責(zé)任對此問題引起重視。TRIZ為我們提供了有效的創(chuàng)新工具，其通過遵循創(chuàng)新活動過程的客觀規(guī)律提供 解決方案的方法尤其適合中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在 對中職學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)引入TRIZ理論，提高中職學(xué)生的對創(chuàng)新活動的認(rèn)識及對創(chuàng)新方法的把握，提