學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整 教育者的教育行為，改進(jìn)教育過程；對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成 績(jī)的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教 育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育 的評(píng)價(jià)方案 ，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管 理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行 了一系列的評(píng)價(jià) ?，F(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況總結(jié)如 下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建全組織評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分 ，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng) 工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以趙啟如校長(zhǎng)

2、為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、各年級(jí)的組長(zhǎng)為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由 過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì) 等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力 點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在 人的發(fā)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了切實(shí)有效的實(shí) 踐。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個(gè)目的”評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度 ；為了學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)情 況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、

3、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)?卷評(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起 “評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評(píng) 價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康 的心理品質(zhì)。3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于”評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí) ，有利于培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒 棄單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、 興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。三、建立機(jī)制、全面實(shí)施1、堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)體系（1）評(píng)價(jià)主體多元：根據(jù)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)中關(guān)于應(yīng)注意教師的評(píng) 價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué) 生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng) 的被評(píng)價(jià)者學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民 主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生以展。（ 2）內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映 了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng) 合格的公民和人才 ，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè) 體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的基本 要求。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：學(xué)生思想 道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，在

5、學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)的基 礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了不同的學(xué)生階段性操行評(píng)價(jià)表 ，從學(xué)生思想品德、學(xué) 習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了老師的話、家 長(zhǎng)的話、自我評(píng)議或小組評(píng)議等三個(gè)小欄目。學(xué)生知識(shí)能力。根據(jù) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、觀察、思考、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問 題的能力來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力 量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。學(xué) 生心理素質(zhì)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況 和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng) 知識(shí)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的基本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行 綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生特長(zhǎng)素質(zhì)發(fā)展水平。根

6、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng) 興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特長(zhǎng)、藝術(shù)體育特長(zhǎng)等 進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（3）方法多元: 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到“定性評(píng)價(jià)”和“定 量評(píng)價(jià)”相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定 性評(píng)價(jià)，因?yàn)椋顷P(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在 發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū) 力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們?cè)凇岸ㄐ?評(píng)價(jià)”中按課程標(biāo)準(zhǔn) 要求主要采用成長(zhǎng)記錄借助成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn) 步的見證者 。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師從這個(gè)袋子中 ，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足， 使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。（4）標(biāo)

7、準(zhǔn)多元 :卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化 ，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需 求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下 要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和 起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。四、存在的問題1、評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，從形式上看，我們的評(píng)價(jià)退色既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)；但從 結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們的評(píng)價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的 評(píng)價(jià)，即老師評(píng)價(jià)學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單、信息傳遞 方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng) 價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。2、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的 。由于目前學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié) 構(gòu)不盡合理，以及部分教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的把握不牢，教育評(píng)價(jià)的 整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、選