棗核教學(xué)設(shè)計

1、棗核教案、教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；（二）體會文中包含深情的語言；（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。 二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思三、教學(xué)難點： 思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計 一，導(dǎo)入月之故鄉(xiāng)（2 分）天上一個月亮，水里一個月亮。 天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。 低頭看水里，抬頭看天上?？丛铝?，思故鄉(xiāng)。一個在水里，一個在天上。1，在一個月光如水的夜晚 ，詩人表達了怎樣的情感？（ 3 分） 這首詩表達的是思念祖國、 思念家鄉(xiāng)的感情。 如果一個人離開家 鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思 鄉(xiāng)之情嗎？ 這，就是蕭

2、乾先生在 棗核里所要告訴我們的。（板 書：課題，作者）二，整體感知1，本文為什么要以“棗核”為題。請大家?guī)е@個問題誦讀全 文。（明確：棗核是貫穿全文的線索） （5 分）2，那請圍繞這條主線找出文章中關(guān)于棗核的句子（ 5 分）。3，如果我們拋開文章的其他內(nèi)容，有誰可以將這些句子分段歸 納一下嗎？（明確：索棗核見棗核說棗核 議棗核（點主題）（3 分） 三，課文研讀1，課文是怎樣揭示棗核的用途的？也就是如何將這一個個的內(nèi) 容貫穿的？（點撥：我們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們從讀文章的一開始就會出 現(xiàn)疑問，同窗為什么索要幾顆沒有分量的棗核？（懸念一）之后呢， 同窗卻又故弄玄虛 （懸念二），并且剛把我安排下就領(lǐng)向了

3、后花園 （懸 念三）（6 分）懸念一： “動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托 付我為他帶幾顆生棗核， 東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。 ”是“蹊 蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗 核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。懸念二：二人見面 “擁抱之后，他就殷切地問我： , 帶來了嗎？ ?我 趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴 重”?！拔覇柶饤椇说挠猛?，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：,等會兒你就明白啦。 ?”這“故弄玄虛 ”，的確很吊人胃口，棗核的用途 一問便知，可他偏不正面作答，非讓你 “等會兒 ”，那么，

4、讀者只好帶 著疑問去讀下文了。懸念三： “他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的 后花園 ”。兩個 “分手快有半個世紀(jì) ”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪 花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是 “緊鑼密鼓 ”。當(dāng)層層設(shè)置懸念之后， “他 ”才道出了棗核的用途： “近來，我老 是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。 ”2，這種層層設(shè)疑，最后撥云見日的手法就是設(shè)置懸念。那這樣 有什么好處呢？同學(xué)們可以用自己的語言說一下。 （4 分） （明確：緊緊吸引讀者，引發(fā)讀者的閱讀興趣，增添文章的魅力。確 實，正如本文，簡簡單單幾句話，卻也深刻的感覺出了同窗他 “年紀(jì) 越大，思鄉(xiāng)越切

5、”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。 以后，在大家的寫作中也要多多留意這樣的方法） 四，品味語言1，到這里，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)咱們討論到現(xiàn)在卻好像把本文第 5 到 第 10 小節(jié)的大部分內(nèi)容都落下了，而且這些內(nèi)容好像也與咱們討論 到現(xiàn)在的棗核毫無關(guān)系，那是不是說，這部分根本不重要，是作者湊 字?jǐn)?shù)用的，根本就可以舍去？（明確： 首先要明確這其中的兩個內(nèi)容， 即海外高度的物質(zhì)文明 與同窗自己構(gòu)筑自己家鄉(xiāng)的北海， 假山與胡同。 這兩個內(nèi)容卻形成鮮 明的對比， 海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了同窗強烈的思想之情。 游子 缺的是故鄉(xiāng)母親的溫暖，而同窗時時刻刻的沉浸在“我們家的北?！?之中，更突出思鄉(xiāng)愛國之情的深切感人） （8 分）五，小結(jié)1，同學(xué)自結(jié)（ 3 分）2,（2 分）棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連 在一起。待到幾枚生棗核在異國的土地上， “總布胡同 ”那座小院將同 “北海 ”一