《創(chuàng)設(shè)情景在小學英語教學中的應用》10頁

1、創(chuàng)設(shè)情景在小學英語教學中的應用 安家中心小學 趙欣摘要：英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。本文闡述了小學英語課堂教學創(chuàng)設(shè)情景的基本方法，主要有運用實物、教具，簡筆畫，動作、表情等體態(tài)語，模擬表演，應用游戲，教唱英語歌曲，利用多媒體教學手段等。實踐證明，在英語教學中，教師要創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和英語表達能力，大大提高英語課堂教學效率。關(guān)鍵詞：英語教學，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高效率創(chuàng)設(shè)情景在小學英語教學的應用語言是人與人之間進行交流溝通的工具。而人們彼此的交際是在一定的環(huán)境和語境中進行的。

2、英語，是當今世界的主流語言之一，因此學習英語已成為我國中小學生的一門必休課。然而，在我國這樣一個以漢語為主，英語作為第二外語的國家，由于受母語的影響、語言教學與生活環(huán)境脫節(jié)、受教學環(huán)境與條件的限制等，導致學英語沒有像學母語那樣容易。那么，我國學生如何才能學好并恰當合理使用英語呢？英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。教育家們認為,“一堂成功的英語課應該深入創(chuàng)造真實的生活情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！毙W英語課堂教學必須最大限度地激起學生的學習興趣，而要使小學生在一節(jié)課的時間里始終保持積極的學習狀態(tài)，這就要求教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，創(chuàng)

3、造一切條件采取一切可行的方法，增強語言的真實感，從而激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。從而充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。下面談談我在英語教學中是如何創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和情景的。一、運用實物、教具，創(chuàng)設(shè)情景小學生的知識經(jīng)驗尚不豐富，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。我們利用易于準備和便于攜帶的實物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。所以我在教學工作中多采用一些圖片、實物等多種輔助工具，利用情景和創(chuàng)設(shè)情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化，有助于調(diào)動學生

4、的積極性，使學生輕松愉快的接受知識。如教PEP教材中的文具用品類單詞時，我需要什么就從學生的課桌上現(xiàn)拿，學生覺得既有趣，又新奇，會發(fā)現(xiàn)原來英語就在我們身邊。學習英語的興趣一下子就被調(diào)動起來了。二、用簡筆畫帶入情景圖畫可以把對話內(nèi)容具體化，具有直觀刺激的效果，在教學過程中有著獨特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。如學習小學PEP英語第六冊天氣單詞的教學時，我先用簡筆畫呈現(xiàn)：sun, cloud, snow, wind,幫助學生認識本課時的重點單詞，然后利用圖畫引入課文的學習，創(chuàng)設(shè)了在不同的天氣狀況下，我們適合做的運

5、動。學生隨著我畫的圖畫的不同，逐漸轉(zhuǎn)變不同的情景，在不知不覺中便掌握了所學內(nèi)容。學生們感到英語課文的學習并不那么索然無味，它們就像一副副天氣預報圖，把自己帶入了不同的季節(jié)里面。學生們感到學得快，學得輕松，學得特別有意思，所以更加全身心地投入到英語學習中去，學習效率得到了很大的提高。三、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情景在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發(fā)學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動甚至夸張的表情、形象的語言和演示性的動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。如：PE

6、P三年級上冊中有關(guān)動物單詞的學習，我先自己做出夸張的動作，然后引導他們說出英語（邊說單詞邊模仿動物的動作），然后老師說單詞，學生做動作，或請幾個學生做動作，其他學生說單詞。這樣既加深了理解，鍛煉了學生聽的能力，又鍛煉了學生說的能力，兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學生學習的興趣。由于學生對這種活動感興趣，每個學生都能活動起來，說起來，自覺主動地完成任務，也就能迅速掌握所學知識。四、模擬表演，活躍情境孩子的天性是活潑好動。而對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。所以表演是我們在平時的課堂教學中簡單易行也最常用的方法，即在學生基本了解了對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生進入角色，加強

7、理解。此時可采用師生之間、生生之間分角色表演，也可以把對話中的角色直接換成學生自己，這樣，教與學就可以在一種較為自然的情景中進行。比如在教學介紹新朋友這個場景時，我請一位朋友在電腦上和學生視頻聊天，然后讓學生來描述這位朋友的長相。還可以借此來考察學生的觀察能力，讓一位學生的好朋友站在門外面，這位學生來描述，其他學生進行評分，看是不是能正確的描述。又如在學習家庭成員的職業(yè)這一內(nèi)容時，我讓學生把自己家的全家福帶到課堂上，讓學生面向全班同學介紹自己的一家人及他們的職業(yè)，也可以在班級中進行一個評選“五好家庭”的活動，并由“記者”現(xiàn)場采訪提問，如:Whats your name? Whats your

8、father? Whats your mother? 等等。這大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而更加積極地參加到對話活動中，加深了對對話內(nèi)容的理解和鞏固。同時又在表演中鍛煉了自己，展示了自己的才華。五、應用游戲，加強情境兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，因而開展英語課堂游戲是激起學生英語學習興趣的有效方法之一。在教學中設(shè)計適合小學生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學生樂而好學。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 這一單元的復習鞏固課中，我利用課件設(shè)計了“火眼金睛”的游戲，首先我請一些學生當

9、過路人，接著播放課件：很多人過馬路，一名青年騎自行車撞倒一位小朋友，小朋友傷得很重而肇事者逃離現(xiàn)場，請同學們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位肇事者。頓時，同學們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man. He is thin and tall. He has short yellow hair and big eyes. He has a small nose and a big mouth. 等等。學生回答的積極踴躍，這不僅復習鞏固了本單元的語言知識，而且使學生在玩中學習鞏固，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)

10、了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了所學的語言知識，又鍛煉了語言運用的能力。六、教唱英語歌曲，烘托情景小學英語學習內(nèi)容很多可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學生從機械，呆板，單調(diào)，緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。例如在學習26個字母時，小學生時常搞不清字母以及字母之間的順序。在PEP教材中，有一首英語歌我會唱我的ABC。這首歌的歌詞把26個字母按順序排列。學

11、生學習了這首歌，不僅學會了26個英語字母，還記清楚了26個英語字母的排列順序。在現(xiàn)實生活中，很多不常使用英語的成年人在回憶26個英語字母的順序時，由于長時間不接觸英語，對字母已經(jīng)感到陌生，但根據(jù)這首字母歌還能記起久違的英語字母?？梢娪⒄Z歌曲幫助記憶的神奇功效。學唱英語歌對幫助記憶和加強鞏固已學知識的作用在此亦可見一斑。因此，在英語教學中使音樂與英語融為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色進行對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的情景，讓他們從緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學

12、習效率。七、利用多媒體教學手段，渲染情景 隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅立體的英語畫面，營造各種比較真實的情景。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音，錄像，投影幻燈，多媒體等電化教學手段來移植渲染情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這樣適合小學生好奇、求新、求趣的年齡特點。比如：在學習英國，美國，加拿大等國家時，我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國家的專題介紹片放給學生，消除學生對這些國家的陌生感，使學生的學習過程就像是在一個個充滿神秘色彩的國度

13、旅行，像一個旅行者一樣深入情景、深入課文、深入角色，自覺主動實踐，掌握各個國家的基本情況。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情景讓學生感知語言，會使在真實情景中運用語言收到意想不到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點,創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情景，讓學生走入情景、理解情景、表演情景，并以此突破語言關(guān)。總結(jié)：蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用”。 英語，作為交際工具的語言，只有在交際活動中才能最有效地掌握。交際，既是教學的最終目的，也是教學的主要手段，同時又是檢查教學效果的主要尺度。創(chuàng)設(shè)情景運用英語正滿足了學生的心理要求。教師在教學過程中用語言、教具及各種教學設(shè)備，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情景，可以使簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景當中，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學生學習興趣，從而活躍課堂學習氣氛，