高中化學(xué)教學(xué)模式研究3篇

1、高中化學(xué)教學(xué)模式研究3篇 第一篇 一、在新課程理念下教學(xué)有效性的具體認(rèn)識 我認(rèn)為教學(xué)的有效性必須要以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到的知識有多少，所以說有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，改變以教師為主的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，樹立一切教育活動都是為了學(xué)生的教育思想，在教學(xué)活動中不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。教學(xué)的有效性必須關(guān)注教師的教學(xué)效益，任教老師應(yīng)當(dāng)具有時間觀念和效益觀念，教師在對課程進(jìn)行設(shè)計時，必須考慮到教學(xué)的效益問題，教師對所授的知識應(yīng)當(dāng)安排合理，既不能過多也不能太少，這些都是喪失教學(xué)效益的行為。教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，通過多年的教

2、育實踐讓我們深刻的認(rèn)識到，教師對于教學(xué)的有效性有著重要的影響。特別是在新理念的課程教學(xué)下教師理念的變革能力、具體的教學(xué)策略、教師對教學(xué)的反思維批判能力等這些都是教學(xué)的有效性順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，與教師的自身發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。教學(xué)有效性的實現(xiàn)必須關(guān)注教師的教學(xué)策略，科學(xué)的有效策略是有效教學(xué)的必要保證，它在教學(xué)實踐中占據(jù)著重要的地位，教師要充分的掌握有關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的策略性知識。 二、在高中化學(xué)課堂中教學(xué)有效性的具體策略 （一）興趣化的教學(xué)策略 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)以后，學(xué)生對知識的渴求欲望大幅度的上升，有了一定的學(xué)習(xí)

3、需求。學(xué)生一旦對知識的獲取有了需求就會把精力全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，對化學(xué)課程感興趣也就成為自然了。大量的教學(xué)實踐證明，設(shè)置疑問對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)具有重要作用。比如在講解“植物中某些成分的提取”時，可以設(shè)置這樣的疑問：“同學(xué)們關(guān)于化妝品的由來你們清楚嗎，草本精華是如何被提取出來的？”等等，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動學(xué)生尋求答案的欲望具有重要作用，教師的課堂教學(xué)效果必定效果俱佳?；瘜W(xué)是一門比較重要的實驗性科學(xué)，實驗在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岢隽烁叩囊蟆＝處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣時可以從實驗入手。 （二）生活化的教學(xué)策略 教育來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的

4、目的正是因為將來生活需要這些基本的技能和知識來解決生活中遇到的實際問題。正在新課標(biāo)中對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有初步分析和解決實際問題的能力非常關(guān)注，所以化學(xué)的有效教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向生活貼近。教師在課堂上講的化學(xué)知識不免有些生硬，教師可以把這些知識融入到生活中使它變得鮮活起來。在對化學(xué)知識進(jìn)行講解時，教師可以選用一個比較熟悉的話題引入，然后設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的思考能力，然后在講完知識以后由學(xué)生來回答之前所提出的問題，最后教師予以總結(jié)，之所以這樣做的根本目的是告訴學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中理解化學(xué)課程學(xué)以致用的重要性。 （三）探究式的教學(xué)策略 探究式教學(xué)給學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教師指導(dǎo)作用的有效利用開辟了新的教學(xué)路徑。

5、探究式的教學(xué)模式不但可以使學(xué)生比較深入的理解與掌握知識技能，還比較有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。在此前提下化學(xué)課程有效課堂成功關(guān)鍵在于對學(xué)生主體地位的確定以及教師的指導(dǎo)與幫助。課堂是與學(xué)生進(jìn)行對話、溝通、交往與共同研究的平臺，化學(xué)教師要樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在進(jìn)行課堂教學(xué)中要讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出課堂。探究式的教學(xué)是緊緊圍繞課程中的知識點來進(jìn)行展開的。它與問題式的教學(xué)有所不同，探究式的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定的，有一定的目標(biāo)要求和教學(xué)進(jìn)度，在化學(xué)教師在把現(xiàn)階段或者目前課堂的教學(xué)對象確定以后，在融入問題、任務(wù)等多種多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到目標(biāo)知識點的

6、學(xué)習(xí)階段。探索式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動中可以在此前提下實施小組合作的方式，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性以及積極性充分的發(fā)揮出來。教師要把自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對于學(xué)生的探究過程、結(jié)果給予客觀的評價，予以鼓勵。在把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。 以上是本人對高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)策略的粗略見解，新課程理念下有效化學(xué)課堂的打造應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，挖掘教學(xué)潛能，融入科學(xué)教學(xué)的有效策略，使每位學(xué)生在高中化學(xué)知識的掌握上更加的牢固、全面，為將來打造出優(yōu)秀的化學(xué)類人才而不斷努力。 本文 第二篇 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.運(yùn)用多媒體等教學(xué)手

7、段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，可以給學(xué)生展示一個直觀、生動的世界，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境。在教學(xué)中教者如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供探索其他方法的機(jī)會和條件，有意引導(dǎo)學(xué)生探索，尋求不同方法，那么學(xué)生就應(yīng)該能夠充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)探索出新的途徑及方法。（1）利用觀察和思考，做好演示實驗。在做“鈉與水反應(yīng)”的演示實驗時，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔成小球？閃亮的小球為什么會在水面上迅速游動并發(fā)出輕微的嘶嘶聲，直至小球消失？反應(yīng)后滴入酚酞指示劑，水溶液為什么會顯紅色？通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得

8、感性材料，然后讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)，總結(jié)鈉與水反應(yīng)可用五個字概括，即浮、熔、游、響、紅。在以上實驗設(shè)計的教學(xué)中，我除提出問題并適當(dāng)引導(dǎo)外，主要還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。（2）組織好“邊講邊實驗”。在講“鈉與水的反應(yīng)”及“鈉與氧氣的反應(yīng)”時，首先將課前設(shè)計好的實驗內(nèi)容及實驗時注意觀察的幾個要點告訴學(xué)生。然后按事先分好的小組讓學(xué)生討論出要用到的儀器、實驗的步驟和注意事項，之后各組領(lǐng)儀器開始實驗。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，我看到了”鈉”那美麗的銀白色光澤帶給學(xué)生的驚喜和因之很快消失而生的困惑，聽到了學(xué)生看到鈉在空氣中燃燒、鈉在

9、水中的一系列生動有趣的現(xiàn)象而發(fā)出的由衷的感嘆，也參與了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的不同解釋的爭論這樣的切身體會真的讓他們興奮不已，興趣的培養(yǎng)水到渠成。3.通過角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)“必修一”的“離子反應(yīng)”時，先通過幾個同學(xué)扮演溶液中的各種離子，然后上演化學(xué)中的“非誠勿擾”，大大地調(diào)動起了班級的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過我的教學(xué)實踐，證明此方法的課堂效果良好。 二、設(shè)計問題 1.問題要有趣味性。問題應(yīng)能吸引學(xué)生，問題要有趣味且科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。以原電池新授課為例，講課前我們可以在講臺上放一只大蘋果，然后在蘋果上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計，學(xué)生驚

10、喜地發(fā)現(xiàn)：一只誘人的蘋果居然也能產(chǎn)生電流，趁學(xué)生興奮和疑惑時，我們就可以設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考解惑：（1）什么樣的裝置會產(chǎn)生電流呢？（2）類似裝置是否有一個專有的名稱？叫什么呢？（3）要能產(chǎn)生電流這裝置必須具備什么條件？（4）這種裝置產(chǎn)生電流的原理是什么呢？這樣在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時也就把問題變成他們感興趣的問題了，這樣也就引發(fā)他們探索、求知的欲望，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。2.問題要有探究性。所提的問題要形成逐級上升的序列，能引導(dǎo)學(xué)生向交互的縱深發(fā)展，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果，且要符合目標(biāo)要求，具有科學(xué)探究價值。3.問題要有層次性。問題能激發(fā)不同層次的學(xué)生積

11、極合作與探究，并都能獲得不同的成功與喜悅。教師設(shè)置的問題面對的是學(xué)生，而同一班級的學(xué)生個性卻是各異的，在各方面存在很大的差異，除了思想品德、身體、天賦和已有的經(jīng)驗等以外，在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛好、需要及實驗?zāi)芰Φ确矫嬉泊嬖诓町?。所以探究性設(shè)問式課堂教學(xué)所設(shè)置的問題要有的放矢。4.有開放性。對于我們教師設(shè)計的問題的結(jié)果或答案可以不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、探討過程中拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們設(shè)置的問題應(yīng)向?qū)W生的生活、生產(chǎn)、社會等知識開放，將學(xué)生的個性知識、直接經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)環(huán)境作為重要的課程資源。因此，設(shè)計一題多變的系列問題讓學(xué)生的思維變得活躍、發(fā)散，達(dá)到一題多練之效果，從而避免學(xué)生盲目做

12、大量的練習(xí)而效果差的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為高中化學(xué)學(xué)科新課程改革的起始年段，高一化學(xué)教學(xué)中還有許多值得探討與解決的問題，如在新課程前提下，初、高中的知識銜接問題；初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接問題；高一化學(xué)分化點的問題；化學(xué)實驗與能力培養(yǎng)的問題；化學(xué)尖子的培養(yǎng)問題；如何適應(yīng)新課改中的高中學(xué)生評價制度等等問題。我希望能和全體化學(xué)教師一起，摸索出在新課程改革中更有利于教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，以利于化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。 本文 第三篇 一、興趣化教學(xué)策略 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于智力因素和非智力因素兩個方面，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，智力因素相差無幾，而學(xué)生的

13、成績卻有很大的差別，其中的重要原因就是由于學(xué)生的非智力因素發(fā)展存在較大差異興趣是學(xué)生非智力因素的重要體現(xiàn)，如果學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，人對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入，很容易獲得很高的效率和很好的效果，就會自主學(xué)習(xí)、積極探索，成績自然就會提高，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要1教師要更新課堂教學(xué)理念，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生處于機(jī)械、被動的接受狀態(tài)，既抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，自然也對學(xué)習(xí)了無興趣，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力和學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)

14、造和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動的體驗中增加學(xué)習(xí)興趣2教師可以加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教師讓學(xué)生在實驗中自己動手完成各種化學(xué)實驗，觀察到各種現(xiàn)象的發(fā)生，讓課本上描述的現(xiàn)象，在自己的親身體驗中實現(xiàn)，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 二、生活化教學(xué)策略對學(xué)習(xí) 化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)既來源于生活，又為生活服務(wù)，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能把生產(chǎn)、生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，即將化學(xué)教

15、學(xué)生活化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性化學(xué)課堂教學(xué)是由一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，主要包括課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂總結(jié)以及各種教學(xué)活動等所組成的，要做到化學(xué)教學(xué)生活化，最主要是將生活和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，才能真正做到教學(xué)生活化如，在學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時，教師可以設(shè)置這樣的生活情境，讓課堂教學(xué)活動生活化:你們家里使用煤爐嗎;煤在燃燒的時候你們有沒有聞到什么氣味;你們可以使煤在燃燒的時候減輕這樣的氣味嗎?結(jié)合這樣的生活情境，在經(jīng)過學(xué)生的一番討論和思考后，教師可以給出答案煤在燃燒時釋放了氣體SO2，它不但具有強(qiáng)烈的刺激性還有毒如果在煤中加入石灰，這樣的味道就會減輕，因為燃燒時產(chǎn)生的SO2與石灰發(fā)生反

16、應(yīng):Ca(OH)2+SO2=CaSO3+H2O，生成的CaSO3又和O2發(fā)生反應(yīng)，生成CaSO4，這就減少了SO2的排放量 三、探究性教學(xué)策略 探究性教學(xué)是新課程改革的重要方面，主要是改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等被動學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上主動參與各種教學(xué)活動、勤于思考、樂于探究，在參加各種學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識以及分析和解決問題的能力首先，可以通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)探究情境實驗是進(jìn)行化學(xué)研究的重要手段，演示實驗具有很強(qiáng)的生動性和真實性，在實驗中，讓學(xué)生自己動手，主動探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識但是，值得注意的是，教師在課堂教學(xué)中如果能打

17、破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，將更能增加學(xué)生的參與和探究興趣，獲得更好的教學(xué)效果如，在學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)時，教師可以把一定的Na2O2放入一團(tuán)棉花中，做一個魔術(shù)“棉花滴水著火”把學(xué)生帶入實驗情境之中，學(xué)生看到這種現(xiàn)象后，必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究結(jié)果的強(qiáng)烈意識其次，可以通過新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)探究情景建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境是達(dá)到意義建構(gòu)的條件因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識都是有一定的聯(lián)系性的，教師在講授新知識時，如果能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的知識，找到新舊知識之間的聯(lián)系，再通過它們之間的這種聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，既易于學(xué)生接受，又會使學(xué)生增加探究的興趣和熱情如在“苯酚”的教學(xué)中，教師可以提出這些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究:羥基與烴基直接相連的化合物是醇，羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是什么呢?其性質(zhì)如何，與醇類有區(qū)別嗎?通過這些問題情境，會激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生會認(rèn)真的聽教師講授，或者通過實驗去驗證自己的結(jié)論，使他們的探索能力得到發(fā)展最后，可以激發(fā)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究有疑問才會有思考教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教材和教學(xué)