我的教師專業(yè)成長故事

1、我的教師專業(yè)成長感悟 額濟納旗中學 呂明樂 時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。 06 年我走進了額濟納旗中學，開始 了自己的教學生涯， 從此便與教育、 學生結(jié)下了很深的情緣。 在這教學 的近十年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個不知如何教學、不知到 如何抓好教學質(zhì)量、 不會當班主任、 不知如何對待學生的教師， 變成了 一個略有經(jīng)驗的教師和班主任。 據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明， 一名教師從入門到勝任工作， 至少要 3 年的 教學實踐，到單獨承擔教學任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學需 4至 8 年，從成熟 到最佳水平的發(fā)揮則需要 8 至 15 年。因此，教師的專業(yè)成長不是一朝 一夕可以做到的！ 一、適應(yīng)期 所有的青年教師，

2、剛參加教育工作時， 都面臨著一個由學生向教師 轉(zhuǎn)變的過程。 剛剛走上教壇， 我教學熱情很高， 但教學經(jīng)驗全無， 在教學上我是 一名新手。 在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題： 上課時語言不精練， 心里緊 張，開始的時候我說話口齒就不太清楚， 學生聽得很費勁， 提問題羅嗦， 思路不連貫，銜接不好不能調(diào)動學生的積極性。 只注重把課的內(nèi)容上完， 給學生思索的時間少， 大多數(shù)的知識點都是由我總結(jié)好， 然后直接講給 學生聽， 況且語言平淡， 沒有抑揚頓挫的激情， 很多學生被動接受的教 學內(nèi)容安排過多，學生來不及消化，不能顧及全班的學生。 在這期間我主要是通過看別的教師 （主要是同校的優(yōu)秀教師） 怎樣 教，并在教

3、研組或指導教師的指導下， 嘗試著根據(jù)所學的教育理論， 研 究如何將書本上的知識經(jīng)過自己消化， 再轉(zhuǎn)化成學生的真知。 這一階段 主要解決諸如如何備課， 如何上課， 如何進行個別輔導， 如何布置與批 改作業(yè)，如何判斷學生的知識掌握情況，以及如何查“漏”補“缺”等 常規(guī)性的教學實踐問題。 在這一階段的教學實踐期間要感謝任老師的指導。 記得我在上第一 節(jié)課前一晚， 任老師要求我將第一節(jié)的課備好。 晚上 8 點多， 我懷著忐 忑的心情， 帶著我的第一份教案來到任老師家。 任老師看完后， 面無表 情地給我指出教案中教學環(huán)節(jié)設(shè)計、 提問啟發(fā)方式上的問題， 并嚴肅地 要求我重寫，并再拿來給他看。我問他，寫完天

4、就更晚了。他說沒事， 我等你。就這樣，當晚我第二次來到任老師家，他看完后臉色稍霽，我 暗舒一口氣。他說，你把我和馬大夫當作學生，給我們講一遍。話音剛 落，我本已平復(fù)的心再次提到了嗓子眼兒。 我緊張地講了一遍， 任老師 又從教態(tài)、 語氣、節(jié)奏等方面又提出了改進意見， 我再次嘗試講了一遍， 得到了任老師的肯定后， 我踏著夜色回到宿舍。 十二點了， 這一晚我想 了很多很多 第二天， 任老師也到了課堂， 聽完我的第一次課， 又給我提出了很 多指導建議。從此以后，任老師看教案、提建議、聽課、提建議就成了 我教學中不可缺少的一環(huán)了。 此外， 在班級管理中， 我也容易患急躁的毛病， 不能控制自己的情 緒，向

5、學生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。記得有一次晚自習， 有兩個學生在課堂吵鬧， 多次提醒不改后， 我情急之下抓起講桌上的鐵 鎖頭就扔了過去， 幸好砸在學生的肩膀上。 這件事之后， 我也常常反思 如何維持正常的教學秩序， 并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的老班主任學習、 取經(jīng)班 級管理的技巧， 甚至到其他班門口觀察。 三年后當我完成一輪教學任務(wù)， 我漸漸適應(yīng)了高中教學任務(wù)。 二、轉(zhuǎn)型期 在適應(yīng)了中學的常規(guī)教學之后， 我取得了一些成績， 產(chǎn)生了過分自 信、對新課改理論和實踐缺乏足夠認識、 職業(yè)倦怠的情緒。 對于新課改 也存在理解的誤區(qū)，認為千改萬改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開教師 講授，因此，這一階段我的教學效

6、果出現(xiàn)起伏。在 2010 年的一次教學 比賽中連第三名都未獲得。 我彷徨了， 開始認識到了自己的差距， 從哪 里跌倒，就從哪里爬起來。 1、加強學習 面對時代的“變化” ，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應(yīng) 對復(fù)雜的教育教學中的每個環(huán)節(jié)。 才能立足于學校。 現(xiàn)代社會是日新月 異的社會， “逆水行舟，不進則退。 ”只有不斷學習，才能跟上時代的 步伐。 在學習過程中，我通過網(wǎng)絡(luò)觀看名師上課視頻，向?qū)W校老師請教。 我經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些語文教育教學方面的趣事， 廣泛的學習讓我在面對 學生時能應(yīng)對自如，也使我在教育教學工作中能旁征博引得心應(yīng)手。 它山之石，可以攻玉。 幾年來我一直積極參加學校的各種教研

7、課題 活動，“青春讀書課” “高效閱讀”“創(chuàng)新寫作”“少教多學”。抱著謙恭 之心向骨干教師、 同行學習， 從任老師那里我學會了寫教學反思， 從石 海霞那里我學到了怎樣寫好課前導入， 從李雄明老師那里我學會了如何 當好班主任，從王青梅老師那里我學到了讓學生快樂的教學法在學 校這種良好的氛圍中我不斷的進步很成長， 同仁們高超的教學藝術(shù)， 著 實讓我受益非淺。 2、實踐活用。 課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地， 而課堂教學能力是衡量一個優(yōu)秀教 師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業(yè)成長的一個重要途 徑，每學期教研組兩次公開課， 從認真查找資料備課精心設(shè)計教學 內(nèi)容積極進行課前準備認真聽取評課意見積極

8、進行教學 反思幾個環(huán)節(jié)一點兒都認真對待， 毫不含糊。 在其中， 我曾為如何更好 地展示學生創(chuàng)造成果而傷腦筋； 曾為使自己的教學語言能更精練而反復(fù) 修改在這一切辛苦之后， 我也得到了可喜的回報，獲得了 “自治區(qū) 語文基本功大賽”一等獎。 3、反思提升。 反思令人警醒， 促人成長。 曾子曰： “吾日三省吾身”。 一日三省， 自是儒家慎獨修煉的真功。 我以為， 現(xiàn)今時代， 要做一名可以站得住腳 的老師，也應(yīng)每日常省。 我參照許多教師的寶貴見解， 羅列了十個問題， 以便自勉自礪： 一問：上課前哪些方面準備得最充分，還有哪些方面沒準備好？ 二問：課堂上組織教學的情況怎么樣？ 三問：課堂上我充分調(diào)動學生主

9、動參與的積極性了嗎？ 四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導學生的學習了嗎？ 五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？ 七問：我的教學設(shè)計在課堂上落實得怎么樣？ 八問：今天我的“得”與“失”在哪里？ 九問：明天我還有哪些工作和任務(wù)？ 十問：今天我快樂嗎？ 在教學實踐中，我積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓 實踐中的 “感觸”通過文字進一步提升。 經(jīng)常性自覺地進行自我教學反 思、教學總結(jié)使我進步不少， 同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不 足，督促著自己不斷前進。 4、總結(jié)班級管理經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的方法。 毛澤東說：“加強紀律性，

10、革命無不勝。 ”班級管理講究藝術(shù)，要多 動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術(shù)上動腦筋，哄著學生 跟你走， 制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。 所以教師要形成 自己一套行之有效的管理方法， 堅持下去， 成為制度。 在安排各項工作 要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。比如 小小的值日安排，我每個小組安排 6人，將值日分成 4 項，拖地 2人、 掃地 2 人、檫黑板窗臺 1 人、倒垃圾 1 人，這樣學生的目標、責任清晰 明確，也便于監(jiān)管。 要善于培養(yǎng)學生自主、 自信、自立的品格， 善于寓教育于管理之中， 使每項管理活動都成為教育機會。我鼓勵學生積極參加學校組織的體

11、 育、演講、辯論賽等活動。比如在辯論賽前，我指導學生研究規(guī)則、根 據(jù)學生特點安排辯手順序， 共同研究辯題、 教授辯論方法， 設(shè)置假想敵 進行預(yù)演等。經(jīng)過一次系統(tǒng)的指導與練習后， 學生在準備后幾場比賽時， 我就完全不參與了，在這樣的方式教育下，培養(yǎng)了學生自主、自信、自 立的品格。 我所帶的兩屆學生在辯論賽中取得了驕人的成績， 包攬了到 目前為止學校所舉辦的 3 屆辯論賽高中組第一名和最佳辯手稱號。 總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云： “親其師， 信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個學生都能健 康、快樂地成長， 作為管理者的教師就必須掌握學生發(fā)展的腳步， 把工 作做

12、細、做好。做到心中有目標，眼中有學生，處處有教育，營造健康 向上、個性張揚的班集體。 點點滴滴的成績與進步，源自于信念的力量，也是領(lǐng)導、老師、親 人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階， 讓我邁進這個 “美麗新 世界”。 學海無涯， 藝無止境。 自己的教育生活就是一種學術(shù)行為， 自己的 一言一行都應(yīng)不斷反思。 這應(yīng)該成為自己需要時時溫習的功課。 以上是 我個人在成長過程中的一點做法和體會， 不當之處請各位領(lǐng)導和老師批 評指正。 2016 年 5月 1 日 曾子曰：“吾日三省吾身”，見于儒家經(jīng)典論語。一日三省，自是 儒家慎獨修煉的真功。我以為，現(xiàn)今時代，要做一名可以站得住腳的老師， 也應(yīng)每日常

13、省。這里參照網(wǎng)絡(luò)上許多教師的寶貴見解，羅列了十個問題，以 便自勉自礪。 一問：上課前哪些方面準備得最充分，還有哪些方面沒準備好？ 目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學 生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地 擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前 準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問 題甚至出現(xiàn)僵局。 二問：課堂上組織教學的情況怎么樣？ 有許多的事例可以說明，很大一部分教師的教學效果不好、教學質(zhì)量不高， 主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。因此，教師不 僅是教育

14、者，還是管理者。尤其需要指出的是， 組織教學貫穿在課堂的始終， 而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道 如何整合新穎的教學內(nèi)容，如何組織學生的學習活動、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外的 期望、如何運用和調(diào)整自己的教學計劃。更要學會自我評價與改進，從不斷 追問中提高課堂教學管理能力。 三問：課堂上我充分調(diào)動學生主動參與的積極性了嗎？ 教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動 （學習、成長 ）的場所，甚 至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導、指導學生的活動，教師的教 是為了建構(gòu)學生成為學習的主體。 所以教師的重要任務(wù)之一是如何讓學生認 真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為

15、此，在課堂教學中，教師要關(guān) 注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信 心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機， 真正實現(xiàn)學生的主體性。 四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導學生的學習了嗎？ 之所以這樣問，是因為讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核 心目標。尊重學生的學習，就是尊重學生學習的實際、尊重學生學習的個體 差異、尊重學生學習的不同方式。同時，學生是否愿意學，教師要把握；學 生是否會學，學習方法是否科學，教師更應(yīng)該清楚。教師在課堂上要不失時 機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，要教會學生正確的學習方法和學習 策略。 五問：課堂上學生

16、在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 無論怎么評價課堂教學，學生在諸多方面取得成績和成就、獲得多方面的發(fā) 展和進步是最為重要的。這里強調(diào)的是，學生在課堂上收獲的不只有知識， 還有學習能力、學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng) 新意識等都是同樣的重要。課堂教學中要避免只關(guān)注學生知識的獲得而忽視 其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促 使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良 好的自我認識與自我發(fā)展。 六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？ 課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。青少年 學生喜歡的是充

17、滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種 道德責任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對學生誠摯的親密感情、對教育教學的忠誠和熱 情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，才可能以 最大的熱情投入工作，才可能對教育教學充滿激情，課堂因此充滿生機，師 生因此充滿陽光。 七問：我的教學設(shè)計在課堂上落實得怎么樣？ 教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先 預(yù)設(shè)，其中主要包括教學目的的確定，以及為了實現(xiàn)這些目的而對學生狀況 的分析、對教材的處理、對教學方法和手段的選擇、教學順序和教學問題的 安排。一堂課的教學設(shè)計，是精心準備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實踐依 據(jù)的，所以在一

18、定程度上教學設(shè)計是對課堂實施的一個理想藍圖，有它的合 理性和科學性，課堂上要力爭用這一設(shè)計來實施。因此，教學的課后反思， 必須要對比教學的實際過程與事前的設(shè)計，教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是 否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是 如何應(yīng)對的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取 補救措施。 八問：今天我的“得”與“失”在哪里？ 教學是一門遺憾的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。因此反思 應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學是一門具有獨特規(guī)律的科學，同時也是一 個目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強的實踐活動。要想成為一名優(yōu) 秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗應(yīng)用于日后的教育教學中，發(fā)揚 優(yōu)點，改正缺點，使自己的課堂教學既符合教育教學的基本規(guī)律，又擁有獨 具特色的個人風格。 九問：明天我還有哪些工作和任務(wù)？ 教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、 批改作業(yè)、學生的思想工作、處理班級事務(wù)，還要接受學校的統(tǒng)一領(lǐng)導、配 合各種行政管理。如果不能及時協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會 事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計劃性 和有序性，是按時完成任務(wù)、提高