（推薦）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試

1、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)時期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，一項(xiàng)調(diào)查顯示：在被調(diào)查的一萬多名學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總數(shù)的32.5%，位居第一位，在喜歡數(shù)學(xué)這一科的原因中，其中認(rèn)為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項(xiàng)調(diào)查表明：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行著各種嘗試。一、增加師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣今年我又新接了兩個教學(xué)班，其中一個班因教師調(diào)動已更換了兩位數(shù)學(xué)教師，學(xué)生對教師有一定的抵觸心理，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課缺乏興趣。雖說對這個班的情況稍有了解，我對第一節(jié)課又做了充分的準(zhǔn)備，但學(xué)生的表現(xiàn)還是出乎我的意料。當(dāng)我進(jìn)行自我介紹時，學(xué)生表情木然，好像對我這個新老師既不感興趣，也沒抱有什么希望。當(dāng)我滿懷激情的開始講課時，學(xué)生的表現(xiàn)更讓我感到尷尬。只見他們當(dāng)中的一部分同學(xué)往桌子上一趴，眼睛根本不看老師，更別提聽講。有七、八個男同學(xué)翹著“二郎腿”，邊聽邊小聲嘀咕，時不時地還莫明其妙的一

3、起笑，我提問問題時也沒人舉手配合，硬叫起來的同學(xué)也不嚴(yán)肅，回答問題的同時故意逗同學(xué)哈哈大笑。面對學(xué)生們擺好的這場“鴻門宴”，我一邊鎮(zhèn)靜地講課，一邊思考著對策。學(xué)生對我“不敬”，我完全可以停下課來，將他們訓(xùn)斥一番，可訓(xùn)斥之后我該如何收場？這是不是正中了學(xué)生已設(shè)計好的“圈套”，他們可能對我這個新老師更失望。想到這兒，我的心態(tài)變得更平和了，語言更親切了，等到授課內(nèi)容結(jié)束，我和學(xué)生一起做了一個不同尋常的小結(jié)。我說：“同學(xué)們，今天是老師給你們上的第一節(jié)課，雖然老師精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是，我知道這是一節(jié)失敗的課，老師真心誠意地向你們說一聲抱歉，請同學(xué)們現(xiàn)在就給老師提意見，我一定會在下一節(jié)課中加以改進(jìn)”。這

4、段話剛一說完，教室里第一次變得極為安靜，四十多雙眼睛齊刷刷地看著我。依然沒有人發(fā)言，但我看得出他們在思考。在我的一再要求下，一個膽大愛說的同學(xué)站了起來說：“老師，其實(shí)您的課講得挺不錯的，我們基礎(chǔ)有點(diǎn)差，希望您以后講的再細(xì)一些，慢一些。”當(dāng)我對這個同學(xué)的建議表示了由衷的感謝之后，又有幾個同學(xué)舉手發(fā)言，我已感受到了班級氣氛的變化，同學(xué)們看我的眼神也在發(fā)生著微妙的變化。于是我對同學(xué)們說：“孩子們，謝謝你們對老師的幫助，我會對你們的建議進(jìn)行認(rèn)真的分析，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)。老師也很想幫幫你們，想提幾點(diǎn)建議不知同學(xué)們愿不愿意聽？”只聽得同學(xué)們異口同聲地回答：“愿意”。于是我順時向同學(xué)們提出了上課的要求、作業(yè)

5、的要求，并介紹了幾條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。在第二天的課堂上，他們的課堂行為奇跡般地發(fā)生了變化。我及時地對他們進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，同學(xué)們跟我更加親近了，下課后經(jīng)常把我圍起來問這問那。顯然這些孩子們認(rèn)可了我的做法，接納并喜歡上了我這個新老師，他們開始轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。原本一節(jié)沒有學(xué)生認(rèn)真聽講的數(shù)學(xué)課卻給我提供了和學(xué)生交流的機(jī)會，我用真誠取得了學(xué)生的信任，我用愛心喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在當(dāng)前新課程改革的形勢下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有

6、一種民主精神，善于傾聽學(xué)生的想法，善于和學(xué)生平等交流。正值青春期的初中生有較強(qiáng)的逆反心理，他們的情感很容易在行動中表現(xiàn)出來。學(xué)生犯錯誤，是非常正常的，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到錯了，能改正錯誤，這就是學(xué)生的進(jìn)步，老師要學(xué)會用一顆寬容的心去對待學(xué)生。在教學(xué)過程中，在與學(xué)生的交流中，教師要少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要少一點(diǎn)“責(zé)備”，多一點(diǎn)“關(guān)懷”，時刻保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。 二、精心設(shè)計引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣北京版第17冊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第23章的內(nèi)容是求概率的方法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章

7、的興趣，我在起始課的引入上動了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個同學(xué)大聲問：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日。”，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下，我也

8、湊過去看，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎?？戳艘粫?，我也忍不住想碰碰運(yùn)氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運(yùn)，我中了一輛山地車。”只聽同學(xué)們齊聲喊著：“喔”我接著說：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運(yùn)日，在這個幸運(yùn)的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運(yùn)的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個游戲產(chǎn)生的。第一個游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識），請第一個游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答

9、，按成績?nèi)∏叭?。第三個游戲：請第二個游戲勝出的三名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)?！痹O(shè)置這三個游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識的興趣，最后通過第三個游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課。 在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個數(shù)學(xué)問題呢？”一個同學(xué)馬上舉手回答：

10、“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個同學(xué)的問題提得太好了，這個問題正是我們這節(jié)課要解決的問題?！苯?jīng)過實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的興趣，課下有幾個同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，兩個同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動腦，真是了不起！”新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是

11、課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計好的引入環(huán)節(jié)，爭取利用較短的時間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。三、利用認(rèn)知沖突和問題鏈設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “學(xué)貴有疑”?！耙伞奔葧寣W(xué)生在心理

12、上感到茫然，但也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動，同時，“問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在”，沒有問題，探究難以進(jìn)行，更難以深入和創(chuàng)新。因此，我們在講授新課時，要把學(xué)生視為探索者，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計靈活多變的問題，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生在問題驅(qū)動下，產(chǎn)生積極的探究傾向。 （圖1） （圖4）（四）實(shí)際演練 運(yùn)用新知1已知如圖2：在RtABC中，C=90，AC=4, BC=3,則sinA= _, sinB= _, （圖2） （圖3）2. 已知如圖3,在ABC中，CD是AB邊上的高， CD=12, AD=9，BD=5，sinA=_,sinB=_ sinBCD= _, 3 如圖4在 RtABC中，C=90，CDAB于D. BC=12，AC=5，則 sinA= _, sinBCD= _；4RtABC中,C=90, sinA=，則sinB=_這4個習(xí)題的設(shè)置具有一定的代表性，想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些求銳角三角函數(shù)的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生積極的作用。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識的意義和價值。精心設(shè)置好一個個的問題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與