中學(xué)古詩詞四步學(xué)法

1、中學(xué)古詩詞“四步學(xué)法 ”張佩鴻關(guān)鍵詞：古詩詞 教學(xué) 四步學(xué)法在我國文學(xué)藝術(shù)的百花園中， 古典詩詞可謂是一朵開得分外艷麗的 奇葩。長期以來，古詩詞的教學(xué)都是語文教學(xué)活動中一個相當(dāng)重要的 組成部分。能否成功培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、欣賞古詩詞的興趣與能力， 將直接影響著對這一藝術(shù)奇葩的傳承。 中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 ”我認(rèn)為，中學(xué)語文教 師應(yīng)該特別重視對語文素養(yǎng)的重要組成元素之一的古典詩詞素養(yǎng)的培 養(yǎng)。其途徑有二，一是課內(nèi)名篇教學(xué)，二是課外拓展閱讀。而實(shí)現(xiàn)由 課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外欣賞遷移的基礎(chǔ)是學(xué)生對古詩詞的自我賞析的能力。 因此把課內(nèi)名篇教學(xué)的目標(biāo)定位在能力

2、的培養(yǎng)上就非常重要而且必 要。怎樣實(shí)踐這一理念，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在近十年的中學(xué)語文教學(xué) 實(shí)踐中，我嘗試在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握中學(xué)古詩詞閱讀的“四 步學(xué)法”。一、“四步學(xué)法”源于詩歌的體裁特點(diǎn) 對于詩歌這種文學(xué)體裁，現(xiàn)代著名詩人何其芳在其關(guān)于寫詩和 讀詩中有過較準(zhǔn)確的概括， 他說：“詩是一種最集中地反映社會生活的 文學(xué)樣式，它飽和著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表 現(xiàn)，而且在精練的程度上，特別是節(jié)奏的鮮明上，它的語言別于散文” 。 從這一論述中，我們很容易找到詩歌這一文學(xué)樣式的四個要素：一是 韻律，二是內(nèi)容，三是情感，四是語言。只有抓住這四個要素對詩歌 加以解讀，才能對詩歌進(jìn)行比

3、較全面的觀照，才能形成比較理想的詩 美感受。在課堂上，學(xué)生就是詩歌鑒賞者，他所需要的不僅僅是對具 體某一首詩的審美感受，而且更需要一把鑰匙，一把能夠?qū)θ魏卧姼?進(jìn)行審美評價的鑰匙。每一位語文老師都是手持這樣一把開啟學(xué)生品 讀詩歌的智慧之門的金鑰匙的人。我們必須用我們的智慧，一步步將學(xué)生引入詩歌的圣殿二、“四步學(xué)法”的具體操作運(yùn)用（一）第一步：一讀感詩韻 學(xué)生在課堂上接觸詩歌一般都是以文字形式開始的，而這種單一 的信息輸入途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對詩歌這一特殊藝術(shù)形式多角度感知的 要求。課堂上詩歌的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一種開放各種感官的立體學(xué)習(xí)過程。 朗讀便在其中充當(dāng)了非常重要的角色。它能夠把視覺上的信息轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

4、 聽覺上的信息，這是學(xué)生感知詩歌的第一步，是獲得對該詩初步印象 的必要環(huán)節(jié)。音樂美是詩歌語言的一個重要特點(diǎn)。音樂是用不同輕重、 不同長短的樂音構(gòu)成節(jié)奏、旋律而作用于人的情感的藝術(shù)。詩歌的語 言也如音樂一般，具有旋律和節(jié)奏，合轍押韻，朗朗上口。能不能讀 準(zhǔn)字音，能不能讀準(zhǔn)節(jié)奏，是學(xué)生品味詩歌韻律美的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，必須確定“讀準(zhǔn)字音、正確停頓，讀出節(jié)奏感 和韻律感”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決字音、韻律、節(jié)奏的問題。鼓勵學(xué)生自由朗讀、集體齊讀、個別試讀，教師進(jìn)行必要的范讀。 學(xué)習(xí)過程中應(yīng)提醒學(xué)生充分地利用工具書和課文注解， 自己正音正字 并根據(jù)自己對詩歌的初步感受來劃分停頓、輕重讀，讀出節(jié)奏。以實(shí)

5、現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。（二）第二步：二讀明詩意 一首古詩詞，短短幾十字，最長的也不過百余字，在如此短小的 篇幅中，卻包含了上至天文下通地理，蘊(yùn)涵各地民俗風(fēng)情、山水風(fēng)景 等的諸多信息。如果在欣賞詩歌的時候我們無法很好地感知詩歌的大 意，那么我們不但損失了對詩歌中飽含的豐富知識的積累，同時也會 因不能正確理解詩歌內(nèi)容而誤讀、誤解一首詩。因此，在基本掃除朗 讀障礙的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)感知詩意。所謂“詩無達(dá)詁?！睂υ娨獾睦斫鈶?yīng)該說是一件比較主觀，比較自由 的事。尤其是對初中階段的中學(xué)生而言，只要言之成理，能夠自圓其 說的理解，都可以予以肯定，加以鼓勵。同時，在詩歌的理解上，不 必落實(shí)一字一

6、句的翻譯。這樣的翻譯有時不但無法譯出詩的精髓，甚 至?xí)氯嗽姼柙眷`動的空間，缺乏聯(lián)想和想象的余地，大大減弱 了詩歌的美感。因此，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重在疏通重點(diǎn)字詞或個別難懂字詞上。 可借助課文注解、工具書等，亦可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行探 討。教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但要注意點(diǎn)到即止，切忌代勞。比如學(xué)習(xí) 王維使至塞上詩：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入 胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然” 。 學(xué)生在 理解上感覺有一定困難的字詞可能有以下這些：單車、征蓬、漢塞、 長河、侯騎等，突破了這些字詞理解的難關(guān)之后，全詩描繪的一幅詩 人輕車簡從慰問邊疆將士，沿途所見風(fēng)光之

7、壯麗，境界之開闊就不難 體會了。（三）第三步：三讀體詩情眾所周知，詩是情感的凝聚物，情感是詩歌征服讀者的最強(qiáng)有力 的武器。像沒有波濤就沒有大海一樣，沒有情感也就沒有詩歌。 毛詩 序在繼承尚書堯典里“詩言志”的說法外，特別提出“情動于中而 形于言”便是詩歌，說明了詩歌是情志沖動狀態(tài)的產(chǎn)物。那么，欣賞詩 歌的一個必要步驟就是把握詩歌抒發(fā)的情感了。情感的表達(dá)不外乎直接與間接兩種方式。直接表達(dá)的稱為“直抒胸 臆”；間接表達(dá)的方式主要是“寓情于景”或“借物抒情。”據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué) 生品味詩情的時候，應(yīng)該引導(dǎo)他們注重感情色彩鮮明、濃烈的詞語， 以及尋找詩歌借助的抒情意象。如李白詩聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此 寄中

8、有這樣的詩句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”一個“愁”字， 直言此時心境。為何而愁？為誰而愁？伴隨這樣的追問，詩人為友人 左遷旅途的遙遠(yuǎn)與艱險的擔(dān)憂，為友人離去的不舍與依戀之情便躍然 于紙上，切實(shí)可感了。 又如李商隱無題詩中，借助了“春蠶、”“絲、“”蠟 炬”、“淚、”“青鳥”等諸多意象抒情，引導(dǎo)學(xué)生們體會了這些意象的具體含 義，對于詩情的理解就會水到渠成。只有讀懂了詩人的心，詩人的情， 才能和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，才算真正走進(jìn)了詩的靈魂中。（四）第四步：四讀賞詩言 雖然在初中語文教學(xué)中并沒有詩歌寫作，尤其是格律詩寫作的要 求，但我認(rèn)為，古典詩詞的傳承如果僅停留在單純的欣賞、品味上， 而

9、放棄了它作為語言運(yùn)用范本的模仿價值的話，未免太過可惜了。詩 歌對語言的要求要比其他文學(xué)體裁都高，詩的語言含蓄、跳躍、凝練、 簡潔，是詩人反復(fù)推敲的智慧結(jié)晶。唐代大詩人杜甫曾有“語不驚人死 不休”之語，賈島“推敲”的故事王，安石創(chuàng)作泊船瓜洲 時反復(fù)修改“春 風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字等耳熟能詳?shù)氖吕裏o不證明了這一點(diǎn)。倘若 我們的中學(xué)生在欣賞詩詞的同時，能夠有意識地留意詩的語言，模仿 其中某些遣詞造句的方法，我想這對于初中生語言的積累與運(yùn)用是大 有裨益的。這一環(huán)節(jié)的目的在于通過對詩歌語言的揣摩，進(jìn)一步感知詩歌的 語言特點(diǎn)并適當(dāng)模仿詩中某些特色語言的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀詩 歌的感受力和鑒賞力。如在

10、學(xué)習(xí)曹操名篇觀滄海時，針對這首詩 四言成句的語言特點(diǎn)， 要求學(xué)生以“日出”之情景為對象，也以四言成句 的方式加以描繪。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)相對上面三個環(huán)節(jié)而言比較靈活一 些，可根據(jù)不同的詩詞的具體情況而定，比如還可以要求對一首詩詞 中的名句進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)把握，讓學(xué)生體會名句之所以為名句的 語言魅力！三、“四步學(xué)法”應(yīng)從課堂走向課外 課堂教學(xué)，是學(xué)法指導(dǎo)的根本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；?、具體 化，出效益的最有效途徑，因此，學(xué)法指導(dǎo)必定應(yīng)走滲透課堂教學(xué)這 個主渠道。 在課堂教學(xué)的過程中， 要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教學(xué)生“學(xué) 會學(xué)習(xí)”，也即授予了學(xué)生一把開啟詩歌學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。中學(xué)古詩 詞“四步學(xué)法，”充分尊重了詩詞藝術(shù)的特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里 的認(rèn)識規(guī)律。實(shí)踐證明，這一學(xué)法因此具有較強(qiáng)的可操作性，易于被 學(xué)生接受。同時，為每個環(huán)節(jié)精心所起的名稱，令整套學(xué)法的步驟鮮 明好記，印象深