師范畢業(yè)生實習(xí)總結(jié)范文

1、師范畢業(yè)生實習(xí)總結(jié)范文實習(xí)報告網(wǎng)為大家收集一篇師范類實習(xí)生的總結(jié)講述了主人 公在三年來持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識和一般性的教育學(xué)、心 理學(xué)知識除了了解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問題 外還在有限的時間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而這些來自文 本閱讀、個人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識取向和行為習(xí)慣 在面對真實的教學(xué)場景中能夠適用嗎？我們難道真的明白什么是 教育嗎？以往或許只是憑借對教育的一時熱情而努力拼搏但是在 這個夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在 不覺間我們實習(xí)隊來到了河源市和平縣和平中學(xué)希望這篇師范畢 業(yè)生實習(xí)總結(jié)范文可以給大家作為參考范例。一、實習(xí)學(xué)校在三個多

2、月的實習(xí)生活里我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己處 處注意言行和儀表熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校和班級學(xué)生本著對學(xué)生負(fù)責(zé) 的態(tài)度盡力做好實習(xí)工作；同時作為實習(xí)生一員一直緊記實習(xí)守 則遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師虛心聽取他們的 意見學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗主動完成實習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)塑造了良好的 形象給實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象得到學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評對此本人甚感欣慰。在這短暫的實習(xí)期間 我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實習(xí)和班主任工作實習(xí)。二、教學(xué)工作方面1、聽課怎樣上好每一節(jié)課是整個實習(xí)過程的重點。剛開始的一個禮 拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了 3個課任 老師共8節(jié)課。在聽課前認(rèn)真

3、閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)如果是習(xí) 題課則事前認(rèn)真做完題目把做題的思路簡單記下并內(nèi)心盤算自己 講的話會怎樣講。聽課時認(rèn)真記好筆記重點注意老師的上課方式 上課思想及與自己思路不同的部分同時注意學(xué)生的反應(yīng)吸收老師 的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑想老師為什么這樣講。2、備課與上課一周時間轉(zhuǎn)眼即逝在科任指導(dǎo)老師的安排下我們開始進(jìn)行備 課。備課不是簡單地看教材而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè) 法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很 考驗我們的能力。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ㄋ滓锥恼Z言來來描述枯燥的數(shù) 學(xué)知識頗讓我覺得頭痛。廣東作為新課程改革的試點已經(jīng)全面鋪開各種實驗活動。對 于老師而言最大的疑惑應(yīng)該是

4、”；教師要教到什么程度”。以前作 為學(xué)生聽課目的是學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在作為教師上課是為了學(xué)生學(xué) 習(xí)。目的不一樣我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候覺得40 分鐘怎么就說一頁書；后來備課發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多一節(jié)課能 說完幾頁書就已經(jīng)很不錯了。或許是知之越多越是覺得難以著 手。由于缺乏經(jīng)驗在華南師大的時候也缺乏必要的訓(xùn)練我們對教 材的處理、對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對于科任指導(dǎo)老師 學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師不僅要學(xué)識淵博其它各方面如語 言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的站在教 育的最前線真正做到”；傳道、授業(yè)、解惑”是一件任重道遠(yuǎn)的事 情我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水

5、平。三、班主任工作方面在班主任日常管理工作中積極負(fù)責(zé)認(rèn)真到位事事留心。從早 晨的衛(wèi)生監(jiān)督儀表檢查作業(yè)上交早讀到課間紀(jì)律課間操課堂紀(jì)律 午休管理眼保健操自習(xí)課等等每樣事物都負(fù)責(zé)到底細(xì)致監(jiān)督。當(dāng) 然在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進(jìn)行思想道德教育 以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人 生價值觀。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者也是學(xué)校管理 的中間力量和骨干分子對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的 作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔 次呢？實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作我有這樣一個認(rèn)識班主任對學(xué)生 的思想教育工作實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程只

6、有真 正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界做到有的放矢方法得當(dāng)才能達(dá)到教師對 學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目 的從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進(jìn)行 思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)班級工作中的一點 體會。1、獎罰適當(dāng)。我知道一個優(yōu)秀的班主任時刻應(yīng)該用“愛去開啟學(xué)生的心 靈很多時候我們的一個笑容一個課余誠懇的交談有時是一個眼神 一句鼓勵的話都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的 回報但我們細(xì)想一下這樣的學(xué)生有多少真正能感悟到你老師的愛 的學(xué)生絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱 淡薄了紀(jì)律的約束這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對

7、的不是幾個學(xué)生而是65人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律如何有良好的班 風(fēng)？在我們的教育工作中懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然懲罰特 別要慎重我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時應(yīng)該注意以下幾個方面：首 先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心 好的就是好的錯的就是錯的不要一錯百錯全盤否定；懲罰的目 的是警示學(xué)生什么不可以做做了會有什么后果不是為懲罰而懲罰 學(xué)生而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生換句話說懲罰是手段教育才是目 的。2、主題班會在實習(xí)期間我一共開了兩次主題班會。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備我主 持了我實習(xí)的第一次班會這也是我第一次主持的班會。這次班會 的主題是”；學(xué)習(xí)態(tài)度”。在班會上同學(xué)們積極發(fā)言讓我深深的體 會現(xiàn)在的

8、中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如上體育課的注 意事項交通安全地震、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等他們都回答的 頭頭是道。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正更讓學(xué)生 在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培 養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言但 是我堅信每一個學(xué)生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個 學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。3、組織開展活動的魅力。良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)活動可以產(chǎn)生凝聚力 密切師生關(guān)系使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性這時進(jìn)行集體主義教 育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班凡是學(xué)校組織的 活動班主任和我都給予高度的重視小

9、記者的報名與舞蹈班訓(xùn)練與 我都親身參與當(dāng)中開動員大會一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把 名次的好壞放在第一位只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告 訴我們：在競賽活動中一個人的目標(biāo)期望水平不能過高也不能過 低只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)對于 我們每個同學(xué)來講活動的目的不是拿名次而是看我們?nèi)绾螌Υ?爭是否有參與意識是否全身心投入了是否能做到問心無愧。在活 動中進(jìn)行教育同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活 動”這個最佳的教育時機精心設(shè)計教育內(nèi)容就能收到意想不到的 教育效果。4、師生間的關(guān)系當(dāng)看見那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時我們都感覺自己似 乎時光倒流回到四年前的高中時代。

10、高中的學(xué)生還不失去童真善 于思考問題但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡 與之相近他們既把我們當(dāng)作老師還當(dāng)作朋友許多心里的問題都愿 意與我們交流。四、幾點思考面對著真實的教學(xué)場景個人有如下幾點思考：（1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識的教育和一般教 育學(xué)、心理學(xué)知識的教育但是卻沒有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué) 到的學(xué)科知識和教育知識進(jìn)行整合。國外的教師本體知識研究提 出教師在學(xué)科知識和教育（課程）知識的基礎(chǔ)上會逐步形成一種 特有的學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識包括對教學(xué)主題的理解、教 學(xué)順序的設(shè)計、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識的形成和深化對教師

11、發(fā)展有不可 低估的重要意義。而它的獲得也就是說教師專長的獲得至少要有 五年教學(xué)經(jīng)驗或10000小時的課堂教學(xué)時間。對于這個目標(biāo)我們 實習(xí)生無疑有一段很長的路要走（2）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個條件除了學(xué) 習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識和對學(xué)習(xí) 具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導(dǎo)時發(fā) 現(xiàn)個別學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難也有 符號性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價值的知識是高度形式化和價 值無涉的而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問學(xué)科教育原 本應(yīng)是學(xué)生對知識的享有但是現(xiàn)在卻無可奈何地淪為對知識的占 有而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知 識的價值思考和敬畏自己的生命乃至于滿含詩意地發(fā)展？這應(yīng)該 是我們教育工作者一直思考的問題。（3）對于教學(xué)的過程我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計 進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂教學(xué)大多 以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)而不是像有教師專長的教師那樣合理 性地、隨機性地根據(jù)與學(xué)生的互動來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之隊 員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專 長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路充分利用各種教學(xué)資 源。教師的高明之處似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計是如何地完美而是 他對教學(xué)