網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育特點論文

1、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育特點論文 摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成7包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及在線培訓(xùn)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式。本文首先對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)缺點進行了細(xì)致的分析、闡述，最后針對其存在的問題提出了幾點思考。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；多樣化； 網(wǎng)絡(luò)教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。 一、社會需求 由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，

2、早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。 另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強大動因。 此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學(xué)，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為

3、主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學(xué)，又可以進行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它有如下優(yōu)勢： (一)教學(xué)資源共享 傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者的視野，另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。 (二)教學(xué)時間和

4、空間靈活 隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學(xué)習(xí)的時間不僅越來越少，而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和地點的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度。 (三)教育對象多元化 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會的

5、形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。 (四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。 三、遠(yuǎn)程教育中存在的問題 基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取

6、而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。 (一)教育資源的不足 根據(jù)光明日報的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97以上，法文資料約占2，日文資料占不到1，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。 (二)教學(xué)設(shè)計不完善 遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教，個別對待，但在實際操作中流于形式，缺乏教學(xué)方法的個性化，從而導(dǎo)致學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不

7、出來。在教學(xué)評價上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進步評定不及時，遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。 (三)給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響 互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時間與金錢浪費。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學(xué)。遠(yuǎn)程教育無異于紙上談兵。 (四)缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教育

8、下，人與人直接交往的機會急劇減少。如果說學(xué)校教育環(huán)境是三點一線，那么遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學(xué)生在計算機終端學(xué)習(xí)不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學(xué)生潛移馱化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學(xué)生。同學(xué)之間人際關(guān)系變冷，使社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個性，鑄造完美的人格。這是遠(yuǎn)程教育帶來的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。 四、完善遠(yuǎn)程教育的幾點患者 (一)多媒體課件的建設(shè) 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足

9、使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。 (二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā) 網(wǎng)上交互是賦予機器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體，通過BBS，E-mail等進行同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設(shè)計應(yīng)盡可能的擬人化，使學(xué)習(xí)者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機器。 (三)加強教育者隊伍建設(shè)，提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì) Internet給我們帶來了新的機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)不再像以往那樣單一。雖然在遠(yuǎn)程教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師地位由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，但他所擔(dān)負(fù)的角色卻更重要了。所以應(yīng)加強教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)，使其要有敏銳的信息意識，善于將網(wǎng)上的新知識信息與課本上的知識有機結(jié)合起來；掌握本學(xué)科最前沿的研究動態(tài)；要有較強的信息能力；更要具備崇高的信息道