精彩的校企合作考察報告范例精選參閱

1、 精彩的校企合作考察報告范例精選參閱 今天精彩的校企合作考察報告范例精選參閱，僅供參考，詳細內容請看全文介紹。根據學院學習實踐科學發(fā)展觀活動的總體安排與部署，教務處組織開展了校企合作調研活動。本次調研以合作企業(yè)數量與規(guī)模，校企合作的方式與深度為內容，采用文獻調研、發(fā)放問卷、深入訪談三種調查方法，對我院所屬12個教學院部的校企合作情況進行了調查研究。通過調研，基本摸清了我院校企合作基本現狀，找準了校企合作中的癥結，提出了初步解決思路與方案。具體情況報告如下。一、我院校企合作的現狀目前，我院擁有115家合作企業(yè)，其中，大型企業(yè)18家，中型企業(yè)53家，小型企業(yè)44家;一產企業(yè)2家，二產企業(yè)41家，三

2、產企業(yè)72家;合作關系密切的有52家，合作關系一般的有 63家;與工科類專業(yè)合作的有67家，與文科類專業(yè)合作的有48家。2007年以來，合作企業(yè)幫助學院建設實驗實習設備共投入970.5萬，主要來源于汽車與機電兩個學院的合作企業(yè)。其中，韓國現代集團捐贈的汽車價值約200萬元，日照方圓汽修廠與深圳大雷實業(yè)公司提供的實訓設備約700萬元，其它專業(yè)70.5萬元。近三年來，合作企業(yè)共推薦技術人員150人到學院兼教任教，最多的是機電學院的合作企業(yè)裕鑫動力11人，其次是信息學院的合作企業(yè)聯想集團10人。學院與合作企業(yè)簽訂289人的訂單培養(yǎng)，主要是外國語學院與青蘋果數據有限公司簽訂100人，機電學院與日照鋼鐵

3、50人，旅游與兩家合作企業(yè)55人。合作企業(yè)提供實習崗位1008個，主要集中在機電、建工、旅游等相關專業(yè)上，占實習崗位總數的19.7%。合作企業(yè)共接收畢業(yè)生就業(yè)298人，接收教師企業(yè)頂崗128人，學校為合作企業(yè)培訓員工893人，以上工作集中于建筑與財政兩個院部的專業(yè)。目前，學院開展校企合作、工學結合模式的專業(yè)數是37個，受益在校學生達4526人。以企業(yè)冠名的訂單班有4個，其中，旅游學院3個，信息工程學院1個;以企業(yè)冠名的實訓中心(基地)有5個, 其中，旅游學院2個，機電、汽車外國語學院各1個。2家企業(yè)在學院設立獎學金，分別是日照運總與銀座泉城。二級學院主要是按專業(yè)大類建立專業(yè)建設指導委員會，目前

4、，共有108人，其中來自生產、建設、管理和服務第一線的專家或技術、管理人員73人;其主要職能集中在需求調研、職業(yè)能力分析、指導學生校內實訓、指導學生就業(yè)等方面。開展工學結合人才培養(yǎng)模式的主要形式有：工學交替 職場體驗實境訓練頂崗歷練、模擬訓練、頂崗實習、聘請一線專家授課指導實訓等。合作企業(yè)參與了18個專業(yè)的教學計劃修訂、課程建設、教材編寫的工作。其中文科類專業(yè)7個，工科類專業(yè)11個。校企合作開發(fā)工學結合的課程23門，其中一體化課程16門;校企合作開發(fā)教材34 部，其中正式出版11部，自編講義10 部，實訓指導書13部。多數學院的校內實訓基地主要用于為學生提供實訓，其次是展職業(yè)技能鑒定，僅有少數

5、學院兼顧用于行業(yè)企業(yè)員工開展培訓、開展應用技術研究、宣傳合作企業(yè)形象上。二、存在問題(一)合作企業(yè)數量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡學院現有58個專業(yè)，合作企業(yè)僅有115家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實習學生數量只有幾百人，提供的實習崗位不能滿足正常的教學需求。工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)，在真正實現工學結合的37個專業(yè)中，工科類專業(yè)有21個;在合作企業(yè)全程參與專業(yè)教學過程的18個專業(yè)中，工科類專業(yè)11個。(二)校企合作形式多樣，但深度不夠綜觀二級學院的校企合作的方式，大約為以下幾種：第一，“2+1”式，即學生前兩年在校內學習與生產實習，后一年到企業(yè)頂崗實習和進行畢業(yè)設計。如水產學院與日照水產集團的合作

6、，機電與雙港集團的合作，都采用了這一模式，第二，“訂單”式，即院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這類培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見，如銀座泉城班、聯想班、藍海班等。第三，“工學交替”式，即學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產實踐與學校學習相互交替，這類多體現在建有校內生產性實訓基地的專業(yè)上，如藝術學院玉馬服裝廠，食品學院與日照質檢所的合作。然而學院在爭取企業(yè)資金與設備支持上，學院為企業(yè)提供的技術服務上仍然沒有突破。一是多數專業(yè)也是停留在企業(yè)加入建設職業(yè)院校的專業(yè)指導咨詢委員會，定期到合作企業(yè)參加交流活動，可能安排學

7、生參觀等淺層合作關系上。突出表現在淺，沒有長期、穩(wěn)定的合作關系。二是個別專業(yè)只是在某一方面或幾方面開展比較深層次的合作，但是不是全方位的合作。(三)企業(yè)主動性不高，校企合作難以找到切入點在訪談中，多數教師反映，中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。有些實習生知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求。突出表現在對工作沒有正確認識，一心想坐辦公室、吹空調、當主管，眼高手低。個別實習生有的不打招唿就離職。(四)教師積極性不高，實習管理有漏洞在12個教學院部調研中，有一半以上的院部認為，多數教師對校企合作認識不清，不

8、能全身的投入工作中，在指導學生實習上，也存在著走過場的現象。通過電話采訪，被調查企業(yè)反映個別院部對實習生疏于管理。(五)管理制度不健全，目標考核落實不到位學院出臺了校企合作、工學結合管理辦法(暫行)，在20xx年上半年，對全所專業(yè)進行初步考核，只是收集了狀態(tài)信息，沒有對表現突出院部進行表彰。(六)校企合作平臺搭建不完備目前二級學院在開展校企合作中，一是沒有專項經費支持，二是沒有專門協(xié)調機構，三是沒有明確的部門人員職責。工作目標性不強。二級學院希望能有一個服務平臺可以實現點對面的合作。二產企業(yè)的實習方式和時間與三產企業(yè)都不一樣，需要更靈活的措施，不能簡單的一刀切。問卷調查表明，部分院部提出三產的企業(yè)愿意采用工學交替模