小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析

1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析 作者：杜華平 發(fā)布時(shí)間：2014-11-28 伴隨著新課程改革的全面開(kāi)展，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。那么， 我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)有所改變。以現(xiàn)在的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式 在新時(shí)代的教育理論面前，顯得是那么的蒼白和無(wú)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新的教育形勢(shì)和環(huán) 境下，已經(jīng)無(wú)法客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。 新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展 性評(píng)價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極推行評(píng)價(jià)方式 改革，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目

2、的，使對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)我們這一年的親身體會(huì)，現(xiàn)將我校對(duì)學(xué)生綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下： 一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)只看重分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是 生產(chǎn)線上的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看看誰(shuí)合格誰(shuí)不合格。學(xué)生是有生 命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。我們常說(shuō)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”，所以，我校從評(píng)價(jià)的內(nèi) 容上，要求老師們不要只注重一個(gè)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這個(gè) 過(guò)程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等。換言之，對(duì)于 學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)

3、學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在 學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等這些方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí)，他 的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就 水到渠成”的進(jìn)步了。 如在課堂觀察時(shí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、 技能掌握和情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其它方 面。如，學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問(wèn)題，如何與他人合作學(xué) 習(xí)，如何與他人交流自己的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書 寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)， 使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué) 生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析，把 握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)能力并加以判斷，給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)。 再比如我校對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們要求老師們應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè) 的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng) 價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn) 真，書寫清楚規(guī)范，但存在一小部分錯(cuò)誤，教師可以在做錯(cuò)的地方打上問(wèn)號(hào)或劃上橫線，那 么對(duì)他本次作業(yè)的評(píng)價(jià)是：整潔：優(yōu)，成績(jī)：良”。學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)、及時(shí)訂正后，教師 應(yīng)對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行 二次評(píng)價(jià)”。此時(shí)，對(duì)該生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是成 績(jī)：優(yōu)”，而且作為本次作業(yè)的最后評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的

5、學(xué)生，除得 甲”、優(yōu)”外，另加激勵(lì)性語(yǔ)言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信息。通過(guò)作業(yè)設(shè)置 和評(píng)價(jià)的改革，使學(xué)生能夠更深入地參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的全過(guò)程。 二、評(píng)價(jià)主體多樣 其實(shí)，只有老師的評(píng)價(jià)是不全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。我們給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，這個(gè) 檔案可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的一個(gè)檔案袋，學(xué)生可以把平時(shí)參與活動(dòng)時(shí)同學(xué)給他的評(píng)價(jià)、自己 每個(gè)學(xué)習(xí)階段（可以是一個(gè)月或者是每學(xué)完一個(gè)專題）的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的 評(píng)語(yǔ)、老師在平時(shí)寫給他的評(píng)語(yǔ)、自己最得意的作文、最滿意的試卷等，都可以放入這個(gè)成 長(zhǎng)檔

6、案中。在課堂上，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互學(xué)互評(píng)。如語(yǔ)文課上，讀課文，二人小組互聽(tīng) 后評(píng)價(jià)對(duì)方；聽(tīng)寫后，二人小組互批，全對(duì)得五顆星，錯(cuò)一個(gè)字扣一顆星，直到扣完為止； 背誦時(shí)，互相檢查，小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全背會(huì)的老師給小組加分30分；寫作文時(shí)， 最后的評(píng)語(yǔ)有老師的，有學(xué)生的，也有家長(zhǎng)的總之，建立并使用學(xué)生 成長(zhǎng)記錄袋”，改 變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注 教育的過(guò)程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，是以人為本的思 想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全 面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生

7、個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思；有助于學(xué) 生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力 與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起 到了積極的作用。 三、評(píng)價(jià)方法容易操作 我們要求各班在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持使用小組，堅(jiān)持捆綁式評(píng)價(jià)，堅(jiān)持每科評(píng)價(jià)， 堅(jiān)持日反饋、周總結(jié)、月考核。之前，各班根據(jù)本班學(xué)生情況，科學(xué)分組，提前培訓(xùn)組長(zhǎng)、 組員，讓組長(zhǎng)會(huì)分工，會(huì)督促，能提高；讓組員明分工，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)吸收。每天安排值日班 長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各組得分情況，每周評(píng)出得分前三名的小組，小組成員可享受一天無(wú)作業(yè)日。各 組得分夠200分就在

8、專欄里的小組成長(zhǎng)樹(shù)上貼一片葉子或一顆星星，然后又規(guī)定五片葉子 換一顆果實(shí)（或五顆星星換一顆大星星）。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué) 習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)所在小組中其它同學(xué)負(fù)責(zé)；學(xué)生能夠相互解釋所學(xué)東西、能夠相互幫助理解 和完成作業(yè)。小組中，如果一個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么其他成員就得盡力幫助這個(gè)同 學(xué)，否則整個(gè)小組不能得分。 作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩， 自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。為此實(shí)驗(yàn)初始，我們先取之于民，讓每位教師就學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方 案提出適合本班實(shí)際情況的班級(jí)方案。在運(yùn)行中，教師提出低年級(jí)的孩子年齡小，用漢字分 數(shù)記載有困難，針對(duì)這個(gè)

9、情況我們專門召開(kāi)了研討會(huì)，認(rèn)為一、二年級(jí)的小同學(xué)可以用小紅 花、小星星等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)記載他們所取得的成績(jī)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)， 也 鍛煉了學(xué)生的能力。 同時(shí)，我們也總結(jié)出一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)诮o學(xué)生的記分過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多加分比多扣分 教學(xué)效果更好，對(duì)學(xué)生的幫助更大。孩子們天天關(guān)注自己組的分?jǐn)?shù)，天天看到自己的進(jìn)步， 每天總結(jié)自己組的不足之處，你追我趕，誰(shuí)也不肯落后。但是，如果扣分多了，小組成員就 會(huì)萎靡不振，信心受到打擊，學(xué)習(xí)情緒受到很大影響。心理學(xué)告訴我們，人都是渴望得到贊 揚(yáng)的，賞識(shí)的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的 效率也高。行為科學(xué)證明：一個(gè)人

10、如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就可以發(fā)揮80%-90% ， 甚至更多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。 在整個(gè)操作過(guò)程中，教師和學(xué)生總是處在一個(gè)輕松的狀態(tài)下、在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 學(xué)生沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，并能正確看到自己的長(zhǎng)處，看到努力的方向。 四、存在的問(wèn)題 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的班小組捆綁式評(píng)價(jià)未落到實(shí)處，有些教師仍以個(gè)人 評(píng)價(jià)為主。捆綁式”評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會(huì)到合 作的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 調(diào)動(dòng)其合作學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，有些 教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，捆綁式”評(píng)價(jià)的作用基本沒(méi)有體現(xiàn)，有些任課老師還是老

11、樣子，覺(jué) 得和自己關(guān)系不大，忽視了課改的內(nèi)涵，穿新鞋，走老路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不到位。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的二次評(píng)價(jià)，有些教師不夠重視，沒(méi)有給學(xué)生及時(shí)批 閱或者沒(méi)有進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，因而不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成個(gè)別學(xué)生不改錯(cuò)， 因而 影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 五、改進(jìn)措施 針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們召集教研組長(zhǎng)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，從思想上提 高老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。下一步學(xué)校決定在六一 ”兒童節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)各班學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)好的合作 小組，因?yàn)槊總€(gè)小組都是由好中差的學(xué)生構(gòu)成，如此的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓普通學(xué)生甚至是差學(xué)生都 有得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只獎(jiǎng)勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外

12、，在作業(yè)檢查 中，我們不僅看學(xué)生的書寫、 教師的批閱、作業(yè)本的整潔等情況， 特別檢查學(xué)生的改錯(cuò)情況， 檢查老師們是否能及時(shí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，及時(shí)給學(xué)生批閱，檢查的結(jié)果和績(jī)效考核直接掛鉤。 以上是我校在教學(xué)改革中關(guān)于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望我們的這種評(píng)價(jià)能 夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成長(zhǎng)的滋味， 感受到成功的喜悅。 第一篇淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展，近幾年，；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面；我們?cè)?小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的具體做法是：；1 新的課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知 識(shí)與技能，過(guò)程；2課標(biāo)要求我

13、們要采取多樣化的方式；3.以往的教學(xué)評(píng)價(jià) 是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，；我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評(píng)價(jià)課； 這樣即重視 第一篇淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，近幾年，我校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) 評(píng)定進(jìn)行了改革，徹底取消了百分制，實(shí)行了小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)我們的綜合 素質(zhì)評(píng)價(jià) 不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生 發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過(guò)書面測(cè)試、考試檢查 學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、 態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。 我們?cè)谛W(xué)生素質(zhì)

14、綜合評(píng)價(jià)中的具體做法是： 1. 新的課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度 與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完 成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值 觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次 數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)， 使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定 評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā) 展。進(jìn)步就是100分。 2. 課標(biāo)要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆 試、作業(yè)等結(jié)合起來(lái)。因此，我們還把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、

15、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng) 價(jià)結(jié)合起來(lái)。在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火 炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。其 他年級(jí)取消百分制、實(shí)行等級(jí)制，并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱?，分?xiàng)、分階 段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了， 發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、 表演很精彩 ?一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們 憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)， 憑著極為平常的一句贊語(yǔ)， 憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、 自信的熱情， 點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。 想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是 多么偉大?？犊?，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。 3. 以往的教

16、學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生， 能夠獲得成功的只是鳳 毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程， 而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生 在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。 我們指出， 不要吝嗇表?yè)P(yáng)， 不要把表?yè)P(yáng)看 成是給學(xué)生的多大的賞賜， 而要真誠(chéng)的送一份贊許。 這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià) 要研究學(xué)生的差異， 分層加以鼓勵(lì)。 這就如同摘一棵樹(shù)上的桃子， 有的身手就夠 到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓 勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小 紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。 我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評(píng)價(jià)課。在評(píng)價(jià)課中，每

17、個(gè)學(xué)生積累到一 定的分?jǐn)?shù)可以獲得一個(gè)雛鷹爭(zhēng)章板上的任何一個(gè)章， 只要學(xué)生喜歡就可以獲得這 個(gè)章。在評(píng)價(jià)課中， 還可以以聊天的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己取得章和別人取得的 成績(jī)的看法，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。 每個(gè)月的最后一周選出冠軍，由學(xué)校印發(fā) 喜報(bào)派班級(jí)干部送往家中， 讓家長(zhǎng)共同來(lái)感受孩子成功的喜悅。 期末我們將綜合 學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)選出學(xué)期冠軍、亞軍、季軍。 這樣即重視了課堂的評(píng)價(jià)，使學(xué)生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，又 能在期末時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)， 始終讓學(xué)生處于喜悅的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中。 家 長(zhǎng)也由最初的不明白、不理解到表示認(rèn)同、贊同。 我們充分利用這一激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予充分肯定

18、，鼓勵(lì) 學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。 總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將 關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好 素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！ 第二篇學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施情況匯報(bào) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法初探 郭家屯學(xué)區(qū)三道營(yíng)中心小學(xué)李艷紅 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了大量的 努力，也取得了顯著的效果， 但當(dāng)這些方法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，又顯現(xiàn)出 不同的弊端，不能滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要，作為一名農(nóng)村教師，我擔(dān)負(fù)過(guò)不同班級(jí)、 不同學(xué)的不同學(xué)科的授

19、課任務(wù)，這使我有特別多的機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)方面， 從而充分的體會(huì)到了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和方法的弊端，以現(xiàn)在的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新 時(shí)代的教育理論面前，顯得是那么的蒼白和無(wú)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新的教育形勢(shì)和環(huán)境下， 已經(jīng)無(wú)法客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。伴隨著新課程改革的全面開(kāi)展，我們傳統(tǒng) 的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。那么，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn) 有所改變。新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展 的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極推行評(píng) 使對(duì) 價(jià)方式改革，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)

20、學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的, 學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。 根據(jù)我們這一年的親身體會(huì)，現(xiàn)將我校對(duì)學(xué)生 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下： 一、清楚認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的弊端 傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師擔(dān)任著主體角色， 以教師至高無(wú)尚的身份，依托一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的 優(yōu)劣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 把卷面分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面，部分 教師只是簡(jiǎn)單的確定了兩條標(biāo)準(zhǔn)：教的“認(rèn)真”，學(xué) 的“努力”。他們將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)” 劃等號(hào)，而沒(méi)有關(guān)注他們是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、他們的學(xué) 習(xí)能力是否得到了改善和提高。學(xué)生屬

21、于被評(píng)判的被 動(dòng)地位，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)。由于“應(yīng)試教育” 的片面誤導(dǎo)，致使教師為考查而教，學(xué)生為檢測(cè)而學(xué), 這種片面不科學(xué)的評(píng)價(jià)，大大加重了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的焦 慮，也誤導(dǎo)學(xué)生一味的追求高分而死記硬背，使學(xué)生 忽視了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用，學(xué)生評(píng)價(jià) 方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的需求來(lái)決定，當(dāng) 今教學(xué)中，新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì) 的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，小學(xué)作為 學(xué)生教育的重要階段，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)

22、 學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。筆者 經(jīng)過(guò)多年的探索與研究，認(rèn)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面： 1評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則 尊重能夠像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣滋潤(rùn) 學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他 獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要 允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn) 題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn) 在語(yǔ)文教學(xué)中，就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻句來(lái)講，學(xué)生會(huì) 經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能 更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，學(xué)生在小 學(xué)

23、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生 涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一 個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這 可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評(píng)價(jià)。 （1）課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否進(jìn)行課前 預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問(wèn)題。 （2）課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括（a）是否做好 課前準(zhǔn)備，包括文具和書籍；（b）上課是否注意力集中， 沒(méi)有小動(dòng)作，做與課堂無(wú)關(guān)的事情；（c）是否能準(zhǔn)確回 答老師的提問(wèn)；（d）能否與同學(xué)交流、討論、合作；（e） 是否敢于向老師提出

24、自己的問(wèn)題和見(jiàn)解等。以上內(nèi)容 可以采取老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的形式。 （3）課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否保質(zhì)保量 的完成作業(yè)，能否進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)出自己不懂得 問(wèn)題。 3、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià) 小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重 要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。 在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采 用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。教師要多準(zhǔn)備一些評(píng)語(yǔ)， 如激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：批改你的作業(yè)真是一種美好的享受， 不過(guò)再仔細(xì)一點(diǎn)將會(huì)更好”；獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“一分耕 耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進(jìn)步了，將你一顆”； 商榷性評(píng)語(yǔ)“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪 里”這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語(yǔ)，一次 獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)語(yǔ)或幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的符號(hào)，學(xué)生閱讀后能激起學(xué) 習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)到成功的快樂(lè)從而獲得學(xué)好的信心并 更努力的學(xué)習(xí)。 4、采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 當(dāng)今正推崇賞識(shí)教育，教師對(duì)學(xué)生的理解和 賞識(shí)非常重要。賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。 賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是承認(rèn)差異、允許失敗， 教