高三物理教師教學(xué)反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高三物理教師教學(xué)反思 高三的學(xué)習(xí)生活是緊急且布滿壓力的，在這種狀況下，老師想要進(jìn)步同學(xué)的物理成果，應(yīng)當(dāng)要怎樣做?老師應(yīng)當(dāng)好好反思一下自己的教學(xué)工作，力求盡量進(jìn)步同學(xué)的成果。下面是由我整理的高三物理老師教學(xué)反思，盼望對(duì)您有用。 高三物理老師教學(xué)反思篇一 又一年緊急勞碌的高三完畢了。回首一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但沒教過(guò)這么差的同學(xué)。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大局部同學(xué)學(xué)習(xí)根底薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些閱歷的時(shí)候，遇到了他們，許

2、多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策 由于訓(xùn)練的進(jìn)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不成認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。 1、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對(duì)全體同學(xué)，全面進(jìn)步同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活撥、安康地進(jìn)展。為了能培育出國(guó)家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，喜愛同學(xué)是前提。 每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有獨(dú)特的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師那么沒有理由偏愛或厭煩哪一個(gè)同學(xué)，老師必需有這樣的職業(yè)道德：喜愛每一個(gè)

3、同學(xué)、不卑視任何一個(gè)同學(xué)。 過(guò)去的應(yīng)試訓(xùn)練對(duì)同學(xué)的要求往往是一刀切，這是不符合同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合同學(xué)的實(shí)際狀況的。而如今新課程的理念是要制造合適每一個(gè)孩子的訓(xùn)練方法和途徑，真正做到因材施教，即進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特、又能使同學(xué)進(jìn)步整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要理解每一個(gè)同學(xué)，對(duì)同學(xué)一視同仁，這也必定以喜愛同學(xué)為前提。 喜愛同學(xué)必需充分敬重同學(xué)、信任同學(xué)。而敬重同學(xué)表如今：敬重同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重同學(xué)的心理需求、敬重同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重同學(xué)的人格，把自己放在與同學(xué)公平的地位，和同學(xué)交伴侶，和同學(xué)溝通。在我們的教學(xué)中，同學(xué)往往是先喜愛老師，再喜愛老師所供應(yīng)的訓(xùn)練手段和教學(xué)方法

4、，他們很注重對(duì)老師的整體感覺是喜愛還是不喜愛，然后再來(lái)打算對(duì)老師的訓(xùn)練是承受還是不承受。因?yàn)槿耸遣紳M感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)同學(xué)喜愛一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的訓(xùn)練影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)承受老師的要求，以此可進(jìn)步教學(xué)效果。 以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。 2、激發(fā)同學(xué)的愛好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氣氛 愛好是個(gè)體主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)展某種活動(dòng)的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦

5、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛好，就能進(jìn)步學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：同學(xué)有了興味，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分。可見培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。 要讓同學(xué)真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⑶樵父傻?、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的公平互助的協(xié)作關(guān)系;老師與同學(xué)不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與同學(xué)在人格上是公平的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的主

6、動(dòng)心情，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)同學(xué)都能真正的參加進(jìn)來(lái)。 3、高質(zhì)量把握根底學(xué)問(wèn),構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò) 高質(zhì)量把握根底學(xué)問(wèn)就是深入理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問(wèn)題，而不是憑感覺和閱歷。在此根底上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)造化。堅(jiān)實(shí)的根底學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問(wèn)信息，有利于理解力量進(jìn)步，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的根底。 高中物理學(xué)問(wèn)主要分力、電、光、熱、原子物理五大局部。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

7、物體，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是根本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)。根本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可挺直解決;稍冗雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷轉(zhuǎn)變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷改變)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的根本公式。 力學(xué)中最為冗雜的是動(dòng)力學(xué)局部，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量改變和功與能量改變，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多

8、問(wèn)題可比擬快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，假設(shè)涉準(zhǔn)時(shí)間可用動(dòng)量定理;假設(shè)涉及位移可用功能關(guān)系;假設(shè)這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計(jì)算起來(lái)相對(duì)費(fèi)事。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)便利得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)懷過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)詳情。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;假設(shè)體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一

9、方向上的動(dòng)量守恒。 根據(jù)同樣的方法，要讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各局部的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。 4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放棄 進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某局部學(xué)問(wèn)，那就要放棄?？隙ㄒJ(rèn)清形勢(shì)，肯定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者?？紙?chǎng)上也是這樣，必需在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特殊是理綜試卷，對(duì)我校大局部同學(xué)而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)當(dāng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分;一些平常做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放棄就放棄。 總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓根底，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不同

10、層次的同學(xué)采納不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)同學(xué)興奮而來(lái)，滿足而歸。 高三物理老師教學(xué)反思篇二 什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于老師的專業(yè)進(jìn)展有什么關(guān)心?我們物理老師又如何進(jìn)展教學(xué)反思?筆者試做些初步討論。 何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是老師在教學(xué)理論過(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)理論合理性為目的，在教學(xué)理論過(guò)程中不斷發(fā)覺、思索、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。 在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理老師，決不能教書匠式地照本宣科

11、，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如物理老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取他們的討論成果，自己對(duì)教學(xué)又不做仔細(xì)思索，上課時(shí)，只是就事論事地將根本的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。 新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于老師物理專業(yè)進(jìn)展有很大的作用。 一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深化討論物理教學(xué)。 當(dāng)代國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練界都提出，老師即討論者。教學(xué)反思中的反思，

12、從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析、反應(yīng)、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)討論活動(dòng)。 作為一種學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界討論的熱點(diǎn)之一。高中物理附有很多討論性學(xué)習(xí)綜合探究;近幾年，都有局部中學(xué)的開展物理討論性學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)活動(dòng);很多教學(xué)雜志也登載了許多關(guān)于討論性學(xué)習(xí)的文章可見，各地普遍重視討論性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)，需要我們深化、細(xì)致地討論。 另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下理論教學(xué)才智。 教學(xué)的冗雜性打算了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)、演練技藝的過(guò)程，而是老師理論才智的

13、表達(dá)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，常常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往同學(xué)理解不深入，不能真正的把握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的進(jìn)展的，那么學(xué)問(wèn)的把握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因此我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)覺過(guò)程：它起源于1617 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思索。 新課程下高中物理老師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。 第一、對(duì)理論和專業(yè)根底方面的反思。物理教師要進(jìn)展教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)理論中不斷積累起來(lái)的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種冗雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以肯定物理學(xué)問(wèn)的教

14、學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為根底。 1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或別人的教學(xué)行為，準(zhǔn)時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色。那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如物理教學(xué)、中學(xué)物理教學(xué)參考雜志開拓的一些欄目的爭(zhēng)論文章對(duì)更新教學(xué)理念就

15、有很多關(guān)心。 2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。 學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)對(duì)于新課程的施行以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)老師如何進(jìn)步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等討論方法。 其次、教學(xué)根本策略方面。 在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。 1.物理課案例討論。 所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對(duì)大事的描繪。案例討論就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)展分析

16、、討論。案例討論的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累肯定的案例;二是觀看別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平常留意搜集書面材料中的案例2021最新高三物理教學(xué)反思教學(xué)反思。 我在設(shè)計(jì)人造衛(wèi)星宇宙速度課堂教學(xué)時(shí)，一開頭就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)同學(xué)非?；顫?，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時(shí)速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的程度間隔 越長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)速度大到肯定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)展反對(duì)：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表

17、就不是一個(gè)程度面了;也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思索和爭(zhēng)論，不但能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，還能激發(fā)同學(xué)進(jìn)展思索。 2.物理課的聽課活動(dòng)。 聽課作為一種訓(xùn)練討論范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)互相觀看、商討和批判性對(duì)話有助于進(jìn)步教學(xué)程度。 聽課者對(duì)課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)展細(xì)致的觀看，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思力量的提升。 3.

18、課后小結(jié)與反思筆記。 課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。 總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的討論，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為新時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。 高三物理老師教學(xué)反思篇三 其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),同學(xué)中暴露出許多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還

19、應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手: 一、培育同學(xué)獨(dú)立審題的力量：獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是同學(xué)必需具備的 根本的解題力量，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考察同學(xué)是否具備獨(dú)立審題力量、是否可以通過(guò)自己的閱讀理解，從中挑選出有用信息，進(jìn)展求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，老師要把審題的時(shí)機(jī)還給同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成對(duì)詳細(xì)物理過(guò)程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開頭，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培育和進(jìn)步同學(xué)獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。 二、養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣： 1、文字說(shuō)明要清晰，說(shuō)明討論的對(duì)象、討論對(duì)象、所處狀態(tài)、所描