動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：張?jiān)娒魡挝唬杭质∏肮h第五中學(xué)設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課從科學(xué)家的黃花煙草和革新一號(hào)煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體和人一鼠細(xì)胞融合太空實(shí)驗(yàn)入手引入課題，立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著通過閱讀、自學(xué)討論、合作探究、 點(diǎn)評(píng)展示，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并與植物體細(xì)胞雜交相關(guān)知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容包括 動(dòng)物細(xì)胞融合”和 單克隆抗體”。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞融合與前面的植 物的原生質(zhì)體融合相同，故在本節(jié)呈現(xiàn)的較簡(jiǎn)單。單克隆抗體的制備，涉及到與傳統(tǒng)抗體制 備的比較，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫、

2、細(xì) 胞癌變等知識(shí)，知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng)。整個(gè)制備過程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定 的技術(shù)步驟（尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選），是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破難點(diǎn)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的過程。2. 過程與方法：1.簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的過程。2.通過討論，啟發(fā)學(xué)生解決醫(yī)療實(shí)踐中緊靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體的問題，大膽想象創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新精神的教育。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通感受單克隆抗體在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。教學(xué)策略與手段：關(guān)于 動(dòng)物細(xì)胞融合”的教學(xué)，采用自學(xué) 一探討一納方式，

3、并通過與 植物體細(xì)胞雜交”比較，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)二者的原理及方法基本相同，以培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。關(guān)于單克隆抗體”的教學(xué)，教師采用層層設(shè)問式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)逐個(gè)擊破， 深刻理解原理，同時(shí)精選例題，突破難點(diǎn)，并采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：過程教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問利用多媒體播放一段視頻。 植物細(xì)胞“新人”黃花煙草和革新一號(hào)煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體。 動(dòng)物細(xì)胞“新人”小鼠B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課 學(xué)習(xí)一、動(dòng)物細(xì)胞融合回顧了從前的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，閱讀第二自然段，同時(shí)結(jié)合導(dǎo) 學(xué)案的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模塊第一個(gè)問題。1. 簡(jiǎn)述細(xì)胞融合。（概念結(jié)果過程意義）2. 為什么

4、滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑？不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力及 自主解決問 題的能力。了解動(dòng)物細(xì)胞融合的概二、單 克隆抗 體1.抗體：2.單克隆抗體的制備過程：項(xiàng)目原理方法誘導(dǎo)手段用途植物 體細(xì) 胞雜 交細(xì)胞膜的流動(dòng)性去壁誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合離心電擊聚 乙二醇等試 劑誘導(dǎo)克服遠(yuǎn)緣雜父不親和的障礙獲得雜種植株動(dòng)物細(xì)胞融合細(xì)胞膜的流動(dòng)性使細(xì)胞分散后誘導(dǎo)細(xì)胞融合離心電擊聚 乙二醇火活 病毒誘導(dǎo)制備單克隆抗體的技術(shù)之一3.植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的區(qū)別通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案的合作探究模塊一動(dòng)物細(xì)胞的融合1.動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交在融合前、融合中、融合后相同嗎?主要區(qū)別是什么？有學(xué)

5、生到黑板前展示點(diǎn)評(píng)。師：細(xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種 培育等領(lǐng)域，但還有一個(gè)更重要的用途一一制備單克隆抗體，那單克隆 抗體制備的原理是什么呢？學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)模塊中的二1.單克隆抗體制備的原理抗體是什么細(xì)胞產(chǎn)生的？一 B個(gè)淋巴細(xì)胞（漿細(xì)胞）能產(chǎn)生多種抗體嗎？引起機(jī)體免疫反應(yīng)產(chǎn)生的抗體只有一種嗎？簡(jiǎn)述獲取傳統(tǒng)抗體的途徑？有什么缺陷？如何獲取化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)的抗體？體外培養(yǎng)B淋巴細(xì)胞能無限增殖嗎？怎樣解決這個(gè)問題？解決完以上的問題學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究二單克隆抗體制備1 設(shè)計(jì)制備單克隆抗體的實(shí)驗(yàn)方案？由學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)。結(jié)合自主學(xué)習(xí)模塊中二中 2.單克隆抗

6、體的制備的過程為什么用特定抗原注射小鼠？細(xì)胞融合后，培養(yǎng)液中有幾種細(xì)胞？?jī)纱魏Y選的方法和目的各是是什么念了解動(dòng)物細(xì) 胞融合的過 程培養(yǎng)學(xué)生交 流的能力及 查閱相關(guān)資 料的能力聯(lián)系舊知 識(shí)，提供一 個(gè)比較的對(duì) 象，以此達(dá) 到知識(shí)遷移 的目的體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(2 )雜單克隆抗體有什么特點(diǎn)？解決完以上的問題學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究二單克隆抗體制備2單克隆抗體制備的過程 ?(流程圖)由學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)針對(duì)訓(xùn)練1看書上53頁(yè)圖，分組討論，單抗制備過程分哪幾步？程自然過渡到單克隆抗體的內(nèi)容學(xué)習(xí)交瘤細(xì)請(qǐng)用箭頭把以下代表單克隆抗體制備過程步驟的圖解的字母按正確順序胞的特連接起來。順序是？占：八、(3

7、 )單*噸把本節(jié)課難克隆抗已見菠B淋巴摘胞注射特定扼理堵養(yǎng)甘豐瘤細(xì)葩條知6軸胞體夕卜堆養(yǎng)點(diǎn)分解成問體的優(yōu)ABC* D碗硫、E題串逐一討占：八、幼 * N論解決3.應(yīng)用骨髓瘤編電單克隆抗體杭俸檢驗(yàn)呈用陽(yáng)性細(xì)葩了解單克隆Fr陽(yáng)惶的如胞注胖懐HI抗體的概念針對(duì)訓(xùn)練2已知細(xì)胞合成 DNA有D和S兩條途徑，其中D途徑培養(yǎng)學(xué)生的能被氨基嘌呤阻斷。人淋巴細(xì)胞中有這兩種 DNA的合成途徑，但一般閱讀及識(shí)圖不分裂增殖。鼠骨髓瘤細(xì)胞中盡管沒有S途徑，但能不斷分裂增殖，將能力，使學(xué)這兩種細(xì)胞在試管中混合，加聚乙二醇促融，獲得雜種細(xì)胞。請(qǐng)回答：牛體驗(yàn)到科設(shè)計(jì)一方法(不考慮機(jī)械方法)，從培養(yǎng)液中分離出雜種細(xì)胞，并說原理

8、。方法：學(xué)是一個(gè)探原理：究過程，科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和合作精神師：同學(xué)們閱讀課本第54-55的內(nèi)容，并歸納單克隆抗體的用途(1)作為診斷試劑：準(zhǔn)確識(shí)別各種抗原物質(zhì)， 并跟抗原的結(jié)合具有高效、了解單克隆抗體的應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)易、快速的優(yōu)點(diǎn)。用，體驗(yàn)科(2)用于治療疾病和運(yùn)載藥物：主要用于治療癌癥，可制成：“生物導(dǎo)學(xué)、技術(shù)、彈，也有少量用于治療其他疾病。社會(huì)三者間的關(guān)系。課堂1.基因型為Aa與基因型為Bb的動(dòng)物體細(xì)胞混合，用火活的仙臺(tái)病毒處理后，不可能獲得下列練習(xí)哪種基因型的細(xì)胞()A. AAaaB. AaBbC.AabbD. BBbb2.與植物體細(xì)胞雜交相比，動(dòng)物細(xì)胞融合的原理及其特有的誘導(dǎo)因子分別

9、是（）A .細(xì)胞膜的流動(dòng)性、離心B.細(xì)胞膜的流動(dòng)性、滅活的病毒C .細(xì)胞的全能性、電刺激D.細(xì)胞的全能性、滅活的病毒3.單克隆抗體制備過程中，骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞誘導(dǎo)融合后，要用特定培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞，在這種培養(yǎng)基上不能存活增殖的細(xì)胞是（）B淋巴細(xì)胞小鼠骨髓瘤細(xì)胞B淋巴細(xì)胞自身融合細(xì)胞小鼠骨髓瘤細(xì)胞自身融合細(xì)胞雜交瘤細(xì)胞A.B.C .D .4.關(guān)于單克隆抗體，下列敘述不正確的是()A、可以制成診斷盒.用于疾病的珍斷B、可以與藥物結(jié)合，用于病變細(xì)胞的定向治療C、可以利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)D、可以在生物體內(nèi)生產(chǎn)，不能體外生產(chǎn)5.“生物導(dǎo)彈”是指()A、單克隆抗體B帶有特定藥物的單克隆抗體C、雜交細(xì)胞D B淋巴細(xì)小結(jié)本節(jié)教學(xué)，通過視頻引入，利用多媒體課件等直觀教學(xué)手段，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過植物細(xì)胞的雜交與動(dòng)物細(xì)胞的融合比較歸納，讓學(xué)生在推理、 判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，同時(shí)通過展示點(diǎn)評(píng)，更好的鍛煉學(xué)生答題思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。板書學(xué)生展