先學(xué)后教-打造高效課堂

1、先學(xué)后教先學(xué)后教打造高效課堂打造高效課堂平海中學(xué) 何建成摘要： 2005年，為全面提升我縣教學(xué)質(zhì)量，教育局提出“1.2.3工程”，致力于指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。打造有效高效的課堂。平海中學(xué)積極響應(yīng)教育局的號(hào)召，根據(jù)我校的實(shí)際情況，在古志茂校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打造“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。探索創(chuàng)建高效的課堂模式。關(guān)鍵詞 先學(xué)后教 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高效課堂一：先學(xué)分為兩項(xiàng)：學(xué)生先學(xué)，教師先學(xué) 學(xué)生先學(xué) 要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)，怎樣從生活中發(fā)現(xiàn)物理。欣賞物理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做自學(xué)筆記，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)自學(xué)歸納能力。 做法：不是一般的瀏覽課本，而是“閱讀-鉆研-思考-合作-實(shí)踐”的過(guò)程，在課前根據(jù)教師

2、布置的預(yù)習(xí)作業(yè)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，花510分鐘閱讀課本；1015分鐘鉆研并完成學(xué)案的教材研究；學(xué)生提出自己在自學(xué)中遇到的疑難，做好筆記；同學(xué)間互相交流，互助合作。可嘗試完成課后習(xí)題，動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。平面鏡成像特點(diǎn)（學(xué)生自學(xué)）（范例） 自學(xué)流程： （1）閱讀課本P5657（閱讀） （2）獨(dú)立完成新學(xué)案P3031（鉆研） （3）提出問(wèn)題：平面鏡是什么？平面鏡成 像的規(guī)律是什么？什么是虛像？什么是實(shí)像？（思考） （4）同學(xué)間互相討論交流（合作） （5）嘗試完成新學(xué)案P3234（實(shí)踐）教師先學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要分析學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，所以我們要認(rèn)真仔細(xì)備好課。 緊扣課標(biāo)和考綱，鉆研教材 根據(jù)

3、學(xué)生的實(shí)際情況： （1）分好課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過(guò)多，不能撿芝麻丟西瓜。 （2）認(rèn)真分析考試大綱，把握重難點(diǎn)。 （3）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的探究。熟悉實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，便于教學(xué)指導(dǎo)。 （4）設(shè)計(jì)好教案和練案，教案詳略得當(dāng)，注意知識(shí)點(diǎn)的引入和表述的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教材研究（范例） 平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教材從生活中常見(jiàn)的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生研究（范例）關(guān)于平面鏡成像，學(xué)生既熟悉，又好奇，對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)懷有強(qiáng)烈的探究愿望，這是學(xué)生

4、學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了光的部分知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也已掌握，本節(jié)課初步建立了“像”的概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)?？季V分析（范例） 平面鏡成像知識(shí)點(diǎn)屬于探究認(rèn)知，需認(rèn)真掌握。 重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程。 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究（范例） 實(shí)驗(yàn)器材：兩根完全相同的蠟燭，打火機(jī)，光屏（白紙），平板玻璃 實(shí)驗(yàn)步驟： 按課本圖3-27，把玻璃板豎直放置在刻度尺中間把蠟燭A放在刻度尺上，點(diǎn)燃。 在觀察到蠟燭的像的情況后，把沒(méi)有點(diǎn)燃的B蠟燭放到刻度尺上，前后移動(dòng)B的位置，使其剛好與蠟燭的像重合，觀察像與物的大小有怎樣的關(guān)系。 從刻度尺上讀出玻璃板到物（

5、蠟燭A），以及玻璃板到像（蠟燭B）的距離，它們就是物距AO,像距BO。 把玻璃板前的蠟燭A沿直尺的方向前后移動(dòng)，同時(shí)調(diào)整玻璃板后蠟燭B的位置，每次都使它像被點(diǎn)燃一樣，觀察像的大小有無(wú)變化。 將光屏放在像的位置上，能呈現(xiàn)蠟燭的像嗎？教師先學(xué) 抓學(xué)生自學(xué)質(zhì)量，二次備課 對(duì)于自學(xué)質(zhì)量是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵所在。所以不能走形式，要發(fā)動(dòng)各方面的作用，一是：平時(shí)對(duì)學(xué)生宣傳先學(xué)的好處。二是：科代表檢查，科任老師抽查，班主任監(jiān)督。通力合作。 教師在檢查結(jié)果中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二次備課。 科組共同備課，資源共享，互相聽(tīng)課。后教 有了學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，那么教師下來(lái)的教學(xué)就能得到發(fā)揮了。我們根據(jù)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。導(dǎo)學(xué)（

6、1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上好一堂課的首要是做好課堂引言。可以采用多種形式：或由生活的物理現(xiàn)象設(shè)疑引入，或由物理典故引入，或可做一些操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)引入。創(chuàng)設(shè)有趣物理故事（范例） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 話說(shuō)那是公元前，羅馬人大舉入侵希臘，派出一支船隊(duì)，滿載精兵，準(zhǔn)備攻打物理學(xué)家阿基米德的家鄉(xiāng)敘拉古城，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的強(qiáng)敵，阿基米德求見(jiàn)國(guó)王，獻(xiàn)出破敵妙策，他動(dòng)員全鄉(xiāng)的人在岸邊列隊(duì)。每人各持一面平面鏡，把太陽(yáng)光集中向羅馬戰(zhàn)船反射，不一會(huì)，羅馬戰(zhàn)船上的士兵就被照得頭暈?zāi)垦?，喪失?zhàn)斗力被迫而退。阿基米德利用平面鏡把光反射的原理，擊退了敵人，拯救了他的家鄉(xiāng)。 為何平面鏡有那么大的能耐呢？就讓我們一起

7、來(lái)探究它所蘊(yùn)含的奧秘吧！導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如需要做實(shí)驗(yàn)探究，要讓學(xué)生思考怎么去做。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手， 讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅。讓一堂課充滿活力。教師在一邊要引導(dǎo)。要樂(lè)于做“孫海平”，讓學(xué)生像“劉翔”跑。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，例如學(xué)法和物理思想。引導(dǎo)學(xué)生探究（范例） 金鑰匙：實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生明確，要想比較像與物體的關(guān)系，必須先找到像的位置。讓學(xué)生先用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，嘗試確定像的位置，學(xué)生遇到困難后再讓學(xué)生換用玻璃板做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻體會(huì)到，等效替代方法的巧妙。學(xué)生參與設(shè)計(jì)和操作過(guò)程（范例） 讓學(xué)生小組合作，共同完成本探究活動(dòng)，教師巡視，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的

8、困難進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后展示學(xué)習(xí)成果，其他小組給予補(bǔ)充，并讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)遇到的困難是怎樣解決的，以及實(shí)驗(yàn)的一些發(fā)現(xiàn)和感悟。導(dǎo)學(xué) 注重分析和知識(shí)的獲得。物理課不單單做做實(shí)驗(yàn)就成了，還要引導(dǎo)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試分析原因和規(guī)律。通過(guò)教師的形象的解釋讓學(xué)生真正掌握。分析和知識(shí)的獲得（范例） 把模型放在平面鏡前，觀察鏡中的像，你能找到鏡后像得確切位置嗎？ 換用玻璃板做以上實(shí)驗(yàn)，你能找到鏡后像得確切位置嗎？你是怎樣找到的？ 你是怎樣比較像與物的大小關(guān)系及像與物到鏡面的距離的？ 目的：學(xué)生思考，并讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)遇到的困難是怎樣解決的，以及實(shí)驗(yàn)的一些發(fā)現(xiàn)和感悟。培養(yǎng)其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究精神 得出結(jié)論：平面鏡成像

9、的規(guī)律：平面鏡所成的像是 虛 像 ；像與物體的大小 相 等 ；像與物到平面鏡的距離 相 等 ；像與物關(guān)于平面鏡 對(duì) 稱 。導(dǎo)練： 一件產(chǎn)品完成的方法有多種，但產(chǎn)品的質(zhì)量才是關(guān)鍵，同樣一堂課的教學(xué)高不高效，必須要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。必須用練習(xí)來(lái)進(jìn)行反饋。導(dǎo)練 可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，可在教學(xué)中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)邊講邊練，或練后點(diǎn)評(píng)，或小組討論。 分層次設(shè)計(jì)練案，其中既有達(dá)標(biāo)題，又有提高題，教師觀察學(xué)生的練案情況，個(gè)別輔導(dǎo)，反饋糾正。 設(shè)計(jì)5分鐘高效測(cè)試，難度適中，偏向基礎(chǔ)，可基本反饋這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量情況，可自我測(cè)評(píng)，小組互評(píng)，集體批改。讓學(xué)生體會(huì)掌握知識(shí)的喜悅。應(yīng)用遷移，鞏固提高（范例） 1.小明身高1

10、.7m ,站在平面鏡前一米處，他在鏡中的像高()，他與像間的距離為( )，當(dāng)他走近平面鏡時(shí)，像( )（變大、變小或不變） 2.在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，為什么用玻璃板代替平面鏡？你是怎樣確定像的位置的？你是如何比較像與物大小的？ 3.一只小鳥(niǎo)在平靜的湖面上方飛過(guò)，湖面映現(xiàn)出小鳥(niǎo)的 ( ) (選填“實(shí)”或“虛”)像，當(dāng)小鳥(niǎo)距水面3m時(shí)，該像距小鳥(niǎo)( ) m。成績(jī) 通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐，平海中學(xué)的物理成績(jī)有了很大的飛躍。20102011年的中考，平海中學(xué)物理在創(chuàng)佳績(jī),優(yōu)良率和平均分以獲得全縣第一，在初二20112012年的第一次物理月考中我教的幾個(gè)班優(yōu)良率也遙遙領(lǐng)先。成績(jī)分析 20102011

11、年物理中考 平海中學(xué) 平均分： 63.5 優(yōu)良率:26.3% 古志茂： 平均分： 72.6 優(yōu)良率：62.6% 何建成： 平均分: 73.5 優(yōu)良率：67.0% 何國(guó)軍： 平均分： 71.2 優(yōu)良率：53.4% 農(nóng)?。?平均分： 72.8 優(yōu)良率：58.4% 全縣平均分： 46.8 優(yōu)良率：15.0% 平海中學(xué)位列第一名體會(huì) 更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成了“先學(xué)后教”的得正確學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”；從“不會(huì)讀書(shū)”到“會(huì)讀書(shū)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。可以說(shuō)“先學(xué)后教”是師生共贏的科學(xué)教學(xué)理念。不足 （1）學(xué)生自學(xué)時(shí)間不能滿足。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣還待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然需要學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。 （3）個(gè)別學(xué)生，自學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，馬虎應(yīng)付。 （4）有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)教差，理解困難。