留守高中生的厭學情緒分析和對策研究

1、留守高中生的厭學情緒分析和對策研究關傳軍（六安市新安中學 電子信箱：guanchuanjun）摘要：社會一直關注留守兒童的心理及教育，這些留守兒童上高中后關注度相應的降低了，實踐中，留守高中生也存在著不少心理問題，其中最典型的應該屬于厭學。經(jīng)過多年的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)留守高中生普遍存在著厭學情緒，在農(nóng)村普通高中尤為普遍。導致厭學原因是多方面的，比如家庭教育的缺失、學校因素、社會風氣以及學生本人的意志力等方面，因此，幫助留守高中生克服厭學心理，走上正確的人生道路是高中班主任一項刻不容緩的責任。關鍵詞：留守高中生；厭學情緒；班主任一、定義隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，一部分農(nóng)村人口外出打工，致使一部分兒童留

2、守在老家，形成了所謂的留守兒童。對于留守兒童的界定，范先佐認為留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務工，而被留在老家的那些孩子1。江榮華認為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的16 歲以下的孩子2。丁杰、吳霓認為，留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，而且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(616 歲)3?？梢钥闯?，關于留守兒童概念，有三個因素需要把握，一是父母雙方或一方外出務工，二是孩子留守老家，三是16周歲以下的孩子。而這些留守在家的16周歲以下的孩子，在初中畢業(yè)后，有一部分進入高中學習，如果他們繼續(xù)留守，實際上就形成了

3、留守高中生。依照我國法律，這部分留守高中生，還是未成年人，而且他們正處在青年前期，思想人格還沒有完全形成，還處在變化階段，可塑性很強。因此關愛留守高中生，讓他們健康成長，也是至為重要的一件事。二、問題的提出筆者所在一所寄宿制農(nóng)村普通高中，有不少學生就屬于留守高中生。2012年擔任了一個班的班主任，班級68人，大多來自當?shù)剞r(nóng)村，約占98%。經(jīng)過初步調(diào)查摸底，班級同學中屬于留守學生的就有42人，約占62%，調(diào)查同年級的其他班級，也基本類似，隨著了解的深入，發(fā)現(xiàn)有不少一部分留守高中生都或多或少存在厭學情緒，學習動力不足，缺乏上進心。具體表現(xiàn)為，上課精力不集中，作業(yè)馬虎或者不做，課下打上網(wǎng)游戲，考試成

4、績差，前途感渺茫等等。三、厭學情緒原因分析經(jīng)過一段時間的調(diào)查梳理，除了對已經(jīng)讀了九年書感到勞累外，產(chǎn)生厭學情緒的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）家庭教育的缺失家庭是孩子健康成長的保證，父母是孩子第一任老師。由于這些孩子大多從很小的時候就留守家庭，和父母分離，長期和祖父母或外祖父母生活在一起，要么是過度寵愛，要么過早承擔生活重任，再加上缺乏父母的關愛與教育，久而久之，就形成任性，不聽說教，產(chǎn)生厭學情緒。同時，因為父母在外務工，家庭收入增加，條件改善，為了彌補對孩子的虧欠，父母們往往在金錢上過度滿足孩子的愿望，孩子潛意識覺得錢來得容易，這也是孩子對學習不感興趣的原因之一。（二）學校因素由于我校屬

5、于農(nóng)村普通高中，招收的生源中考生分數(shù)普遍較差，是當?shù)貛姿攸c高中錄取以后的生源。這些招進來的高中生，在一定程度上屬于學習存在一定困難的學生，初中的底子薄，知識掌握的不牢，學習習慣也不好。他們心里也明白，在這樣的高中想考上理想的大學難度較大，既然升學的幾率不大，學習的勁頭就不足，于是就產(chǎn)生厭學。（三）社會風氣影響由于這些學生對外界的了解，看到考上大學，也不一定能改變命運，考上大學也不一定能找到工作，新的“讀書無用論”出現(xiàn)了，再一次的刺激著他們的脆弱的防線。另一面社會風氣、社會環(huán)境無時無刻不在影響著孩子們的心靈。再加上網(wǎng)絡和游戲?qū)⒆拥奈?，誘發(fā)著學生厭學、逃學。（四）學生自身不夠堅強當然，上面

6、分析的都是外因，真正起作用的是孩子自身。由于長期留守，心中積壓的情緒長期達不到宣泄，造成情緒不穩(wěn)定；由于缺乏溝通交流，這些同學性格往往較為孤僻，甚至有一種自卑感，遇到學習上的困難就會感到無助。再加上學業(yè)負擔重，自制力差等原因，促使他們感到無所適從，于是產(chǎn)生了厭學。四、厭學矯正的對策建議經(jīng)過實踐的調(diào)查了解，作為班主任，積極采取措施，盡早干預，希望能夠最大限度地幫助班級有厭學傾向的同學克服厭學心理，盡早找準人生定位，走上人生正確的軌道。為此，有以下幾點建議可供分享。（一）早發(fā)現(xiàn)早干預“凡事預則立，不預則廢?！睂W生厭學原因種種，易于發(fā)現(xiàn)，班主任要善于觀察，早發(fā)現(xiàn)早干預，事半功倍。此時，落下的功課少，

7、思想還不頑固，做起工作容易，學生厭學情緒容易打消。為此，班主任要深入班級，深入學生群體，能夠從多方面觀察了解，做到人人心中有數(shù)，稍有風吹草動，立即能夠采取措施，以更為積極的人生價值觀導向去鼓勵孩子，以遠大而豐滿的理想目標去激勵孩子，以具體而切實的目標規(guī)劃去指導孩子走好人生最最重要的青春之旅。（二）與家長共同關愛由于多年留守，學生與家長有一種陌生感，但是從學生內(nèi)心角度又渴望和家長溝通交流，為此，作為班主任要經(jīng)常和學生父母取得聯(lián)系，得到父母的幫助，把孩子在學校的表現(xiàn)和學生父母進行交流，讓父母發(fā)揮作用，多和孩子做感情溝通，消除孩子的孤獨感。這樣父母和老師合力教育，效果會大大提升。（三）動之情曉之理高

8、中生處于青年前期，對社會現(xiàn)象和道理，已經(jīng)基本可以理解了。雖然今天上大學不再是“鐵飯碗”，雖然農(nóng)村普通高中上好大學幾率較小，但是要讓他們明白，人生在于奮斗，只要有目標、有夢想，只要努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)。即使我們同樣去打工，也是新時代的民工，也要有一定的文化、技術，不能再走體力勞動等等這樣簡單的勞動了。父母之所以出錢讓你讀書，就是要你改變生活的道路，讓你的人生出彩。讓學生動心動情，迷途知返。（四）喚醒學生學習的內(nèi)在動力內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此喚醒學生內(nèi)在動力，是解決厭學的主要途徑。幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀學習觀，其次增強學生的自信心，幫助

9、學生排除學習上困難，解決學習上的難題，培養(yǎng)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，學生的內(nèi)驅(qū)力就得到激發(fā)了。（五）增強學生意志青少年學生最大特點就是情緒不穩(wěn)定，意志力不強，往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅持不住，這個時候，作為班主任或授課教師就要幫助學生增強意志力，增強抵制力，扭轉(zhuǎn)不良傾向，把主要精力和時間用在學習上。班主任要多方觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助學生克服網(wǎng)癮，克服厭學心理，使學生逐漸走上學習的正軌。總而言之，人們在關注留守兒童的時候，應該向前延伸，也要多關注留守高中生。在青春期本來心理就不健全，不能期望在高中馬上就成熟起來，因此除了社會關注外，更多的是我們學校、我

10、們班主任、我們授課教師，從多方面關心愛護，彌補他們心里缺失，幫助他們內(nèi)心強大起來，自覺樹立正確的價值觀，樹立正確的人生方向，幫助學生克服厭學情緒，走上正確的學習軌道，好好學習，成長成才。參考文獻:1丁杰，吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告J.教育研究，2004，297(10):15 -18 .2 周全德，齊建英.對農(nóng)村“留守兒童”問題的理性思考J.中州學刊, 2006(1):117-120.3 江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策J.成都行政學院學報, 2006(2):71-72.4 潘璐，葉敬忠.農(nóng)村留守兒童研究綜述 J . 中國農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2009（2）：5-7.of rural drinking water sources, protection of drink