芻議現(xiàn)今大學(xué)師德構(gòu)建的路徑

1、芻議現(xiàn)今大學(xué)師德構(gòu)建的路徑 1.以人為本要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體興趣和目標(biāo)的養(yǎng)成 以人為本就是以每個(gè)學(xué)生為根本?，F(xiàn)代教育的教育目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是由不同的個(gè)體構(gòu)成的，每個(gè)個(gè)體都有自己的興趣、愛好和特點(diǎn)。教師要關(guān)注到這種差異性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。讓他們先是發(fā)現(xiàn)自身之美，然后是發(fā)現(xiàn)、欣賞他人之美，再到相互欣賞、贊美，最后達(dá)到一致和融合。這就是費(fèi)孝通先生主張的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。在了解了每個(gè)個(gè)體的興趣之后，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和特質(zhì)形成自己的目標(biāo)追求。 2.多元智

2、能理論要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體興趣和目標(biāo)的養(yǎng)成 多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家霍華德加德納(drhowardgardner)于1983年在他的專著智能的結(jié)構(gòu)一書中提出的3。多元智能理論認(rèn)為，人的智能由語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、音樂節(jié)奏智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能八種智能構(gòu)成。每個(gè)人天生都有八種智能。每種智能都可以改變，可以訓(xùn)練，每個(gè)人都有自己的智能輪廓，有不同的優(yōu)勢(shì)智能，在我們從事任何復(fù)雜工作的時(shí)候幾乎都要喚起和使用多種智能，每個(gè)人都傾向于使用自己的優(yōu)勢(shì)智能。由于個(gè)體的遺傳和生活的環(huán)境不同以及所受教育的差別，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能有差異。傳統(tǒng)的應(yīng)試教

3、育只重視語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)，忽視了其它智能的培養(yǎng)。那些考上名校的大學(xué)生是因?yàn)檫@兩項(xiàng)智能比較突出。沒有考上名校和沒有考上大學(xué)的學(xué)生可能是因?yàn)檫@兩項(xiàng)智能不是他們的優(yōu)勢(shì)智能。眾所周知，姚明沒有上過(guò)大學(xué)，但他也取得了成功，這得益于他的身體運(yùn)動(dòng)智能比較突出。可見，每個(gè)人只要找到了自己的優(yōu)勢(shì)智能，加以培養(yǎng)和利用，都能取得成功。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，找到自己的優(yōu)勢(shì)智能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和目標(biāo)。 3.利用社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體興趣和目標(biāo)的養(yǎng)成 大學(xué)都有學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)可分為專業(yè)社團(tuán)和非專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)是以相關(guān)專業(yè)為依托而成立的社團(tuán);非專業(yè)社團(tuán)是不依賴專業(yè)而基于共同興趣和愛好而成立的社團(tuán)。

4、專業(yè)社團(tuán)的成員一般由對(duì)某個(gè)專業(yè)感興趣的學(xué)生構(gòu)成。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)第二課堂的作用，除了讓學(xué)生協(xié)助自己完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)他們做一些科研項(xiàng)目，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，他們會(huì)遇到很多問(wèn)題，有些問(wèn)題的答案是書本上沒有的，老師也沒有講到的，這時(shí)候就要告訴他們要自己嘗試解決這些問(wèn)題，讓他們不斷試驗(yàn)，并告訴他們?cè)囼?yàn)可能會(huì)失敗，失敗并不可怕，每一次失敗都是向成功邁進(jìn)了一步，當(dāng)他們把所有的失敗都經(jīng)歷了成功自然會(huì)到來(lái)。讓學(xué)生在失敗中思考、感悟和體驗(yàn)，當(dāng)成功到來(lái)時(shí)，他們才能體會(huì)到真正的快樂。通過(guò)做項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生也可以培養(yǎng)自己

5、得興趣，發(fā)掘自己的潛能，尋找到自己的奮斗目標(biāo)。 非專業(yè)社團(tuán)一般沒有專業(yè)教師參與，由學(xué)生自發(fā)組織，自己管理。輔導(dǎo)員可以利用非專業(yè)社團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生形成自己的興趣和目標(biāo)。以我校的“創(chuàng)業(yè)興趣小組”為例，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到滿意的工作。迫于生活的壓力，一部分人選擇了創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)難，成功創(chuàng)業(yè)更難。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為24%，這與創(chuàng)業(yè)者缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)密切相關(guān)。因此，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。輔導(dǎo)員可以組織“創(chuàng)業(yè)興趣小組”成員觀看一些成功企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法的視頻，比如“馬云與80后面對(duì)面”;也可以觀看一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的“真人秀”，如“贏在中國(guó)”等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)的案例分析，讓學(xué)生明白成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，然后讓他們模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他