基礎(chǔ)心理學(xué)試題1

1、研究生課程進(jìn)修班試卷封面姓 名：?jiǎn)?位：專(zhuān) 業(yè)： 地理考試科目：基礎(chǔ)心理學(xué)考試分?jǐn)?shù)：2012年 10 月 22 日東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班考試試卷評(píng)分表評(píng)閱教師簽字：年月日基礎(chǔ)心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（本題共 10小題，每小題3分，共30分）1. 心理學(xué)是研究什么的學(xué)問(wèn)？（ D ）A靈魂 B意識(shí) C行為 D行為與精神過(guò)程2. 紅燈滅了之后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像，這叫：（A）A正后像 B負(fù)后像 C明度對(duì)比D色彩對(duì)比3. 有些教師十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的理解，認(rèn)為它們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有直接影響，這一看法體現(xiàn)了心理學(xué)何種觀點(diǎn)？（ D）A生物學(xué)觀點(diǎn) B行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)C人本主義心理學(xué)觀點(diǎn)D認(rèn)知

2、的觀點(diǎn)4. 受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決時(shí)的傾向性。這是：（A）A定勢(shì) B遷移作用 C動(dòng)機(jī)狀態(tài) D變式5. 注意的兩個(gè)特點(diǎn)是（D）A指向性和集中性B指向性和選擇性C調(diào)節(jié)性和集中性D選擇性和集中性6. 與注意信息加工不相關(guān)的理論是：（B）A瓶頸模型B透鏡模型 C特征整合模型 D眼動(dòng)理論7. 馬斯洛需要層次學(xué)說(shuō)中，屬于第三層次的需要是哪種需要？（B）A安全 B愛(ài)與歸屬 C自我實(shí)現(xiàn) D尊重8. 視覺(jué)中樞位于大腦皮層哪個(gè)區(qū)域的？（D）A頂葉 B顳葉 C額葉 D枕葉9. 幻想是哪種想象的特殊形式。（A）A創(chuàng)造想象 B再造想象 C無(wú)意想象D 空想10 “心理旋轉(zhuǎn)”研究說(shuō)明表象

3、是一種：（B）A映像 B心理操作 C概括性 D自覺(jué)性二、名詞解釋?zhuān)款}5分，20分）。1、流體智力答：流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的 測(cè)驗(yàn)來(lái)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度 測(cè)驗(yàn)等2、效度答：效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程 度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察 的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類(lèi)型：內(nèi)容效 度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度3、順應(yīng)答：由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會(huì)適當(dāng)改變以適應(yīng)外部刺激的特點(diǎn)，這個(gè) 過(guò)程稱(chēng)作順應(yīng)。4、冪定律答：幕定律指的

4、是心理量 S （如長(zhǎng)度的主觀單位）是物理量I （如線段的長(zhǎng)度） 的冪函數(shù)，用公式表示即 S=kIn 。三、簡(jiǎn)答（每題 8 分，共 24分）1 簡(jiǎn)述引起隨意注意的主要原因答： （1） 對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目 的越明確、越具體，越易于引起和維持隨意注意 （2） 對(duì)興趣的依從性。有趣的 事物容易引起隨意注意。 （3） 對(duì)活動(dòng)組織的依從性。能否正確地組織活動(dòng)，也 關(guān)系到隨意注意的引起和維持。有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起 居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，能全神貫注地工作。相反，一 個(gè)沒(méi)有良好生活習(xí)慣的人，整天處于忙亂狀態(tài)在必要時(shí)就難以組織自己的

5、隨 意注意。把智力活動(dòng)與某些外部活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也有利于注意的維持。 （4） 對(duì) 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的依從性。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)隨意注意也有重要的影響。一方面，人們對(duì)自 己異常熟悉的事物或活動(dòng)，可以自動(dòng)地進(jìn)行加工和操作，無(wú)需特別集中的注意。 另一方面，人們想要在活動(dòng)中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān) 系。 （5） 對(duì)人格的依從性。一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的 注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良 好的隨意注意 .2 簡(jiǎn)述智力發(fā)展的個(gè)體差異答：所謂個(gè)體差異 （individual difference） ，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與 環(huán)境的交互影響，使不

6、同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。了 解與鑒別個(gè)體差異，是 “因材施教 ”的前提，因而一向受到教育界與社會(huì)各界的 重視。（一 ） 發(fā)展水平的差異 能力有高低的差異。大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布：兩頭小， 中間大。以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超?；蛱觳拧Ｖ橇Πl(fā)展低于一般 人的水平叫智力低下或智力落后，中間分成不同的層次。如果我們用斯坦福一 比奈量表來(lái)測(cè)量某一地區(qū)全部人口的智力， 則智商在 10016 范圍內(nèi)的人應(yīng)占全 人口的 682，智商在 100+32 以內(nèi)的人應(yīng)占全人口的 954。智商高于 132 或低于 68 的人在全人口中只有極少數(shù)。不同智商水平在人口中所占百

7、分比 是不同的。（ 二 ） 表現(xiàn)早晚的差異 人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)就顯露出卓越 的才華。這叫 “人才早熟”。另一種情況叫做 “大器晚成 ”。這指智力的充分發(fā)展 在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)。（ 三 ） 結(jié)構(gòu)的差異 能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)。由于能力的不同結(jié) 合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。（ 四 ） 性別差異20 世紀(jì) 30 年代的許多研究發(fā)現(xiàn)，男女在一般智力因素上沒(méi)有性別差異。 40 年 代，韋氏智力量表問(wèn)世，使智力測(cè)驗(yàn)不僅能考察一般智力因素，還能測(cè)查特殊 智力因素。韋克斯勒（1958）對(duì)811歲兒童進(jìn)行韋氏智力測(cè)驗(yàn)的測(cè)試，結(jié)果發(fā) 現(xiàn)，男女有明顯

8、的差異，男女兒童在不同智力方面顯示出各自的優(yōu)勢(shì)。性別差 異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。 1數(shù)學(xué)能力的 性別差異 2言語(yǔ)能力的性別差異 3空間能力的性別差異 ；通過(guò)上述研究可 以看出，三種認(rèn)知能力的不同方面存在著不同程度的性別差異，顯示了性別差 異的復(fù)雜性。3 簡(jiǎn)述阿諾德的有關(guān)情緒的“評(píng)定興奮”說(shuō) 答：美國(guó)心理學(xué)家阿諾德在 20 世紀(jì) 50 年代提出了情緒的評(píng)定一興奮學(xué)說(shuō)。這 種理論認(rèn)為，刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生， 要經(jīng)過(guò)對(duì)刺激的估量和評(píng)價(jià)，情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景 評(píng)估 情 緒。由于對(duì)刺激情景的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。評(píng)估的結(jié)

9、果可能 認(rèn)為對(duì)個(gè)體 “有利”、“有害”或“無(wú)關(guān)”。如果是 “有利”，就會(huì)引起肯定的情緒體 驗(yàn)，并企圖接近刺激物；如果是 “有害 ”，就會(huì)引起否定的情緒體驗(yàn)，并企圖躲 避刺激物；如果是 “無(wú)關(guān) ”，人們就予以忽視。 阿諾德認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，大腦皮層的 興奮是情緒行為的最重要的條件。她提出情緒產(chǎn)生的理論模式是：作為引起情 緒的外界刺激作用于感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)上送至丘腦，在更 換神經(jīng)元后，再送到大腦皮層，在大腦皮層上刺激情景得到評(píng)估，形成一種特 殊的態(tài)度 （ 如恐懼及逃避、憤怒及攻擊等 ） 。這種態(tài)度通過(guò)外導(dǎo)神經(jīng)將皮層的沖 動(dòng)傳至丘腦的交感神經(jīng)，將興

10、奮發(fā)放到血管或內(nèi)臟，所產(chǎn)生的變化使其獲得感 覺(jué)。這種從外周來(lái)的反饋信息，在大腦皮層中被估價(jià)，使純粹的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化 為被感受到的情緒。這就是“評(píng)定興奮”學(xué)說(shuō)。四、論述（每題 13 分，共 26 分）1. 闡述行為主義學(xué)派的主要觀點(diǎn)。 答：以美國(guó)行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人華生為代表的行為主義學(xué)派，尋求理解特定 的環(huán)境刺激如何控制特定類(lèi)型的行為。首先，行為主義者分析先行的環(huán)境條件 那些在行為之前出現(xiàn)、而且為一個(gè)機(jī)體產(chǎn)生反應(yīng)或抑制反應(yīng)提供活動(dòng)場(chǎng)所 的條件。其次，他們把行為反應(yīng) 研究的主要對(duì)象 看作是要理解、預(yù)測(cè) 和控制的行為。最后，他們查看跟隨反應(yīng)出現(xiàn)的可觀察到的結(jié)果。例如，一個(gè) 行為主義者可能對(duì)不同數(shù)額的

11、超速行駛罰單 （ 結(jié)果 ） 在改變司機(jī)認(rèn)真駕駛或 放任駕駛 （ 行為反應(yīng) ） 行為方面感興趣。行為主義者一般從經(jīng)過(guò)控制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)；他們可能使用電子 設(shè)備和計(jì)算機(jī)去呈現(xiàn)刺激并記錄反應(yīng)。他們強(qiáng)調(diào)對(duì)所研究的現(xiàn)象的精確闡述以 及證據(jù)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，通常用可量化的表格。他們往往研究動(dòng)物 （ 通常是鴿子和 老鼠 ） ，因?yàn)楹腿祟?lèi)參加者相比，研究者可以更完全地控制條件。行為主義者 假定他們對(duì)動(dòng)物研究的基本過(guò)程代表了對(duì)不同物種都適用的一般原則。行為主義對(duì)后來(lái)的心理學(xué)研究有著重要的影響。它對(duì)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)定 義的變量的強(qiáng)調(diào)，影響了心理學(xué)的大多數(shù)領(lǐng)域。盡管行為主義者使用非人動(dòng)物 進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，行為主義

12、的原則已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人類(lèi)問(wèn)題。行為主義的 原則產(chǎn)生了一套更為人性化的教育兒童的方法 （ 通過(guò)正強(qiáng)化而非懲罰 ） ，新 的修正行為紊亂的療法，以及創(chuàng)建理想化社會(huì)的指導(dǎo)方針。2. 試述情緒的維度理論。 答：人們對(duì)情緒的維度有著各種不同的看法，提出了許多理論。有人認(rèn)為情緒 有三個(gè)維度，有人認(rèn)為情緒有四個(gè)維度，這些理論對(duì)于我們理解情緒的性質(zhì)和 對(duì)情緒進(jìn)行度量是有一定意義的。下面介紹幾種主要的理論： 1三維理論19 世紀(jì)末，馮特 （wundt ， 1896） 提出了情緒的三維理論，認(rèn)為情緒是由三個(gè)維 度組成的，即愉快 不愉快；激動(dòng) 平靜；緊張 松弛。每一種具體情 緒分布在三個(gè)維度的兩極之間的不同位置上。他的這種看法為情緒的維度理論 奠定了基礎(chǔ)。20 世紀(jì) 50 年代，施洛伯格 (sc110berg ，1954) 根據(jù)面部表情的研究提出，情 緒的維度有愉快 不愉快、注意 拒絕和激活水平三個(gè)維度，建立了一個(gè) 三維模式圖 (圖 8-3) 。橢圓切面的長(zhǎng)軸為快樂(lè)維度，短軸為注意維度，垂直于橢 圓面的軸則是激活水平的強(qiáng)度維度，三個(gè)不同水平的整合可以得到各種情緒。 2四維理論美國(guó)著名心理學(xué)家伊扎德 (Izard ，1977) 提出了情緒的四維理論，認(rèn)為情緒有愉 快度、緊張度、激動(dòng)度和確信度等四個(gè)