護(hù)理教育學(xué)試卷

1、護(hù)理教育學(xué)考試試卷本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘一、 名詞解釋（本題共5小題，每小題3分，共15分）1、 護(hù)理教育學(xué)2、 繼續(xù)護(hù)理教育3、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、 有意義學(xué)習(xí)5、 角色扮演法二、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（ ）翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C南丁格爾 D.麥基妮、世界第一所護(hù)士學(xué)校是()、圣托馬斯醫(yī)院護(hù)士學(xué)校、明尼蘇達(dá)大學(xué)、耶魯大學(xué)護(hù)理學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（ ）A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等?？谱o(hù)理教育 C

2、.研究生、本科、專科、中等護(hù)理 D、中專護(hù)理教育、社會(huì)本位論的代表人物不包括（）、孔德、盧梭、迪爾凱姆、那托普、不屬于教學(xué)計(jì)劃基本結(jié)構(gòu)的是() 、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)識(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、.倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、特征法、聯(lián)想法、推理法、下列不屬于護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)階段的有（）A激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B感知教材 C理解教材 D實(shí)踐科研結(jié)合、下列不是護(hù)理教學(xué)原則的是（）A科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一 B獨(dú)立性與合作性相結(jié)合C專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 D理論與實(shí)際相結(jié)合、在護(hù)理教學(xué)鞏固性原則中沒(méi)有的復(fù)習(xí)種類有（）A學(xué)期始復(fù)習(xí) B期中復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)經(jīng)

3、常性復(fù)習(xí)、下列不屬于臨床教學(xué)的目標(biāo)是（）知識(shí)技能行為態(tài)度、下列不屬于技能目標(biāo)的是（）護(hù)理操作技能護(hù)患溝通能力解決問(wèn)題能力組織管理能力、下列屬于臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境的是（）人文環(huán)境社會(huì)環(huán)境輿論環(huán)境教學(xué)環(huán)境、下列不屬于臨床教學(xué)的方法是（）交流討論制臨床帶教制臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、在臨床教學(xué)中不符合帶教老師與學(xué)生的關(guān)系的是（）對(duì)人的尊重傾囊相授公平與公正合格的教學(xué)、下列不屬于護(hù)理教學(xué)方法的是（）以語(yǔ)言傳遞為主以直接知覺(jué)為主以實(shí)際訓(xùn)練為主以行為表達(dá)為主、不屬于護(hù)理教學(xué)的基本方法的是（）講授法談話法調(diào)查法討論法、符合護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)的是（）學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)需要付諸實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)知是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生的

4、認(rèn)知需要討論學(xué)生的認(rèn)知需要依據(jù)教材、提出“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”是（）陶行知第斯多慧巴羅斯南丁格爾、不屬于屬于護(hù)理教育直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則的注意點(diǎn)是（）恰當(dāng)選擇運(yùn)用直觀手段遵循學(xué)生感知規(guī)律與教師講解密切配合注意聯(lián)想與實(shí)踐、“第二課堂”指的是（）課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流討論課外輔導(dǎo)三、多項(xiàng)選擇題（本題共小題，每小題分，共分）在每小題列出的選項(xiàng)中有25個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。、護(hù)理教育的特點(diǎn)（）、專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)、教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育內(nèi)容的特點(diǎn)、教育管理的特點(diǎn)、教育組織與方法的特點(diǎn)、世紀(jì)我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略（）、加

5、速教育國(guó)際化進(jìn)程、加速護(hù)理人才培養(yǎng)速度、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益、構(gòu)建專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素（）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)C 學(xué)習(xí)遷移 D 人格因素E 社會(huì)因素、課堂紀(jì)律類型（ ）A 教師促成紀(jì)律 B 集體促成紀(jì)律C 自我促成紀(jì)律 D 任務(wù)促成紀(jì)律E 社會(huì)促成紀(jì)律、屬于護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段（ ）A 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 感知教材C 理解教材 D 鞏固知識(shí)E 運(yùn)用知識(shí)、角色扮演的基本應(yīng)用過(guò)程有（） A設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，挑選參與者 B 場(chǎng)景設(shè)計(jì) C 培訓(xùn)觀察者 D 討論及評(píng)價(jià) E 共同體驗(yàn)與概括、護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以（）為主的教學(xué)方法 A語(yǔ)言傳遞 B 直接知覺(jué)

6、C 實(shí)際訓(xùn)練 D 陶冶 E 修身養(yǎng)性、臨床教學(xué)的方法有（）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、臨床帶教制、病室報(bào)告、病例研討會(huì)、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）、講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（）、條件反射法、提供榜樣法、言語(yǔ)溝通法、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法四、簡(jiǎn)答題(本大題共小題，每小題分，共分)、護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)的關(guān)系是怎樣的？、簡(jiǎn)述激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。、簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段。、簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)原則。、現(xiàn)代教學(xué)方法有哪幾類？五論述題（本大題共小題，每小題分，共分）1、試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2

7、、角色扮演的基本應(yīng)用過(guò)程。護(hù)理教育學(xué)考試試卷答案名詞解釋、 護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。、 繼續(xù)護(hù)理教育：是為正在從事實(shí)際工作的護(hù)理人員提供的教育，是以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為目標(biāo)的、持續(xù)終身的在職教育。、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向。、 有意義學(xué)習(xí)：是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的先備知識(shí)和觀念建立起實(shí)質(zhì)聯(lián)系的過(guò)程。、 角色扮演法：是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及

8、解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。二、 單項(xiàng)選擇題、 、三、 多項(xiàng)選擇題、 、四、 簡(jiǎn)答題、 護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系；護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系是母學(xué)科和子學(xué)科的關(guān)系；護(hù)理教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系是，心理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)的重要科學(xué)學(xué)科。、 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義；提出明確、適度的期望和要求;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；采用靈活多樣的教學(xué)方法；給予成功的滿足與失敗的威脅；給予明確、及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆答?；恰?dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)；發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用。、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；感知教材；理解教材；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查評(píng)定學(xué)習(xí)成果。、 科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的

9、原則；教學(xué)與科研相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則；啟發(fā)性原則；量力性原則；鞏固性原則。、 以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法；目標(biāo)教學(xué)法；情境教學(xué)法；自學(xué)指導(dǎo)法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。五、 論述題、護(hù)理教學(xué)的方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、角色扮演法。講授法：講授法又稱“口述教學(xué)法”，是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的方法。它的優(yōu)點(diǎn)是：、教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)和護(hù)理等知識(shí)系統(tǒng)、連貫的傳授給學(xué)生。、傳遞信息密度大，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。、一個(gè)教師可以同時(shí)跟多個(gè)學(xué)生接觸交流，傳授效率高。、教師合乎邏輯的分析、論證，生動(dòng)形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑，都有利于學(xué)生理解并建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。、能將護(hù)理專業(yè)思想教育和富有說(shuō)服力的講授有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生有深刻的感染力量。它的缺點(diǎn)是：、單向傳授知識(shí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；、講授面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，難以因材施教；、提供結(jié)論性知識(shí)多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。