淺談科學(xué)活動(dòng)在幼兒智力發(fā)展中的重要性

1、淺談科學(xué)活動(dòng)在幼兒智力發(fā)展中的重要性 雖然不是所有的家長都期望自己的孩子將來能成為科學(xué)家，但一定都希望自己的孩子擁有很強(qiáng)的觀察能力和思辨能力。幼兒的科學(xué)教育過程，其實(shí)質(zhì)就是幼兒探索的過程。科學(xué)的方法是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中，我們通。過讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)，而不是靜態(tài)地、被動(dòng)地吸收知識。一般來說，孩子天生就對科學(xué)知識有一份可貴的好奇和興趣，三到六歲的孩子正處于心智發(fā)展的重要階段，他們接受新鮮事物和新的科學(xué)知識比較快，而且他們會有與眾不同的想法，在這一時(shí)期對他們進(jìn)行科學(xué)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會對他們未來的發(fā)展有很大的好處。皮亞杰說過：“如果沒有

2、動(dòng)作就意味著與外部世界失去接觸。這充分說明：有主動(dòng)的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力對幼兒的智力發(fā)展是非常有意義的。幼兒的科學(xué)探究能力，可以從以下個(gè)方面來培養(yǎng)：首先，讓孩子在幼兒園開展的科學(xué)活動(dòng)中受到直接的啟智教育，因?yàn)橛變嚎梢栽诓僮髦刑剿?，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的愿望就會更加強(qiáng)烈。教師應(yīng)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見；提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此，我嘗試著采用最基本的科學(xué)探索方法“觀察”去獲取資料。例如，我們在開展“年輪的發(fā)現(xiàn)”的尋找活動(dòng)

3、中，有的幼兒用手摸樹皮，有的數(shù)樹葉，有的比較樹的粗細(xì)。原本排著隊(duì)四處觀看的孩子瞬間就兩三個(gè)一起的研究起來?！肮?，我知道這棵粗的大樹年齡一定大！”“不對，應(yīng)該樹高的年齡大！”?！斑?？這些圈圈是怎么長出來的？”在發(fā)現(xiàn)問題后，他們還會自己去百科全書和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，再帶來和同伴分享交流，這些都是他們自己在發(fā)現(xiàn)，在獲得。幼兒探索過程中，我們還要鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的想法和做法，開拓思路，啟發(fā)聯(lián)想，將自己個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)。又如活動(dòng)“冰哪去啦”中，孩子們會提出一連串天真問話：翟老師，冰真涼像鏡子能照人嗎？冰像糖能吃嗎？甜嗎？冰像石頭能蓋房嗎？對幼兒提出的問題我并未一一回答，而

4、是引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察去尋找答案。因而我則對幼兒說：請你們仔細(xì)觀察，不一會又有孩子說：“我爸爸用冰給我做過冰燈可是過一段時(shí)間冰燈就化了，”于是我及時(shí)引導(dǎo)讓幼兒一邊嘗試著將冰融化的同時(shí)，一邊就得出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)冰的變化與溫度有關(guān)，可以用手、電、火等加溫的方法使冰融化，在整個(gè)活動(dòng)過程中幼兒的情緒始終處在一個(gè)興奮的狀態(tài)中，幼兒的知識便在發(fā)現(xiàn)探求再發(fā)現(xiàn)再探求的過程中積累起來，從而擴(kuò)展了幼兒知識的領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)在彼此的交流中得到分享。其次，讓幼兒通過周圍環(huán)境和社會環(huán)境在家長的引導(dǎo)下使孩子走上科學(xué)探索之道。從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。36歲的孩子會對日常用品、自然物和自然現(xiàn)象感興趣。而生活中處處都有科學(xué)知識，如

5、菜的味道、食物的顏色、怎樣生豆芽等等使孩子在生活中體會到科學(xué)的樂趣。例如，下雪天，爸爸媽媽可以帶孩子出去賞雪、堆雪人、打雪仗，在玩的過程中孩子可能會想知道“雪是怎么形成的”。發(fā)現(xiàn)落在臉上的雪融化了，只留下一顆顆水珠，馬上讓孩子想象到雪可能是水變成的結(jié)論。為了更進(jìn)一步探索研究，家長可以讓孩子收集一些雪裝在容器里，加熱，里面的雪就慢慢融化成了水。孩子會好奇再把融化的水拿到外面看看怎樣變成雪，而水又變成了冰，通過這樣一系列的實(shí)驗(yàn)，孩子會發(fā)現(xiàn)，雪是水也是冰的不同形態(tài)。實(shí)驗(yàn)過程中對于孩子提出的問題，家長可以不直接告訴他答案設(shè)疑：“我也不知道，怎么辦呢?！蔽覀円黄鹕暇W(wǎng)或上圖書館查資料吧!這樣就把孩子變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)孩子有主動(dòng)的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力對幼兒智力的發(fā)展是非常有意義的。最后，我們高舉幼兒主體性和個(gè)性化發(fā)展旗幟的同時(shí)，一定要樹立“回歸生活”的教育理念。由此，幼兒科學(xué)教育由知識世界向幼兒生活世界