中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略

1、中小學(xué)信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)策略【課程簡介】 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一節(jié)課都要有教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是什么，也就是本節(jié)課章、節(jié)的內(nèi)容。每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置一定要準(zhǔn)確、書寫清晰。撰寫本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的正確方法：教學(xué)重點(diǎn)往往是對本“節(jié)的名稱”所包含的教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人的解釋性語言。 所以，對同一節(jié)課，不同的任課教師對“節(jié)的名稱”解釋性語言，會(huì)在詞語敘述方面有所差異。但是，語言所表述的內(nèi)容基本差不多，不盡相同。 不同的教師，在相同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。 同一個(gè)教師，在不同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該

2、是不變的。 北京高井中學(xué)付雪老師，在給新初一年級入學(xué)的學(xué)生，講的第一節(jié)課第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。 此節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為什么要設(shè)置為：“信息的一些主要特征”？ 首先來看“特征”。所有的事物都會(huì)有共性的東西，如：事物都在不斷地發(fā)展和變化著，而每個(gè)具體的事物又都會(huì)有各自的特征，如：水、冰、汽等。 同一個(gè)事物會(huì)有很多的特征，如： H2O 有許多的物理、化學(xué)特征。但是，在諸多的特征之中，要抓住事物的主要特征，也就是要抓住事物的主要矛盾。 那么，信息有著諸多的特征，就是基本特征也有很多，如：普遍性、客觀性、可認(rèn)知性、依附性、傳遞性、共

3、享性、時(shí)效性等等。為了抓住信息這個(gè)事物的主要矛盾，就是要抓住信息的一些主要特征。 所以，北京高井中學(xué)付雪老師設(shè)置的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。 由于考慮到新初一的學(xué)生，對信息這個(gè)抽象事物概念的理解有一定的局限性，不可能在初中階段第一節(jié)課的 45分鐘之內(nèi)，就將“信息”理解的很全面，所以，只是有選擇性地講述了信息的一些主要特征，如：普遍性、依附性、傳遞性（空間、時(shí)間）、時(shí)效性、共享性。弱化了對信息其他的一些主要特征的講解和描述，如：客觀性、可認(rèn)知性等。留在今后的教學(xué)過程中，去逐步地認(rèn)知、理解和消化、吸收。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)之后，在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面，就

4、要做好充分的準(zhǔn)備。 北京高井中學(xué) 付雪老師的第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)的教案設(shè)計(jì)中，就相應(yīng)地采用了多種教學(xué)方法：“情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等”。利用了學(xué)校非常好的教學(xué)環(huán)境：“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、 Windows 7操作系統(tǒng)、 Office 2010”。 在通過教師的分析講解，和學(xué)生的互動(dòng)討論過程，從而描述出了感受信息的初步結(jié)論： 信息并不神秘，信息無處不在，信息就在我們身邊（普遍性、客觀性）。 從而分析得出哪些信息是沒有被人類加工過的自然信息（客觀性、可認(rèn)知性，仁者見仁，智者見智）。哪些信息是經(jīng)過人們加工后得到的信息（加工后的信息，才可能會(huì)有虛假的

5、成份，信息才可能會(huì)具有真?zhèn)涡裕?然后，通過精心設(shè)計(jì)的陜西之游的活動(dòng)主題，一氣呵成，將信息的一些主要特征順利地引入出來，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)重要的目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓聽課者看到本節(jié)課重點(diǎn)突出，主題鮮明，并且順便將對信息技術(shù)的概念進(jìn)行了簡單明確的描述。 本節(jié)信息技術(shù)課是很有亮點(diǎn)和新意的一節(jié)典型的教學(xué)研究課。 【學(xué)習(xí)要求】 理解教學(xué)重點(diǎn)就是本節(jié)課所要講的主要內(nèi)容。 學(xué)會(huì)從章節(jié)的題目來尋找本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 認(rèn)識到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。 知道教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。 掌握撰寫教學(xué)重點(diǎn)的基本方法。 認(rèn)識到教學(xué)難點(diǎn)是教師在課前根據(jù)教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教師自己的教學(xué)能力而預(yù)設(shè)的。在教

6、學(xué)過程中需要不斷地調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)會(huì)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法。 課后要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正教案中預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)。 中小學(xué)信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)策略袁志平（北京教育學(xué)院石景山分院 信息技術(shù)研究員）一、課堂教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一節(jié)課都要有教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是什么,也就是本節(jié)課章、節(jié)的內(nèi)容。 例一：在 2003年高中課程改革之初，有一地區(qū)新上任的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，由于不懂教育教學(xué)，既要顯示自己是教育教學(xué)的專家式領(lǐng)導(dǎo)，又想在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異以示改革、創(chuàng)新，竟然在不同的場合，公開地建議在教學(xué)設(shè)計(jì) （教案）

7、 中取消教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。 如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)的欄目項(xiàng)，那么查看教案的教學(xué) 管理老師、聽課的學(xué)科教師就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么，還要從教學(xué)設(shè)計(jì)和聽課的過程中，自己去研究分析、歸納提煉。 結(jié)果是貽笑大方，以至于成為本地區(qū)教師和教研員教學(xué)工作之余的笑柄，也成為王婆茶點(diǎn)鋪中，茶余飯后的笑料。 建議：教學(xué)重點(diǎn)的欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉！ 設(shè)置教學(xué)重點(diǎn) 每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置一定要準(zhǔn)確、書寫清晰。 由于在設(shè)計(jì)撰寫信息技術(shù)教科書時(shí)，主編和作者考慮到了教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏，通常是將每章、節(jié)的“節(jié)”或者是“課”的教學(xué)內(nèi)容安排為 45分鐘（小學(xué) 40分鐘）一節(jié)課的時(shí)間可

8、以完成。 由于給教科書的每個(gè)章、節(jié)所起的名稱，要涵蓋本章、節(jié)的所有內(nèi)容，所以，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與教科書中“節(jié)”（課）的名稱類同。 也有例外，就是較早時(shí)期（ 2000年左右）的一些地方的教科書，給每個(gè)章、節(jié)所起的名稱，采用的是活動(dòng)主題、游戲等形式的名稱。單從章、節(jié)的名稱看不出來本節(jié)課到底是在講什么內(nèi)容？甚至于不知道本章、本節(jié)屬于哪一個(gè)學(xué)科了！ 例二：第二章 偉人故鄉(xiāng)、第三章 網(wǎng)上筑巢、第四章 龜兔賽跑 第一節(jié) 瀕 ( bn ) 危動(dòng)物、第二節(jié) 保護(hù)環(huán)境、第三節(jié) 走近南極 撰寫本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的正確方法：教學(xué)重點(diǎn)往往是對本“節(jié)的名稱”所包含的教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人的解釋性語言。 所以，對同一節(jié)課，不

9、同的任課教師對“節(jié)的名稱”解釋性語言，會(huì)在詞語敘述方面有所差異。但是，語言所表述的內(nèi)容基本差不多，不盡相同。 不同的教師，在相同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。 同一個(gè)教師，在不同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是不變的。 例三：北京高井中學(xué)付雪老師，在給新初一年級入學(xué)的學(xué)生，講的第一節(jié)課第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是： 信息的一些主要特征。 此節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為什么要設(shè)置為：“ 信息的一些主要特征 ”？ 首先來看“ 特征 ”。所有的事物都會(huì)有共性的東西，如：事物都在不斷地發(fā)展和變化著。而每個(gè)具體的事物又都會(huì)有各自的

10、特征，如：水、冰、汽等。 同一個(gè)事物會(huì)有很多的特征，如： H2O 有許多的物理、化學(xué)特征。但是，在諸多的特征之中，要抓住事物的主要特征，也就是要抓住事物的主要矛盾。 那么，信息有著諸多的特征，就是基本特征也有很多，如：普遍性、客觀性、可認(rèn)知性、依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性等等。為了抓住信息這個(gè)事物的主要矛盾，就是要抓住信息的一些主要特征。 所以，北京高井中學(xué)付雪老師設(shè)置的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是： 信息的一些主要特征。 由于考慮到初一的新生，對信息這個(gè)抽象事物概念的理解有一定的局限性，不可能在初中階段第一節(jié)課的 45分鐘之內(nèi)，就將“信息”理解的很全面，所以，只是有選擇性地講述了信息的一些主要特征，

11、如： 普遍性、依附性、傳遞性 （ 空間、時(shí)間）、時(shí)效性、共享性 。弱化了對信息其他的一些主要特征的講解和描述，如：客觀性、可認(rèn)知性等。留在今后的教學(xué)過程中，去逐步地認(rèn)知、理解和消化、吸收。 設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn) 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)之后，在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面，就要做好充分的準(zhǔn)備。 例三：北京高井中學(xué) 付雪 老師的第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是： 信息的一些主要特征。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，就相應(yīng)地采用了多種教學(xué)方法：“ 情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等 ”。利用了學(xué)校非常好的教學(xué)環(huán)境：“ 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)

12、、 Windows 7操作系統(tǒng)、 Office 2010 ”。 通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中的“ 觀察與實(shí)驗(yàn) ”欄目： 看：通過窗外植物的樣子分辨季節(jié)。 聽：金雞報(bào)曉。 聞：食物的氣味（醋，醬油，香油）。 嘗：食物的味道（糖，水）。 觸：通過觸摸辨別物品 (日用品 )。 通過教師的分析講解和學(xué)生的互動(dòng)討論，從而描述出了感受信息的初步結(jié)論： 信息 并不神秘，信息無處不在，信息就在我們身邊（普遍性、客觀性）。 從而分析得出哪些信息是沒有被人類加工過的自然信息 （客觀性、可認(rèn)知性，仁者見仁，智者見智）。哪些信息是經(jīng)過人們加工后得到的信息（加工后的信息，才可能會(huì)有虛假的成份，信息才可能會(huì)具有真?zhèn)涡裕?然后

13、，通過精心設(shè)計(jì)的陜西之游的活動(dòng)主題，一氣呵成，將信息的一些主要特征順利地引入出來，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)重要的目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓聽課者看到本節(jié)課重點(diǎn)突出，主題鮮明，并且順便將對信息技術(shù)的概念進(jìn)行了簡單明確的描述。 本節(jié)信息技術(shù)課是很有亮點(diǎn)和新意的一節(jié)典型的教學(xué)研究課。 二、課堂教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是指學(xué)生在本節(jié)課中難以理解和接受的那部分教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力有關(guān)，也與任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平有關(guān)，還與教學(xué)環(huán)境有一定的關(guān)系。 通常教學(xué)難點(diǎn)只設(shè)置一兩個(gè)。設(shè)置多了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。 教學(xué)的難點(diǎn)一定是本學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，一定不能設(shè)置為其他學(xué)科的

14、教學(xué)難點(diǎn)。 例四：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校 范晶 老師的文本信息的輸入教案設(shè)計(jì)中， 范晶 老師設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)是：“ 對需求和環(huán)境條件等因素的分析，確定解決問題的方法和步驟。 ”。如果將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為對數(shù)學(xué)公式的理解就錯(cuò)了。 利用快捷組合鍵，根據(jù)其順序編號 （） ，將它重新排列。 設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)是任課教師在備課時(shí)，根據(jù)教科書中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)信息技術(shù)科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)個(gè)人教學(xué)水平，根據(jù)對不同班級學(xué)生的了解等條件而設(shè)置的。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是猜的。 同一個(gè)教師，在相同的時(shí)期，在不同班級 （如： 2010年初一班 班），講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)可能會(huì)不同。 同一個(gè)教師，在

15、不同的時(shí)期，在相同年級（如： 2010年初一和 2011年初一）， 講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也可能會(huì)不同。 不同的教師，那就是更不相同了！ 在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時(shí)設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn) （重點(diǎn)） 的精度和準(zhǔn)確度。 例五：始終困擾著人們學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的兩個(gè)難點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個(gè)問題：一是路徑；二是光標(biāo)。 路徑是信息資源管理 （文件管理、數(shù)據(jù)庫管理） 的重要環(huán)節(jié)，是對信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識的體現(xiàn)。 光標(biāo)比鼠標(biāo)出現(xiàn)得早，在不同的狀態(tài)

16、下，光標(biāo)為最小時(shí)通常表現(xiàn)為閃動(dòng)的豎直線道“ |” （或下橫線道“”） ，有時(shí)光標(biāo)表現(xiàn)為“選中”的反顯 （或高亮）部分（塊），這部分（塊）有可能是選中 的文件全部內(nèi)容，也是光標(biāo)最大時(shí)候。 例六：始終困擾著人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)難點(diǎn)信息。 如果對信息概念的理解不能解決，就會(huì)使人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)不牢固，影響今后對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。 設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)。 要想突破教學(xué)難點(diǎn)，要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，選擇適合的教學(xué)方法和手段。 例三：北京高井中學(xué) 付雪 老師的信息和信息技術(shù)的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是： 信息與信息載體的區(qū)別。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，利用了學(xué)?！?多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、 Windows 7

17、操作系統(tǒng)、 Office 2010 ”教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)了陜西之游的主題活動(dòng)內(nèi)容，從信息的依附性入手，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)問題。 演示 1：“西安火車站”圖片“西安火車站”被打亂的圖塊。 演示 2：“西安簡介”表述正確的文字“西安簡介”打亂的文字。 分析講解： 信息只能依附于某種載體才能存在。 信息載體：承載加工后信息的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等稱為信息的載體。 分析講解： 信息只能依附于某種載體才能存在。 信息載體：承載加工后信息的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等稱為信息的載體。 （回避了自然信息） 。 例七：北京藍(lán)天二中郝麗老師合成全景圖像的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是： 合成全景圖像 。

18、 設(shè)計(jì)中，利用了學(xué)?！?計(jì)算機(jī)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、 Photo Stitch軟件等 ”教學(xué)環(huán)境。采用了“ 講授法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法等 ”教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了“ 制作 我的祖國電子報(bào)刊 ”主題活動(dòng)內(nèi)容，從自主學(xué)習(xí)、瀏覽 教學(xué)網(wǎng)站 入手，將全班分成兩組，分別完成不同的任務(wù)一、任務(wù)二。 任務(wù)一：合成垂直全景圖 千年柏樹 。 任務(wù)二：合成水平全景圖 金沙江大拐彎 。 任務(wù)三：合成旋轉(zhuǎn) 360度全景圖 稻城亞丁。 最后，解決圖像拼接縫隙錯(cuò)位的問題。 設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是由簡單到復(fù)雜的過程。使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，循序漸進(jìn)地一步步地，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)問題。 互動(dòng)對話 【參與人員

19、】 袁志平（北京教育學(xué)院石景山分院，信息技術(shù)教研員） 付 雪（北京市高井中學(xué)，信息技術(shù)教師） 郝 麗（北京藍(lán)天二中，信息技術(shù)教師） 【話題】 主題： 中小學(xué)信息技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)策略什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）中沒有教學(xué)重點(diǎn)行不行？ 如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)？ 如何設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)？ 什么是教學(xué)難點(diǎn)？教學(xué)難點(diǎn)一定是本學(xué)科的內(nèi)容嗎？ 在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中如何確定教學(xué)難點(diǎn)？ 如何設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)？ 案例評析【案例信息】案例名稱： 北京出版社、北京教育出版社，初中信息技術(shù)（第4冊）第一章第一節(jié)“信息與信息技術(shù)” 講課教師： 付 雪（北京市高井中學(xué)，信息技術(shù)教師） 評析教師：

20、 袁志平（北京教育學(xué)院豐臺分院，教研員） 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)內(nèi)容 第一章 信息與信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié) 信息與信息技術(shù) 學(xué) 校 北京市高井中學(xué) 授課教師 付 雪 課 型 新授課 授課班級 初一班 日 期 2010-9-10 教學(xué)目標(biāo) 理解信息的一些主要特征，了解信息技術(shù)的含義。 學(xué)會(huì)善于利用感覺器官去主動(dòng)獲取信息，提高觀察信息的能力。 體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。 活動(dòng)主題 陜西之游。 活動(dòng)指 導(dǎo)思想 參照教育部普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)信息技術(shù)教科書，第一章信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。考慮到高井中學(xué)初一學(xué)生差異比較大，但普遍基礎(chǔ)比較薄弱，眼界也不是很開闊。雖然有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W

21、習(xí)過本門課程，但是對信息和信息技術(shù)的認(rèn)識還是很模糊。由于年齡的限制，學(xué)生對于抽象知識的理解還有一定的困難。 針對以上這種情況和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境， 深入地二次開發(fā)教材，將一節(jié)的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來完成，這是其中的第一課時(shí)。本節(jié)課首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)， 調(diào)用自己的各個(gè)感官，去感受信息。然后再以陜西之游為主線，一邊游覽陜西風(fēng)景，一邊學(xué)習(xí)信息的一些主要特征，再引出概念。 親身體驗(yàn)到知識概念的理解，由淺入深，由實(shí)際到理論，讓學(xué)生理解起來更容易。 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)，參與活動(dòng)，在努力讓學(xué)生理解知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。 教材 分析 所選的教學(xué)內(nèi)容為北京出版社、北京教育出版社

22、出版的初中 信息技術(shù) （第 4冊）中“ 第 1章信息與信息技術(shù)基礎(chǔ) ”中“ 第一節(jié)信息與信息技術(shù) ”的內(nèi)容。 本節(jié)課重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：信息的一些主要特征和信息技術(shù)的含義。這是一節(jié)起始課，學(xué)生對這門課的認(rèn)識，對于本門課的學(xué)習(xí)興趣以及今后的學(xué)習(xí)態(tài)度都是通過這節(jié)課形成的，所以這節(jié)課對于學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生可以認(rèn)識信息，理解信息的一些主要特征，了解信息技術(shù)的含義，有了初步的信息意識，這對今后本門課程的學(xué)習(xí)很有幫助。 學(xué)情 分析 有些學(xué)生曾在小學(xué)的時(shí)候上過信息技術(shù)課，有些學(xué)生由于地區(qū)的差異，條件的限制從來都沒有接觸過這門課。由于初一的學(xué)生與小學(xué)生相比，實(shí)際的心理年齡沒有大的變化，抽象

23、和理論的知識點(diǎn)，即使在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的學(xué)生，依然是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以信息，信息技術(shù)這種抽象的概念對學(xué)生來說還是有一定的難度。但是他們對于這門課程還是比較感興趣，樂于接受新鮮事物，尤其對他所感興趣的事物更加關(guān)注，所以他們愿意進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，并且自己參與其中。 教學(xué)重點(diǎn) 信息的一些主要特征。 教學(xué)難點(diǎn) 信息與信息載體的區(qū)別。 教學(xué)方法 情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等 教學(xué)用具 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、 Windows 7 操作系統(tǒng)、 Office 2010 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 信息與信息技術(shù) 一、感受信息 二、信息的主要特征 1. 普遍性 2. 依附性 3. 傳遞性 空間上 時(shí)間

24、上 4. 時(shí)效性 5. 共享性 三、信息技術(shù) 【說課】 1. 說課PPT鏈接信息與信息技術(shù)說課演示PPT 2. 說課文本信息與信息技術(shù)說課稿 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 參照教育部普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)信息技術(shù)教科書，第一章信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?？紤]到高井中學(xué)初一的學(xué)生差異比較大，但普遍基礎(chǔ)比較薄弱，眼界也不是很開闊。雖然有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過本門課程，但是對信息和信息技術(shù)的認(rèn)識還是很模糊。由于年齡的限制，學(xué)生對于抽象知識的理解還有一定的困難。針對以上這種情況和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，深入地二次開發(fā)教材，將一節(jié)的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來完成，這是其中的第一課時(shí)。本節(jié)課首先讓學(xué)生親身體

25、驗(yàn)，調(diào)用自己的各個(gè)感官，去感受信息。然后再以陜西之游為主線，一邊游覽陜西風(fēng)景，一邊學(xué)習(xí)信息的一些主要特征，再引出概念。從親身體驗(yàn)到知識概念的理解，由淺入深，由實(shí)際到理論，讓學(xué)生理解起來更容易。 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)，參與活動(dòng)，在努力讓學(xué)生理解知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。 二、教學(xué)背景 教學(xué)內(nèi)容分析。 所選的教學(xué)內(nèi)容為北京出版社、北京教育出版社出版的初中信息技術(shù)（第 4冊）中第 1章“信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)”中第一節(jié)“信息與信息技術(shù)”的內(nèi)容。 本節(jié)課重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：信息的一些主要特征和信息技術(shù)的含義。這是一節(jié)起始課，學(xué)生對這門課的認(rèn)識，對于本門課的學(xué)習(xí)興趣以及今

26、后的學(xué)習(xí)態(tài)度都是通過這節(jié)課形成的，所以這節(jié)課對于學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生可以認(rèn)識信息，理解信息的一些主要特征，了解信息技術(shù)的含義，有了初步的信息意識，這對今后本門課程的學(xué)習(xí)很有幫助。 學(xué)情分析。 在剛剛升入初一的學(xué)生中，有些曾在小學(xué)的時(shí)候上過信息技術(shù)課，有些由于地區(qū)的差異，條件的限制從來都沒有接觸過這門課。由于初一的學(xué)生與小學(xué)生相比，實(shí)際的心理年齡沒有大的變化，即使在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的學(xué)生，抽象和理論的知識點(diǎn)，依然是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以信息，信息技術(shù)這種抽象的概念對學(xué)生來說還是有一定的難度。但是他們對于這門課程還是比較感興趣，樂于接受新鮮事物，尤其更加關(guān)注他所感興趣的事物，所以他們愿意

27、進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，并且自己參與其中。 三、教學(xué)目標(biāo) 理解信息的一些主要特征，了解信息技術(shù)的含義。 學(xué)會(huì)善于利用感覺器官去主動(dòng)感受信息，提高觀察信息的能力。 體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 信息的一些主要特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 信息與信息載體的區(qū)別。 為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用了以下的教學(xué)方法。 五、教學(xué)方法 教法： 本節(jié)課以 “興趣 ”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。綜合選用情景導(dǎo)學(xué)法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法。主要利用情景導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，通過讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)

28、現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)法： 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用觀察法、體驗(yàn)法、對比分析法、練習(xí)法等，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。 六、教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)提問 引入新課 講授新課 總結(jié)歸納 課后作業(yè) 1. 復(fù)習(xí)提問。 這個(gè)環(huán)節(jié)首先向?qū)W生提出一個(gè)問題，接下來將要看到的視頻主要體現(xiàn)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去觀看。然后播放“信息時(shí)代 .wmv”的視頻片斷，該視頻主要想告訴大家，我們已經(jīng)生活在信息社會(huì)。播放完畢后，讓學(xué)生就之前提出來的問題做回答。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并為引入新課做鋪墊。 2. 引入新課。 引入新課時(shí)提問學(xué)生

29、：既然信息時(shí)代已經(jīng)到來，“信息”、“信息時(shí)代”、“信息技術(shù)”這樣的詞也經(jīng)?？吹交蚵牭?，那什么是信息？什么是信息技術(shù)？這時(shí)的學(xué)生已被吊足了“胃口”，很想趕快知道答案，這樣順利進(jìn)入了本節(jié)課的內(nèi)容。 3. 講授新課 講授新課環(huán)節(jié)中主要包括感受信息、信息的主要特征和信息技術(shù)的概念三部分內(nèi)容。 感受信息。 教師對這部分內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生看窗外植物的樣子分辨季節(jié)；聽金雞報(bào)曉的聲音；聞食物的氣味分辨食物；嘗食物的味道分辨食物；用手觸摸辨別日用品。讓學(xué)生使用各種感官，感受身邊的信息，從而引出信息并不神秘，信息無處不在，信息就在我們身邊。然后講解一下信息分為自然信息和加工信息，為了檢驗(yàn)學(xué)生能否區(qū)分自

30、然信息和加工信息，布置一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生來完成。 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真真切切的感受到信息就在我們身邊，為講下面的信息的一些主要特征做鋪墊。 信息的一些主要特征。 通過剛才的感受信息，學(xué)生已經(jīng)知道了信息無處不在，信息就在我們身邊，從而引出信息的第一個(gè)特征普遍性。 接下來，通過“陜西之游”主題活動(dòng)，設(shè)置情景帶領(lǐng)學(xué)生一邊游覽陜西，一邊講述信息的其他一些主要特征。通過對比西安火車站的圖片、將西安火車站的圖片打亂，圖塊重新排列的圖片和西安簡介文字、打亂文字順序后重新組合的文字，引出信息具有依附性，并講解信息的載體，從而說明信息與信息載體的區(qū)別，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過現(xiàn)場直播壺口瀑布的影像，說

31、明信息在空間上具有傳遞性，通過視頻觀看保存了 2000多年的秦兵馬俑，說明信息在時(shí)間上具有傳遞性。通過分析“回京信息”手機(jī)短信的事例，引出信息具有時(shí)效性。由于信息可以復(fù)制，而且在傳遞、復(fù)制的過程當(dāng)中并不會(huì)減少，引出信息具有共享性。然后讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)信息的主要特征的練習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：如果分別舉不同的例子來講解信息的這些特征，感覺比較零散。借助“陜西之游”這個(gè)活動(dòng)，將這些信息的主要特征貫穿起來，就十分完整，學(xué)生更容易理解，還讓學(xué)生看到了祖國的大好河山，開闊了眼界。設(shè)置的練習(xí)使用的也是生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到信息就在我們身邊，也檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的主要特征的情況。 信息技術(shù)的含義。 依然通過“

32、陜西之游”的活動(dòng)，說明信息技術(shù)的含義。去陜西游玩看到風(fēng)景，拍成照片和視頻，然后對照片和視頻進(jìn)行編輯，然后存放在硬盤中，為了便于以后查找本次游玩的資料，要進(jìn)行分類存放，然后和大家一起交流這次活動(dòng)，就是對信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、管理、表他與交流的過程。 設(shè)計(jì)意圖：單純講這個(gè)含義有些抽象，本節(jié)課只是引出這個(gè)含義，并不具體的分析，所以使用貼近生活的例子，學(xué)生更容易理解，也能體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。 4. 總結(jié)歸納。 一是信息的一些主要特征，二是信息技術(shù)的含義。 設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生加深理解。 5. 課后作業(yè)。 全班同學(xué)分小組搜集獲取信息的途徑、加工信息的工具、存儲(chǔ)信息的媒體

33、、管理信息的方法和表達(dá)與交流信息的形式。 設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課詳細(xì)講解信息技術(shù)的含義做鋪墊。 【課堂實(shí)錄】【案例評析】一、教學(xué)目標(biāo) 信息與信息技術(shù)這節(jié)課是義務(wù)教育初中階段信息技術(shù)學(xué)科的起始課，是初中信息技術(shù)的第一節(jié)課，是本學(xué)段中所有課的引入課、基礎(chǔ)課。所以，本節(jié)課成功與否，直接關(guān)系到本學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“ 理解信息的一些主要特征，了解信息技術(shù)的含義。利用感覺器官感受信息，學(xué)會(huì)善于觀察信息的能力。感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。 ”使用了“理解、了解、學(xué)會(huì)和感受”行為動(dòng)詞，清晰地描述了“知識、技能和情感”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容?；旧戏险n程標(biāo)準(zhǔn)的要求和北京市高井中學(xué)初中一年級

34、學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和接受能力?！爸R、技能和情感”的教學(xué)目標(biāo)，撰寫得簡潔明了，并具有可實(shí)施性、檢測性和唯一性的特點(diǎn)。 二、教學(xué)內(nèi)容 任課教師付雪能夠?qū)λ褂玫谋本┏霭嫔绲某踔薪滩牡膬?nèi)容，進(jìn)行整體地分析，考慮到本節(jié)課的重要性，認(rèn)真地開發(fā)教材，精心地設(shè)計(jì)了本節(jié)課信息與信息技術(shù)。教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程能夠適合剛剛?cè)雽W(xué)的初中一年級學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，很好地切合了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。 為本節(jié)課信息與信息技術(shù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)為“ 信息的一些主要特征。 ” 準(zhǔn)確、清晰。為本節(jié)課信息與信息技術(shù)所設(shè)想教學(xué)難點(diǎn)為“ 信息與信息載體的區(qū)別。 ”本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也是本學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)之一。許多學(xué)習(xí)過信息技

35、術(shù)的學(xué)生，至今仍有很大一部分人認(rèn)為“文字、圖形、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫等是信息。”此難點(diǎn)的設(shè)置非常符合新生的實(shí)際情況，說 明付雪老師基本上掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況。 為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“看、聽、聞、嘗、觸”五個(gè)感覺器官接受外界信息的實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生參與面積較廣，參與程度較深，參與熱情很高。使學(xué)生從感性到理性認(rèn)識外界的信息無所不在，無處不有。在分析討論主題活動(dòng)的“模擬現(xiàn)場直播”“觀秦兵馬俑一號坑”“回京短信”的案例，逐漸地總結(jié)出信息的一些主要特征。 為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“西安火車站”相片圖像的圖塊拼接實(shí)例，設(shè)計(jì)了“西安簡介”文字標(biāo)點(diǎn)符號的拆分重組的實(shí)例等，順利地將信息

36、和信息的載體區(qū)別開來。說明了文字、圖像等，其本身不是信息，而它們承載表達(dá)的內(nèi)容才是信息的重要認(rèn)識。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了非常良好的基礎(chǔ)！ 三、教學(xué)過程 本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠靈活處理課堂教學(xué)過程中的問題，駕馭課堂的能力較強(qiáng)，能夠有效地調(diào)控教學(xué)過程。 在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置了陜西之游的活動(dòng)主題，將信息的一些特征用一個(gè)活動(dòng)實(shí)例串接起來，使得教學(xué)過程顯得非常地流暢和自然。課堂上，充分地利用和發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)備，為學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂練習(xí)和綜合練習(xí)的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合自然社會(huì)，得到了知識和技能的遷移與拓展。 在

37、教學(xué)過程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，均有承上啟下的過程，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)與所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，展示的教學(xué)內(nèi)容較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果很好。 在演示文稿中利用宏設(shè)計(jì)的三個(gè)“課堂練習(xí)”“綜合練習(xí)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出了較多的開放性、動(dòng)態(tài)生成性，學(xué)生思維參與有一定的廣度和深度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。 教學(xué)過程中，所使用的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、 Windows 7操作系統(tǒng)、 PowerPoint 2010”等教學(xué)工具選擇適當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 課堂環(huán)境和諧、民主、平等、活躍，學(xué)生有新鮮感、歸

38、屬感。有利于學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度以及世界觀的形成。 本節(jié)課采用了“ 情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等 ”等多種教學(xué)方式，對教學(xué)活動(dòng)的有效程度進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，能夠依據(jù)課堂實(shí)施過程中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。 四、教學(xué)效果 本節(jié)課很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，所教授的知識和技能的密度適當(dāng)，教學(xué)效率高，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，教學(xué)效果很好。 五、教學(xué)特色 在教書育人方面：通過所設(shè)計(jì)的“ 陜西之游 ”活動(dòng)主題，有機(jī)地融入了 對中國秦代兩千多年來的文明歷史的情感；對中華民族燦爛的兵馬陶俑優(yōu)秀文化情感；對中國母親河壺口瀑布的情感等。 在個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格方面：此節(jié)課的教案設(shè)計(jì)達(dá)到了

39、基本標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還有“內(nèi)容齊全、格式整齊、環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確、文筆簡潔、干凈利索”等特色。對教材的研究、開發(fā)有新意、教學(xué)過程比較注意科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，師生在教與學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)很是有趣，討論很是深入，感情很是融合。 發(fā)現(xiàn)問題： 教學(xué)設(shè)計(jì)中是否再加上信息的客觀性、可認(rèn)知性，使學(xué)生對信息的主要特征了解更全面一些。 對“課堂練習(xí)”“綜合練習(xí)”的分析討論，能否更放開一些，以便充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、提高學(xué)生善于觀察、正確判斷信息的能力。 演示文稿中的“對”與“錯(cuò)”的選項(xiàng)，與判斷答題的詞語也是“對”與“錯(cuò)”，使得學(xué)生在做題的過程中，容易產(chǎn)生誤解。 對于課堂教學(xué)時(shí)間的掌控，要靈活處理。不能提前下課。 思

40、考與活動(dòng)什么是教學(xué)重點(diǎn)？ 什么是教學(xué)難點(diǎn)？ 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)能不能相同？ 一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)從哪里去尋找？ 教學(xué)難點(diǎn)為什么是課前教師猜的？教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置不準(zhǔn)確，對課堂教學(xué)會(huì)有什么影響？ 您會(huì)如何 設(shè)計(jì)第一節(jié) 信息和信息技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)之二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 互動(dòng)話題： 什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計(jì) （教案） 中沒有教學(xué)重點(diǎn)行不行？ 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一節(jié)課都要有教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是什么。也就是本節(jié)課章、節(jié)的內(nèi)容。 如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)？ 由于教科書的每個(gè)章、節(jié)的名稱，要涵蓋本章、節(jié)的所有內(nèi)容，所以，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與教科書中“ 節(jié) ” （課）

41、的名稱類同。 撰寫教學(xué)重點(diǎn)的正確方法： 教學(xué)重點(diǎn)往往是對本“ 節(jié)的名稱 ”所包含的教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人的解釋性語言。 所以，對同一節(jié)課，不同的任課教師對“ 節(jié)的名稱 ”解釋性語言，會(huì)在詞語敘述方面有所差異。但是，語言所表述的內(nèi)容基本差不多，不盡相同。 不同的教師，在相同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。 同一個(gè)教師，在不同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是不變的。 例如： 北京高井中學(xué)付雪老師，在給新初一年級入學(xué)的學(xué)生，講的第一節(jié)課 信息和信息技術(shù) 的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是： 信息的一些主要特征。 分析： 此節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為什么要設(shè)置為：“ 信息的一些主要特征

42、”？ 首先來看“ 特征 ”。所有的事物都會(huì)有共性的東西， 如： 事物都在不斷地發(fā)展和變化著。而每個(gè)具體的事物又都會(huì)有各自的特征， 如： 水、冰、汽等。 同一個(gè)事物會(huì)有很多的特征， 如： H2O 有許多的物理、化學(xué)特征。但是，在諸多的特征之中，要抓住事物的 主要特征 ，也就是要抓住事物的 主要矛盾 。 那么，信息有著諸多的特征，就是基本特征也有很多，如： 普遍性 、客觀性 、可認(rèn)知性 、依附性 、傳遞性 、共享性 、時(shí)效性 等等。為了抓住信息這個(gè)事物的主要矛盾，就是要抓住信息的一些 主要特征 。 所以，北京高井中學(xué)付雪老師設(shè)置的本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn) 是： 信息的一些主要特征。 由于考慮到新初一的學(xué)

43、生，對信息這個(gè)抽象事物概念的理解有一定的局限性，不可能在初中階段第一節(jié)課的 45分鐘之內(nèi)，就將“ 信息 ”理解的很全面，所以，只是有選擇性地講述了信息的一些主要特征，如：普遍性 、依附性 、傳遞性 （空間、時(shí)間） 、 時(shí)效性 、共享性 。弱化了對信息其他的一些主要特征的講解和描述，如：客觀性 、可認(rèn)知性 等。留在今后的教學(xué)過程中，去逐步地認(rèn)知、理解和消化、吸收。 如何設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)？ 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)之后，在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面，就要做好充分的準(zhǔn)備。 例如： 北京高井中學(xué)付雪老師的 信息和信息技術(shù) 的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，就相應(yīng)地采用了多種教學(xué)方法：“ 情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等 ”。利用了學(xué)校非常好的教學(xué)環(huán)境：“ 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、 Windows 7操作系統(tǒng)、 Office 2010 ”。 通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中的“觀察與實(shí)驗(yàn)”欄目，：