小學(xué)語文美育教學(xué)初探初探美育在高中生物教學(xué)中的實施

1、小學(xué)語文美育教學(xué)初探初探美育在高中生物教學(xué)中的實施【摘要】美育是新課標(biāo)的要求。根據(jù)生物學(xué)的特點和學(xué)生的審美心理特點 , 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透美育教育 , 不僅可以使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識 , 也可以陶冶他們美的情操 , 培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】美育高中生物美育是素質(zhì)教育的重要組成部分 , 在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑 , 也是新課標(biāo)的要求。生物學(xué)作為一門自然科學(xué) , 其中蘊涵著豐富的科學(xué)美的內(nèi)容和豐富的社會生活美的內(nèi)容。在教學(xué)中 , 教師應(yīng)根據(jù)生物學(xué)的特點和學(xué)生的審美心理特點 , 在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)科美育教育。一、課堂教學(xué)中的美育教材中的美無處不在 , 為教師進(jìn)

2、行美育提供了豐富的素材。 在教學(xué)中 , 教師應(yīng)該是傳播美、 宣傳美的領(lǐng)路人 , 要引導(dǎo)學(xué)生從美的角度去理解教材 , 從而使他們因美的感受而變得“樂學(xué)”。1. 生命活動的和諧美。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。自然界中既有單細(xì)胞生物 , 也有多細(xì)胞生物。只有當(dāng)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等分子有機(jī)地組合在一起 , 才能形成細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧 , 各種結(jié)構(gòu)組互相配合協(xié)調(diào) , 使生命活動能夠在變化的環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)控 , 且高度有序。生態(tài)系統(tǒng)也是如此。生態(tài)系統(tǒng)是生物群落和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體 , 其中 , 無機(jī)環(huán)境是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ) , 決定著生物群落的豐富度 ; 生物群落反作用于無

3、機(jī)環(huán)境 , 既適應(yīng)周圍的環(huán)境又改變了周圍的環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小 , 且相互交錯。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和功能的主要單位 , 不同的生物群落按照一定的次序組合起來 , 物質(zhì)在其中循環(huán)往返 , 構(gòu)成一個具有一定功能和極富美感的有機(jī)整體。只要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去感受生命活動體現(xiàn)出的和諧有序之美 , 就會加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解 , 從而激發(fā)其發(fā)現(xiàn)奧秘的好奇心。2. 模型曲線的直觀美。 生物教學(xué)過程中會遇到很多模型、 曲線 ,如 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 , 每個 DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤繞而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 DNA分子的主鏈位于外側(cè) , 由磷酸和脫氧核糖交替

4、排列組成 ; 堿基位于內(nèi)側(cè) , 按照堿基互補(bǔ)配對的原則兩兩配對 , 由氫鍵連接起來。 DNA的每個螺旋都是由 10 對堿基組成的 , 相鄰兩對堿基間的距離為 0.34nm。將 DNA分子模型化后 , 把本來肉眼看不到的分子擺在學(xué)生面前 , 使他們更易于理解。同樣 , 生物學(xué)中也有很多曲線使生物學(xué)知識變得更加直觀易懂 , 如最常見的正態(tài)分布曲線貫穿整個高中課程。 酶是生物體內(nèi)活細(xì)胞產(chǎn)生的一種生物催化劑 , 生物新陳代謝的各種生物化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在酶的催化下進(jìn)行的 , 其活性在不同的溫度、 PH下呈正態(tài)分布。在最適宜的溫度下 , 酶的活性最高 ; 偏離最適溫度酶的活性會明顯降低 , 甚至?xí)姑傅姆?/p>

5、子結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性 ;PH 也是如此 ( 如圖 1 所示 ) 。一個坐標(biāo) , 一條簡單的曲線代替了繁雜的語言描述 , 不僅把直觀美表現(xiàn)得淋漓盡致 , 也使學(xué)生更易于接受 , 使教師更輕松 , 何樂而不為呢 ?3. 遺傳變異的統(tǒng)一美。 遺傳和變異既矛盾又統(tǒng)一 , 前者是指生物在傳宗接代過程中遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性 , 后者是指這一過程中遺傳物質(zhì)和性狀的變化。遺傳有利于有利變異的積累 , 而變異則有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。沒有遺傳就不可能形成穩(wěn)定的物種 , 沒有變異就不會出現(xiàn)物種的分化。改變是絕對的 , 不變是相對的。從量上來說 ,不變的基因是大量的 , 改變的基因是少量的 ; 少量的變異逐漸

6、積累 , 量變引起質(zhì)變 , 形成新的物種。因此 , 可以說變與不變在物種形成的過程中得到統(tǒng)一 , 在對環(huán)境的適應(yīng)中得到統(tǒng)一。生物的遺傳和變異與環(huán)境的變化是相互作用的 : 生物所產(chǎn)生的可遺傳變異 , 能否在繁衍過程中保存下來 , 是由該變異對環(huán)境的適合度來決定的 ; 生物不是單純地適應(yīng)環(huán)境 , 它們產(chǎn)生的變異 , 可能會影響環(huán)境的變化 , 導(dǎo)致生物與環(huán)境的共同進(jìn)化 , 這就是遺傳變異與環(huán)境的共同進(jìn)化 , 這就是遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一。 1 因此 , 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會遺傳變異的統(tǒng)一美 , 并用統(tǒng)一的觀點去分析問題。生物科學(xué)中的美就像一首優(yōu)美的樂曲 , 能陶冶學(xué)生的心靈 , 使他

7、們更加熱愛生物這門課程。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下 , 課堂教學(xué)中的美育能更好地突出 “知識與技能” 、“過程與方法” 、“情感態(tài)度與價值觀”的三位一體。二、實驗教學(xué)中的美育生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗既為學(xué)生提供了動手機(jī)會 , 又讓他們在動手過程中深深地體會了美。在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗中 , 在顯微鏡的視野里 , 藻類的葉綠體沿著一定的方向運動。外表看起來靜止不動的植物 , 其實在細(xì)胞里蘊含著動的因素。 通過學(xué)生自己動手 , 讓他們更加深刻地體會到了植物界的動靜結(jié)合之美。在“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型” 的實驗中 , 教師可根據(jù)學(xué)校的實際情況 , 既可以使用教材列出的

8、材料 , 也可以鼓勵學(xué)生利用安全的廢舊物品 ; 既可以在課堂上完成 , 也可以在課下完成 , 從而給學(xué)生留下更多的空間。通過展示制作出來的模型 , 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美感, 加深了他們對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解 , 更有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性。此外 , 課外的實驗活動 , 如課題研究 , 興趣小組 , 也是培養(yǎng)學(xué)生生物美感的有效途徑。 如葉脈書簽的制作、 水仙花的雕刻、插花藝術(shù)等 , 這些活動都是學(xué)生在較輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的 , 是進(jìn)行美育的最好的情境?？傊?, 在生物教學(xué)中充分利用這些審美因素進(jìn)行美育 , 不僅可以使學(xué)生在快樂中學(xué)到科學(xué)知識 , 還可以使他們形成熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。_:1 人民教育出版社 . 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物教師教學(xué)用書 M. 北京 : 人民教育出版社 ,xx.2 張大均 . 教育心理學(xué) M. 北京 : 人民教育出版社 ,xx.3 劉宇慶 , 馮