陜西省隴縣東風中學七年級語文下冊 7 最后一課一案三單導學單無答案 新人教版

1、 最后一課課題 課時 2課時 、誦讀文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈禱”等字的讀音 知識與能力：1、反復閱及在文本中的含義。2、細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵語句的深刻含義。 3 讀課文，整體把握文章內(nèi)容,理清故事情節(jié)教 學 ,努力培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 過程與方法：朗讀法、合作探究法、啟發(fā)點撥法。目 標：了解課文所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感情感態(tài)度與價值觀 和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。 教學重、難 點理解小說主要人物形象的意義。 教學重點： 1、關(guān)鍵語句的理解、領(lǐng)悟。2、 3、課文所表達的愛國主義。 ：分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。教學難點關(guān) 鍵 最后一課上的是一

2、堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實意義? 問 題 教學 1、朗讀討論法：讓學生在反復朗讀中，把握文意。 2、“六字”決讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行方法 批注，疏通文意。 3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、指導的方法引導學生把握文章蘊含的意思。 4、小組合作學習法： 5、展示學習法：通過展示，體現(xiàn)學生個體對文本的理解及收獲。 教學 準備 、問題生成評價單、問題訓練評價單。、教師準備：1問題導讀評價單 2、能夠有感情的朗讀課文。3、對課文的寫作背景要有所了解。 學生準備：利用課外時間查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)黃河的知識。教 學 過 程 設(shè) 計 課時 1 課型 問題

3、生成課 授課時間 月 日 期望的學生行為 教師行為 程序 時間 創(chuàng)設(shè)情境 1、學生表現(xiàn)出積極的【旁白】愛國不一定是做轟轟烈烈的大事.愛祖國 參與興趣。 ,就意味著愛大地、江河、語言、 、懷著對問題的探究2 1 文化、民族、同胞等這些與熱情走進文本。 30 我們息息相關(guān)的事物。一樣創(chuàng)設(shè)語創(chuàng)設(shè)情境 言秒 的愛國情感，不一樣的表達情境導入主題 鐘 方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動每一個愛國者的心弦。讓我們一起走進法國作，家都德的小說最后一課進行一次心與小說中的人們 靈的交流。 【旁白】現(xiàn)在請大家有感情 1、學生能夠有感情的 的朗讀課文，并用簡單的語 朗讀課文，并且能夠簡 言說一說文本主要寫了什么 單

4、概括文章內(nèi)容。 內(nèi)容，你們的閱讀感受是什 2、學生能夠暢談自己 初讀課文的感受。 么呢？ 閱讀課文， 、教師深入學生中間，從語116 初步感知 讀創(chuàng)速、語調(diào)、感情等方面進行設(shè)閱分 情與 思指導。 考鐘 2、教師關(guān)注第二組的朗讀，境30 秒對個別學生進行朗讀指導。 、教師鼓勵學生暢談自己的3讀文感受，尊重學生的閱讀 體驗。、學生根據(jù)問題導 1 同學們結(jié)合【旁白】下面請 讀評價單朗讀課文。老師提供的問題導讀評價 、學生按照問題導2 ，進行深度預習。 單讀評價單上的要求，1 12 、教師巡回檢查指導，及時 結(jié)合“讀書六字訣”，自 掌握學生的預習情況。創(chuàng) 深度預習， 分設(shè)主 鐘學習情境 、教師參與學生

5、合作交流，2合作交流自主預習課文。、學生可以就預習中30 指價評行解見的生學對進3自己的見解、疑惑與同 秒 導。 3、針對性的進行重點指導。伴進行交流。 2 【旁白】剛才看了同學們的 、學生能夠在小組內(nèi) 1 10 小組學習，我感到大家的收暢所欲言，進行交流，創(chuàng)設(shè)分 交組內(nèi)交流， 流獲真不小?，F(xiàn)在，大家在小將討論的收獲用簡潔情鐘 組內(nèi)交流學習收獲，一定要與表暢談收獲 達 做到有理有據(jù)！ 的語言概括起來。30 境、學科長能夠認真組 2秒 1、教師在小組內(nèi)巡回指導。織同伴認真、大膽的進2、教師參與學生的交流，就 不能達成共識的疑難問題，行交流。夠在同伴交可以提供指導性意見。 、學生能3 流時認真傾聽

6、，并且做、教師認真傾聽學生的交3 好記錄。流，及時搜集共性問題。、充分發(fā)揮學科長的作用，4對理解基礎(chǔ)較差的學生，如 郭迪進行重點指導。 、學生能夠獨立思考， 1 【旁白】看到大家能夠自主 在合作交流的基礎(chǔ)上， 學習，并且能夠在預習、交 流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生成新的問收集疑難，6 整合提煉問題。、將有價值的、有代題，老師非常開心！下面請 創(chuàng)設(shè)思考、2分 生成問題表性的問題寫在問題大家把預習中的疑難問題整 合作情境鐘 導讀評價單上。理在問題導讀評價單上。 30 、教師指導學生整理問題， 秒1重點整理有價值、有代表性 的問題。、教師對張海龍進行鼓勵評2 價、指導。 月 課型2 課時 問題解決課授課時間 日

7、 情 程序時間 創(chuàng)設(shè) 期望的學生行為 教師行為 境 3 創(chuàng)設(shè)情導入境， 主題 1 分 鐘 設(shè)創(chuàng)語言情境 【旁白】上一節(jié)課，我們用心聆聽了都德的最后一課，我們被每一個高潮感動著，小弗朗士本質(zhì)不壞，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他們的愛國情感，韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達，對小弗朗士的思想感情變化有著巨大的影響。這節(jié)課讓我們繼續(xù)了解韓麥爾先生，繼續(xù)感受他 帶來的震撼。、學生能夠認真、仔細1 傾聽。、學生表現(xiàn)出濃厚的參2 與興趣。 朗讀展示，相互 評價 6 分 鐘 創(chuàng)設(shè)朗讀展示、 情境 【旁白】請同學們有感情的朗讀課文，分析韓麥爾先生的形 象特征。 、學生表現(xiàn)出積極的參1 與熱情。、學生能夠有

8、感情的朗2 讀課文。、其他學生能夠認真傾3 聽。 朗讀課再談文， 收獲 7 分 鐘30 秒 朗創(chuàng)設(shè)讀、思考情境 【旁白】請大家有感情的朗讀課文，讀完文章后，再次暢談 讀文感受。、教師認真傾聽學生朗讀課1 文。、教師對學生的讀文感受進2 行適當點評。 、學生能夠有感情的朗1讀課文。 、學生能夠從更深的角2 度暢談讀文感受。3、學生之間進行相互評價。 4 、學生表現(xiàn)出高度的參 【旁白】詩歌學習有一定難1 與熱情。度，看到大家討論的很認真，、發(fā)揮學科長作用，關(guān) 2 見解也和獨特，老師相信你們注小組內(nèi)同學的學習情 一定能夠很輕松的解決問題 況。6 生成評價單上的問題，下面， 、學科長指導將答案要3分

9、討小組組創(chuàng)設(shè)大家就帶著這些問題，再次走點寫在問題生成評價進文本，討論解決疑難問題鐘論，合作 內(nèi)合作 單上。情30 吧！ 交流 解決 秒境、教師巡回指導，適當評價。1 、教師參與學生的討論，為2 學生提供指導性意見。、特別關(guān)注李龍，幫他解決3 問題。、學生主動到其他小組1 【旁白】看到大家學習都很積 進行指導。極、主動，老師高興，有哪位 、學科長組織學生將答 2 同學想做“小老師”，指導其為展案要點寫在黑板上， 他同學呢？ 創(chuàng)3 組間交設(shè)組1、教師巡回指導。 示做準備。作合間分巡回流， 、教師進行啟發(fā)性評價。2 情流 交鐘解決 境、學生以小組為單位， 1 【旁白】看到大家激烈的討論根據(jù)自己的理解

10、對問題 和臉上幸福的笑容，我知道， 你們對問題的解決很滿意。現(xiàn)進行解讀。、在同學展示中，其他在，各小組可以展示你們的討 2 學生要認真傾聽。論結(jié)果了。 、在展示結(jié)束后，其他31 、教師參與學生活動，鼓勵 同學可以進行補充。20 點重問設(shè)創(chuàng)展學生大膽展示。 、學科長組織學生做好 示題展分交、示4、指導郭迪，指導他大膽發(fā)2 解決鐘 記錄。 流、質(zhì)疑言。、教師要進行真實性、激勵 3 情境 性、賞識性評價。 5 拓展訓練，能力提升 3 分鐘 創(chuàng)設(shè)展示情境 【旁白】經(jīng)過大家的討論學習，我們了解了韓麥爾先生，了解了他的言行所傳達的愛國情感，那么，在今天，在這個和平年代， 我們應(yīng)該怎樣愛國？、教師做好訓練提

11、升的組織工 1 作。、教師鼓勵學生大膽的表達自己2 的觀點。盡學生大膽展示，情表達自己的心 聲。 概總結(jié)提升括， 意義 30 秒 鐘 創(chuàng)設(shè)總結(jié) 情境 【旁白】同學們，愛國不僅是一種信念，更是一種行動。從每一個人做起，從點滴小事做起。 表學生認真傾聽，現(xiàn)出積極的情感 體驗。 板書 設(shè)計 教學 反思 最后一課問題導讀評價單 6 姓名： 班級： 一、 學習目標 1、.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2、學習環(huán)境描寫的作用。 3.感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。 二、背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1

12、8701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的 愛國感情。 三、 作者簡介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他

13、一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 四、小說文體簡介： 1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。 2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。 3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。 五、自主學習 掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面： -( xun) 鬧

14、- (ch) 異 -（o）悔 -(q do) -( gng) 住 鑰匙（ ） 氣氛（ ） 2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了 這么大的變化？ - 3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。 我的問題： 自我評價： 小組評價： 教師評價： 最后一課問題生成評價單 姓名： 班級： 各位同學，請根據(jù)預習內(nèi)容，在單位時間內(nèi)進行系統(tǒng)思考后，認真完成下列題目，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后，準備多元化展示。 一、品味語言，談?wù)勀銓ο旅嬲Z句的理解。 1、韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把 7 打開

15、監(jiān)獄大門的鑰匙?！?（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） - - 2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” - - 二、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。 也可結(jié)合課后練習第二小題。 請以“我從-中讀出韓麥爾先生是個-的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。 三、總結(jié)主題 最后一課通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實 地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的和對祖國的，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的。 小組評價： 教師評價： 黃河頌問題訓練評價單 姓名： 班級： 積累運用 一、給下列加點字注音。 寧可（ ） 哽咽（ ）踱步（ ）挾著（ ）鑰匙（ ） 二、閱讀下面兩段文字，按要求回答問題。 （1）我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 本句描寫的對象是（ ）；運用的描寫方法是（ ）。 （2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲的叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用 德國話唱歌吧！” 本句描寫的對象是（ ）；運用的描寫方法是（ ）。 三、指出下列句子運用的修辭手法。 （1）這些字帖掛在我們課桌