利用遠教資源對偏遠農村初中留守學生生活自理教育初探

1、利用遠教資源對偏遠農村初中留守學生生活自理教育初探【內容提要】我國廣大西部農村，經濟發(fā)展遲緩。迫于生計，家長外出務工，造成孩子生活自理能力差。我校針對這一現(xiàn)狀，進行專題研究，探究如何利用遠教資源，培養(yǎng)留守兒童的生活自理能力，有了一點粗略的見解?！娟P鍵詞】農村初中 留守學生 生活自理 遠教資源留守學生，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母生活在一起的學生。生活自理能力，簡單的說，就是自我服務，自己照顧自己的能力。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。我國廣大西部農村，經濟發(fā)展緩慢，人均收入偏低。他們?yōu)榱松?，為了養(yǎng)家糊口，不得不到沿海地區(qū)打工掙錢，把孩子交給自己的

2、父母管理。據(jù)初步調查統(tǒng)計，農村初中學生中，約占70%以上屬于留守學生。這些孩子由于隔代教養(yǎng)，爺爺奶奶、外公外婆的溺愛，不讓孩子動手。在家里，“衣來伸手，飯來張口”；在學校，不洗碗，不掃地。主觀上，由于90后自身的惰性和依賴心理，也不愿意參加勞動。哪怕是力所能及的家務，都認為該大人做，認為是累贅。他們極少受到鍛煉，自理生活能力特別差。我針對這種現(xiàn)象，進行了探索，有了一知半解。一 樹立意識。學生是主體，是自我發(fā)展的主人。生活自理能力是學生自身發(fā)展的需要。老師只是學生生活自理能力培養(yǎng)的參與者、支持者和幫助者。我們應為學生的發(fā)展提供幫助，對學生的發(fā)展給予引導。1.理論指導必要性。我們每個人都是有個成長

3、過程。從小到大，從不知到知，從不會到會，逐步成長起來的。這也是人的認知過程。每個人都不可能超越這個規(guī)律。況且每個人也不可能終生生活在長輩的陰影下、庇護下，終究要自食其力，撐起自己的藍天。因此，我們不能事事包辦，要解放他們。對孩子，要培養(yǎng)自律、自理意識。自己解決學習中、生活中遇到的困難。2.抓住機遇可能性。我校學生，有不少的不吃稀飯。究其原因，懶得洗碗。即使吃了，也不洗碗。還有同學起床后不愛疊被子；輪到值日，不愛掃地；甚至，不洗臉，不刷牙，不洗腳，等等。針對這些現(xiàn)象，要抓住機遇，利用一切可以利用的遠教資源，進行生活自理教育。譬如：利用人的生理消化短片，進行生理知識教學，幫助學生明白稀飯的作用既可

4、以潤腸，還可以補充水分，并且米飯含有蛋白質，是人體不可缺少的營養(yǎng)。從而，教育學生要堅持一日三餐，不能借故不吃，克服不吃稀飯的習慣，還克服了吃零食的陋習。利用細菌繁殖的短片，教育學生飯前便后要洗手，飯前飯后要洗碗。倘若飯后不洗碗，直接放在教室窗臺上，一是影響環(huán)境，二是有害細菌會交叉污染，比起洗凈后存放，要臟很多倍。為了讓學生增加信任度，還可以利用高倍顯微鏡，進行對比測試。因為眼見為實，學生就會口服心服。利用軍旅生活短片，教育學生睡覺前要洗腳；起床后，要洗臉刷牙，要疊被子等，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)纳顟B(tài)度?？傊?，我們教育學生不僅要傳授知識，更要進行生活自理能力的培養(yǎng)。只要抓住機遇，利用遠教資源，適時教育，

5、就能收到事半功倍的效果。二 以身作則。許慎說：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！绷浩綆煼兑苍芯湫Ｓ枺骸暗赂邽閹?，身正為范?！边€有一句俗話：“村看村，戶看戶，社員看干部?！边@些話，告訴我們，老師的一言一行，對學生起著潛移默化的作用。因此，我們作為老師，首先做到生活自理（這里主要指在學校的事），“自己的事，努力干；不會的事，學著干；別人的事，幫忙干?！庇行├蠋?，成天貪玩好耍，偷懶取巧，從不把自己的工作當回事。上課不備課，講課敷衍塞責；作業(yè)從不批改，要么做在書上，要么交上去放一夜又發(fā)下來，要么讓學生批改；甚至有個別老師還讓學生幫其干家務。美其名曰：“鍛煉鍛煉，培養(yǎng)動手能力?！逼鋵?，學生口里

6、沒說，心里卻總會嘀咕：“自己的事自己干嘛，還教育我們生活自理呢?！庇浀糜幸淮?，我見辦公室臟了。由于樓道濕漉漉的，人們進屋，就會在屋內留下許多腳印。于是，我拿來拖帕，擦地板。剛擦幾下，被室外的同學瞧見了。他們紛紛議論：“要是我們班主任，絕不會自己干，一定會叫我們學生干。”這就說明，學生看在眼里，記在心上的。你的一言一行，都影響著學生。因此，我懇請老師們，不要再把作業(yè)交給學生改，不要再把自己的事推脫給學生做。我們要做好榜樣，“吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干?！边@樣，學生就不會推脫你布置的作業(yè)，不會再不打掃清潔衛(wèi)生。三 親自指導。調查表明，我校留守學生普遍存在生活自理能力差的問題。家務都由爺

7、爺奶奶、外公外婆全包了。孩子從不動手干活，造成生活自理能力極差。譬如：不會疊被子；不會整理房間；不會整理床鋪，等等。針對這些現(xiàn)象，我利用遠教資源，進行“生活自理”教育。在班會課上，我組織學生觀看軍旅生活的短片，看看他們的起居生活習慣，寢室布置；播放生活環(huán)境對人體健康影響的錄像。讓他們明白環(huán)境的好壞直接影響人體的健康。就寢時，我到寢室督促學生整理房間。有同學說：“我的被子太厚了，不好疊?！庇械恼f：“寢室人多，擺不整齊。”于是，我先教他們疊被子，親自示范，然后讓大家一起動手練習。學生學會了疊被子。我又教他們擺放物品：鞋子統(tǒng)統(tǒng)放在床位下的靠右端；臉盆放在提水桶上，統(tǒng)統(tǒng)放在床位下的靠左端；洗臉帕涼在床

8、位旁邊；牙膏牙刷放在口杯里，一律放在擱物板上，把柄朝一個方向。第二天起床后，我再次到寢室檢查。情況好多了，被子疊成了方形，擺在床鋪的正中，枕頭放在被子上，床單也鋪得整整齊齊，給人豁然開朗的感覺。我還督促學生飯后把碗洗干凈，整齊的擺放在教室窗臺上。安排班干部督促打掃清潔衛(wèi)生，教育學生懂得“我為人人，人人為我”的道理。我還讓學生講述節(jié)約糧食的故事，并談談受到的啟發(fā)。教育他們節(jié)約每一粒糧食，不亂拋亂扔飯菜，吃不完的飯菜，必須倒在規(guī)定的地方。這樣，環(huán)境衛(wèi)生也比以前好多了。四 家校共管。家庭是社會的細胞，是青少年的第一座學校。父母是青少年的啟蒙老師。家庭是學生生活、成長的重要場所。學生生活在一定的家庭，

9、家庭對他們的成長有著巨大的影響。青少年的性格、道德品質、理想情操的形成，都與家庭環(huán)境、父母教育有很大關系。因此，要培養(yǎng)學生生活自理能力，離不開家長。那么，家校如何聯(lián)手共管呢？首先，召開家長會?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行。”因此，我們家長應為孩子成長著想，做一個新時期的新型農民。學校要召開家長會，播放新農村的生活短片。其目的在于利用遠教資源教育家長。在家里，不但要樹立良好的榜樣，而且理解學校教育，配合學校培養(yǎng)孩子生活自理能力。“一個巴掌拍不響”，“眾人劃槳開大船”。我們應發(fā)揮父母的作用，齊抓共管，從正面教育孩子。賈誼說：“道者，教之本也?！奔议L作為第一任老師，應該從正面對孩子講道理，

10、不能放心不下，事事包辦，從小事抓起，從現(xiàn)在抓起。事無大小，只要善于利用，均可培養(yǎng)孩子的生活自理能力。其次，嚴格督促。在家里，作為家長，要放手，讓孩子自己動手，不能再包辦代替，不能把孩子當成溫室的花草，要適時培養(yǎng)孩子的生活自理能力。譬如：周末回家后，孩子換下的衣物，應該讓孩子自己動手洗；督促孩子每天堅持刷牙、洗臉、洗腳；安排孩子打掃屋子；教孩子動手煮飯炒菜；飯后，讓孩子洗碗刷筷，等等。這些活動，花不了多少時間，費不了多大力氣，是孩子力所能及的事。既不會耽誤孩子學習，還能培養(yǎng)孩子的生活自理能力。培養(yǎng)孩子，教育孩子，往往就在不經意間，不作琢，去雕飾，水到渠成。老師要利用“親情電話”，詢問學生周末在家