必修課程教學要求與教學經(jīng)驗介紹

1、?意見意見?：組織好探究性學習：組織好探究性學習l應當讓學生親歷思考和探究的過程，領悟應當讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學方法；科學方法；l探究活動要有明確的教學目標，有值得探探究活動要有明確的教學目標，有值得探究的問題或研究任務；究的問題或研究任務；l營造民主的師生關系和實事求是的氣氛，營造民主的師生關系和實事求是的氣氛，提高學習效果。提高學習效果。l要努力創(chuàng)造條件，拓寬教學思路，完善教要努力創(chuàng)造條件，拓寬教學思路，完善教學手段，為探究性學習創(chuàng)設情景，激發(fā)學學手段，為探究性學習創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的探究興趣。生的探究興趣。 改革學習方式的必要性改革學習方式的必要性 美籍華人楊振寧教授在比較

2、中西方教育之后有這樣一段話：“中國傳統(tǒng)的教育方法很大的一個缺點就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的學生膽子比較大，動手能力強，但不會考試。 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。索者。學生的心聲：學生的心聲： 每當老師在講臺上手舞足蹈、滔滔不絕地高談闊論時，我卻還在納悶：“老師掏了多少錢才買到這在眾人面前暢所欲言、為所欲為的權利？每當老師在公開課上津津有味地按著預定的步驟和演練好的模式上演獨臺戲時，我卻還傻乎

3、乎地聽著一些雖然已經(jīng)滾瓜爛熟卻還不知所云的潛臺詞！每當老師為爭奪課堂45分鐘而拼命地搞滿堂灌時，我卻在想我們這樣痛苦地學習到底為了誰？難道探究性學習的目標：探究性學習的目標： 客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象； 通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題； 分析問題，說明與研究該問題相關的知識； 確認變量； 作出假設和預期； 設計可行的實驗方案； 實施實驗方案，收集證據(jù)； 利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)； 根據(jù)證據(jù)作出合理判斷； 用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，說明觀點； 聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結論進行辯護及作必要的反思和修改。 課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、

4、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。 探究性學習的步驟：探究性學習的步驟：n發(fā)現(xiàn)和提出問題發(fā)現(xiàn)和提出問題n作出假設作出假設n制定方案制定方案n實施方案實施方案n收集、整理和分析數(shù)據(jù)收集、整理和分析數(shù)據(jù)n得出結論得出結論n表達與交流表達與交流常見探究性學習的類型常見探究性學習的類型l問題探究：基于教材提供的思考與討論、資料問題探究：基于教材提供的思考與討論、資料分析、技能訓練蘇教版的分析、技能訓練蘇教版的“積極思維等積極思維等, ,旁欄思考題等的學習過程。旁欄思考題等的學習過程。l資料型探究資料型探究 ：基于教師和教材提供的文獻資：基于教師和教材提供的文獻資料和數(shù)據(jù)，學生通過討論和思考

5、分析，將數(shù)據(jù)料和數(shù)據(jù)，學生通過討論和思考分析，將數(shù)據(jù)或資料內(nèi)化整合，經(jīng)過主動探索獲取新知識的或資料內(nèi)化整合，經(jīng)過主動探索獲取新知識的學習過程。學習過程。 l實驗探究：教材實驗及學生在學習過程中自主實驗探究：教材實驗及學生在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)的可通過實驗探究解決的問題，由學生自發(fā)現(xiàn)的可通過實驗探究解決的問題，由學生自主進行的基于實驗的學習活動。主進行的基于實驗的學習活動。 l調(diào)查探究：教材中的調(diào)查活動、資料搜集活動調(diào)查探究：教材中的調(diào)查活動、資料搜集活動及由教材知識延伸或拓展出來的可以通過調(diào)查及由教材知識延伸或拓展出來的可以通過調(diào)查研究促進學生智能開展的學習活動。研究促進學生智能開展的學習活動。

6、修改后使用，使問題具備更高的探究價值修改后使用，使問題具備更高的探究價值 直接告訴學生？讓學生思考旁邊的問題？還是其他更好的方法？如何設計教學過程？如何設計教學過程？o教材內(nèi)容就是以表達性和結論性的語言以及教材內(nèi)容就是以表達性和結論性的語言以及圖示呈現(xiàn)出來的。圖示呈現(xiàn)出來的。o怎樣才能讓學生在學習這些根本知識的同時怎樣才能讓學生在學習這些根本知識的同時得到理解能力、分析能力和推理能力的提高得到理解能力、分析能力和推理能力的提高呢？呢？o僅僅告訴學生結論，讓后讓學生思考并答復僅僅告訴學生結論，讓后讓學生思考并答復旁邊的思考題，這樣做感覺很薄弱，很顯然旁邊的思考題，這樣做感覺很薄弱，很顯然是不能達

7、成教學目標的。是不能達成教學目標的。關于線粒體的功能：關于線粒體的功能：讓學生推斷線粒體的功能。n資料資料：n11890年，德國生物學家年，德國生物學家Altmann首先在光學顯首先在光學顯 微鏡下觀察到動物細胞質(zhì)中存在一種顆粒狀結構，稱作微鏡下觀察到動物細胞質(zhì)中存在一種顆粒狀結構，稱作“生命小體生命小體。1897年年Benda重復了以上實驗，因這重復了以上實驗，因這種小體呈短線狀或顆粒狀，故根據(jù)形態(tài)將其命名為線粒種小體呈短線狀或顆粒狀，故根據(jù)形態(tài)將其命名為線粒體體mitochondrion，源于希臘字，源于希臘字mito：線、：線、chondrion：顆粒：顆粒n2后來的研究發(fā)現(xiàn)，線粒體普遍

8、存在于動、植后來的研究發(fā)現(xiàn)，線粒體普遍存在于動、植 物物細胞中。細胞中。n3植物幼嫩組織和分生組織比衰老組織中多。植物幼嫩組織和分生組織比衰老組織中多。n4肝細胞和心肌細胞較表皮細胞多如每個肝細胞肝細胞和心肌細胞較表皮細胞多如每個肝細胞可達可達2000個，而一般細胞只有個，而一般細胞只有200個左右。個左右。n5在同一細胞中分布不均勻。如常聚集在精子尾在同一細胞中分布不均勻。如常聚集在精子尾基部，原生動物的纖毛基底部，小腸上皮細胞的微絨毛基部，原生動物的纖毛基底部，小腸上皮細胞的微絨毛基部等?；康?。 通過探究性問題，步步深入，以啟發(fā)性談話通過探究性問題，步步深入，以啟發(fā)性談話 的的方式與學生

9、互動交流，進一步推斷線粒體的功方式與學生互動交流，進一步推斷線粒體的功能。能。 根據(jù)初中所學內(nèi)容，生命活動所需能量從哪里來？根據(jù)初中所學內(nèi)容，生命活動所需能量從哪里來？有機物在有氧條件下分解被稱做細胞的有氧呼吸，有機物在有氧條件下分解被稱做細胞的有氧呼吸，線粒體和能量供給有關，由此你能推出線粒體線粒體和能量供給有關，由此你能推出線粒體的功能嗎？的功能嗎？該教學過程的特點：該教學過程的特點：n該教學過程自始至終都以學生參與探該教學過程自始至終都以學生參與探究的過程為主線，充分調(diào)動學生自主究的過程為主線，充分調(diào)動學生自主學習的積積極性，通過問題探究自主學習的積積極性，通過問題探究自主發(fā)現(xiàn)和獲取知識

10、，充分利用已有知識發(fā)現(xiàn)和獲取知識，充分利用已有知識去解決新的問題。把學生獲取知識與去解決新的問題。把學生獲取知識與開展智力緊密結合，較好地防止了知開展智力緊密結合，較好地防止了知識傳授與能力培養(yǎng)的脫節(jié)問題。識傳授與能力培養(yǎng)的脫節(jié)問題。歡送探討：歡送探討：o相關內(nèi)容在我的文章相關內(nèi)容在我的文章“例析高中生物探究性例析高中生物探究性學習的類型，該文章發(fā)表在學習的類型，該文章發(fā)表在?中學生物中學生物學學?2006年第年第9期，歡送老師們提出珍貴意期，歡送老師們提出珍貴意見，歡送一起探討，謝謝！見，歡送一起探討，謝謝！修改后使用，使問題具備更高的探究價值修改后使用，使問題具備更高的探究價值3個討論題怎

11、么處理？個討論題怎么處理？閱讀和分析資料，從細胞器之間協(xié)調(diào)配合的角度描述蛋白質(zhì)的合成和閱讀和分析資料，從細胞器之間協(xié)調(diào)配合的角度描述蛋白質(zhì)的合成和運輸過程。運輸過程。資料型探究：資料型探究：深化教材實驗，增強探究性深化教材實驗，增強探究性 DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì) 以其中一個知識點為例：噬菌體侵染細菌的實驗。以其中一個知識點為例：噬菌體侵染細菌的實驗。 如何展示實驗過程？如何展示實驗過程？ 如何提出有探究價值的學生討論題？如何提出有探究價值的學生討論題？ 如何深化實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力？如何深化實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力？經(jīng)驗知識變成了一門經(jīng)驗知識變成了一門精確的

12、科學。精確的科學。n德爾布呂克、盧里亞德爾布呂克、盧里亞和赫爾希三人為和赫爾希三人為“噬噬菌體學派的創(chuàng)始人菌體學派的創(chuàng)始人演繹推理演繹推理大前提大前提 遺傳物質(zhì)必須有傳遞性，能夠從親代傳遞遺傳物質(zhì)必須有傳遞性，能夠從親代傳遞給子代。給子代。小前提小前提 噬菌體侵染細菌時，只有其噬菌體侵染細菌時，只有其DNA傳遞給了傳遞給了后代，蛋白質(zhì)沒有傳遞給后代。后代，蛋白質(zhì)沒有傳遞給后代。結論結論所以，所以，DNA 是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。傳物質(zhì)。 實驗要攻克的難題是什么？實驗要攻克的難題是什么？ 赫爾希和德爾布呂克的實驗方法如何？赫爾希和德爾布呂克的實驗方法如何？ 標

13、記標記DNADNA時用時用1515N N還是用還是用3232P P？標記蛋白質(zhì)應？標記蛋白質(zhì)應該用該用1515N N、1414C C還是還是3535S S？為什么？為什么？ 如何得到標記的噬菌體？可以在培養(yǎng)基上如何得到標記的噬菌體？可以在培養(yǎng)基上培養(yǎng)嗎？培養(yǎng)嗎？v實驗時同時標記實驗時同時標記DNA和蛋白質(zhì)可以嗎？和蛋白質(zhì)可以嗎？v實驗過程中振蕩的目的是什么？實驗過程中振蕩的目的是什么？v為什么要離心？為什么要離心？實驗的深化實驗的深化o這節(jié)課詳細的教學設計在我的論文這節(jié)課詳細的教學設計在我的論文?資料型探究資料型探究活動在課堂教學中的應用和體會活動在課堂教學中的應用和體會?中，發(fā)表在中，發(fā)表在

14、?生物學教學生物學教學?2004年年11期期 ，后來被中國人民大，后來被中國人民大學圖書資料中心全文轉載。學圖書資料中心全文轉載。o還有一篇論文，不是教學設計類，而是關于這節(jié)還有一篇論文，不是教學設計類，而是關于這節(jié)課的幾個疑難問題，課的幾個疑難問題，?DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)幾個疑難問題解答一節(jié)幾個疑難問題解答?發(fā)表在發(fā)表在?生物學通生物學通報報?2021年第年第2期上。期上。o歡送一起探討歡送一起探討(我的郵箱：我的郵箱：lbj5282163.COM)歡送探討歡送探討科學史在課堂教學中的運用科學史在課堂教學中的運用?意見意見?：理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，理解科學的本

15、質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。學習科學家獻身科學的精神。對培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)對培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)必將產(chǎn)生深遠的影響。必將產(chǎn)生深遠的影響。教師要根據(jù)教學目標整體要求，充教師要根據(jù)教學目標整體要求，充分利用生物科學史的重要史實，把分利用生物科學史的重要史實，把科學家的工作、實驗假設、實驗設科學家的工作、實驗假設、實驗設計、實驗過程及要解決的問題展現(xiàn)計、實驗過程及要解決的問題展現(xiàn)給學生，進行分析討論，幫助學生給學生，進行分析討論，幫助學生理解所學知識、掌握科學方法、認理解所學知識、掌握科學方法、認識生物科學的開展過程及其價值，識生物科學的開展過程及其價值，體會科學

16、家尊重事實、服從真理和體會科學家尊重事實、服從真理和實事求是的科學態(tài)度及勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻的科學精神。善于合作和無私奉獻的科學精神。 生物科學史的教育價值v知識方面知識方面v深刻理解相關知識與實驗深刻理解相關知識與實驗v能力方面能力方面v理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法v培養(yǎng)學生的科學探究能力培養(yǎng)學生的科學探究能力v培養(yǎng)學生的批判性思維能力培養(yǎng)學生的批判性思維能力v情感態(tài)度與價值觀方面情感態(tài)度與價值觀方面v培養(yǎng)科學態(tài)度及科學精神。培養(yǎng)科學態(tài)度及科學精神。v認同科學結論的可修正性與開展性認同科學結論的可修正性與開展性轉變科學史實

17、驗分析角度，增強可探究性轉變科學史實驗分析角度，增強可探究性l教材提供的科學史材料，呈現(xiàn)的方式并不一定教材提供的科學史材料，呈現(xiàn)的方式并不一定適合所有學生，根據(jù)學生的情況，可以轉變科適合所有學生，根據(jù)學生的情況，可以轉變科學史實驗分析角度，使探究性增強。學史實驗分析角度，使探究性增強。“DNA“DNA復制的特點復制的特點利用科學史經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學生的實驗分利用科學史經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學生的實驗分析能力與推理能力析能力與推理能力o傳統(tǒng)方法：用計算機模擬傳統(tǒng)方法：用計算機模擬DNA復制的微觀復制的微觀過程，展示后讓學生討論總結。使教學過過程，展示后讓學生討論總結。使教學過程的呈現(xiàn)簡單化，不利于學生抽象

18、邏輯思程的呈現(xiàn)簡單化，不利于學生抽象邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和開展。維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和開展。o采用基于科學史經(jīng)典實驗的探究教學活動采用基于科學史經(jīng)典實驗的探究教學活動為課堂主線，采用假說為課堂主線，采用假說-演繹法，讓學生演繹法，讓學生經(jīng)歷問題經(jīng)歷問題假說假說實驗設計實驗設計實驗分析的實驗分析的探究過程，深刻理解探究過程，深刻理解DNA復制的過程與特復制的過程與特點，順利突破難點。點，順利突破難點。 介紹當時科學家提出來的三種模型n全保存復制模型全保存復制模型n彌散復制模型彌散復制模型n半保存復制模型半保存復制模型n根據(jù)根據(jù)DNA的結構特點你認為應的結構特點你認為應該是哪種模型？

19、該是哪種模型？引導學生分析MeselsonStahl梅賽爾斯特爾實驗，解決相關問題：v第一步：他們將大腸桿菌放在第一步：他們將大腸桿菌放在含有含有15N的培養(yǎng)基上生長，獲的培養(yǎng)基上生長，獲得實驗用的親代細菌，使親代得實驗用的親代細菌，使親代的的DNA雙鏈都標記上雙鏈都標記上15N兩兩條鏈均為重鏈，提取條鏈均為重鏈，提取DNA進進行行CsCl梯度離心，結果只有一梯度離心，結果只有一條帶位于離心管底部。條帶位于離心管底部。v第二步：后再將持續(xù)生長的后第二步：后再將持續(xù)生長的后代放在含代放在含14N的培養(yǎng)基中生長，的培養(yǎng)基中生長，讓其再繁殖一代，取子代的讓其再繁殖一代，取子代的DNA進行進行CsCl

20、梯度離心，實梯度離心，實驗結果顯示離心管中只出現(xiàn)驗結果顯示離心管中只出現(xiàn)1條帶。條帶。v第三步：將第二步所得到的大第三步：將第二步所得到的大腸桿菌放入含腸桿菌放入含14N的培養(yǎng)基中的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，得到子二代，然后提取培養(yǎng)，得到子二代，然后提取DNA進行進行CsCl梯度離心，實梯度離心，實驗的結果是離心管中有驗的結果是離心管中有2條帶，條帶，比例相等，一條位于上部，一比例相等，一條位于上部，一條位于中部。條位于中部。15N大腸桿菌（親代）轉移至14N培養(yǎng)基上繁殖的子一代轉移至14N培養(yǎng)基上繁殖的子二代v問題問題：該實驗的第二步結果足以：該實驗的第二步結果足以否認否認“全保存復制模型全保存復制模型

21、嗎？嗎？ 也可以排除了也可以排除了“彌散復制模型彌散復制模型嗎？嗎？為什么？為什么？ v問題問題：第三步能否認彌散復制模：第三步能否認彌散復制模型嗎？為什么？型嗎？為什么？ v問題問題：實驗結果支持三個假設模：實驗結果支持三個假設模型中的哪一個？型中的哪一個？ v問題問題：如果實驗繼續(xù)進行第四步，：如果實驗繼續(xù)進行第四步，讓大腸桿菌在讓大腸桿菌在14N培養(yǎng)基上再繁殖培養(yǎng)基上再繁殖一代，提取一代，提取DNA進行進行CsCl梯度離梯度離心，結果會怎樣？離心管內(nèi)有幾條心，結果會怎樣？離心管內(nèi)有幾條帶？比例如何？帶？比例如何？ 15N大腸桿菌大腸桿菌（親代）（親代）轉移至轉移至14N培養(yǎng)基上培養(yǎng)基上繁

22、殖的子一代繁殖的子一代轉移至轉移至14N培養(yǎng)基上培養(yǎng)基上繁殖的子二代繁殖的子二代 問題問題：Meselson為了進一步驗證為了進一步驗證DNA的半保存復制的真實性，又把的半保存復制的真實性，又把第一代的第一代的14N15N雜種鏈經(jīng)變性雜種鏈經(jīng)變性使兩條鏈別離成單鏈分開，然使兩條鏈別離成單鏈分開，然后再將變性前后的雙鏈和單鏈分別后再將變性前后的雙鏈和單鏈分別進行進行CsCl密度梯度離心。同學們想密度梯度離心。同學們想一想，實驗結果應該如何？請預期一想，實驗結果應該如何？請預期并進行合理解釋。并進行合理解釋。 染色體標記示意圖染色體標記示意圖 請把細胞內(nèi)的染色體用陰影表示標記情況：請把細胞內(nèi)的染色

23、體用陰影表示標記情況： 第一細胞周期的中期第一細胞周期的中期 第二細胞周期的中期第二細胞周期的中期歡送探討：歡送探討：o相關內(nèi)容在我的文章相關內(nèi)容在我的文章“DNA的復制基于科的復制基于科學史探究的教學，該文章發(fā)表在學史探究的教學，該文章發(fā)表在?生物學生物學教學教學?2021年第年第3期，歡送老師們提出珍貴期，歡送老師們提出珍貴意見，歡送一起探討，謝謝！意見，歡送一起探討，謝謝！注重科學史實驗中推理方法的訓練注重科學史實驗中推理方法的訓練l?分子與細胞分子與細胞?領悟觀察、實驗、比較、分析領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法的應用。和綜合等科學方法的應用。l?遺傳與進化遺傳與進化?領悟假

24、說演繹、建立模型等科領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用。學方法及其在科學研究中的應用。l?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用等科學方法及其在科學研究中的應用測交實驗測交實驗 傳統(tǒng)教學：傳統(tǒng)教學： 把測交實驗過程通過板書結合圖解介紹把測交實驗過程通過板書結合圖解介紹給學生給學生 告訴學生實驗的目的、原理以及說明的告訴學生實驗的目的、原理以及說明的問題：實驗證明了問題：實驗證明了F1的等位基因的等位基因D與與d別別離了離了演繹推理演繹推理 n演繹推理是由普通性的前提推出特殊性結論的推演繹推理是由普通性的前提

25、推出特殊性結論的推理。演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等理。演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。形式。 n假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。兩種。 n必要條件假言推理的根本原那么是：小前提肯定必要條件假言推理的根本原那么是：小前提肯定大前提的后件，結論就要肯定大前提的前件；小大前提的后件，結論就要肯定大前提的前件；小前提否認大前提的前件，結論就要否認大前提的前提否認大前提的前件，結論就要否認大前提的后件。后件。 n例例1 1：只有肥料足，菜才長

26、得好；這塊地的菜長：只有肥料足，菜才長得好；這塊地的菜長得好，所以，這塊地肥料足。得好，所以，這塊地肥料足。 n例例2 2：只有到達一定的溫度，種子才能發(fā)芽；這：只有到達一定的溫度，種子才能發(fā)芽；這次育種沒有到達一定的溫度，所以，種子沒有發(fā)次育種沒有到達一定的溫度，所以，種子沒有發(fā)芽。芽。 演繹推理肯定式演繹推理肯定式大前提只有肥料足，菜才長得好。只有D、d分離，Dd才能產(chǎn)生2種配子。小前提這塊地的菜長得好，Dd產(chǎn)生了2種配子，結論所以，這塊地肥料足。所以， D、d分離了。演繹推理否認式演繹推理否認式大前提只有肥料足，菜才長得好。只有D、d分離，Dd才能產(chǎn)生2種配子。小前提這塊地的菜長得不好，

27、Dd產(chǎn)生了1種配子，結論所以，這塊地肥料不足。所以， D、d沒分離。有時候，只要驗證假說的推論，也可以證明假說有時候，只要驗證假說的推論，也可以證明假說是否成立是否成立大大前前提提只有肥料足，菜才只有肥料足，菜才長得好。長得好。只有只有D、d分離，分離，Dd才能產(chǎn)才能產(chǎn)生生2種配子。種配子。小小前前提提這塊地的菜長得好，這塊地的菜長得好，Dd產(chǎn)生了產(chǎn)生了2種配子種配子（推論：和（推論：和dd雜交，產(chǎn)生雜交，產(chǎn)生2種表現(xiàn)型的后代）種表現(xiàn)型的后代）結結論論所以，這塊地肥料所以，這塊地肥料足。足。所以，所以， D、d分離了。分離了。測交實驗n我們實驗的目的是什么？我們實驗的目的是什么？n要驗證要驗證

28、F1F1DdDd的的D D和和d d是否別離了，我們是否別離了，我們能直接看到嗎？如何才能知道能直接看到嗎？如何才能知道D D、d d別離了？別離了？n配子不能直接生長發(fā)育并表現(xiàn)出基因所控配子不能直接生長發(fā)育并表現(xiàn)出基因所控制的性狀，怎么辦？制的性狀，怎么辦？n如何才能得到這種配子？如何才能得到這種配子？n實驗應該如何設計？實驗應該如何設計？D dD和和d分離了嗎？分離了嗎？出現(xiàn)什么結果能證明出現(xiàn)什么結果能證明D和和d分離了？分離了？產(chǎn)生配子的種類產(chǎn)生配子的種類能說明問題嗎？能說明問題嗎？配子的種類可以觀察出來嗎？怎樣才能知道配子的基因型？配子的種類可以觀察出來嗎？怎樣才能知道配子的基因型？實

29、驗預期及分析實驗預期及分析n提問提問1 1：實驗會有哪幾種可能的結果？：實驗會有哪幾種可能的結果？n后代有高莖和矮莖兩種表現(xiàn)型，并且比例為后代有高莖和矮莖兩種表現(xiàn)型，并且比例為1:11:1假設成立。假設成立。n后代只有一種表現(xiàn)型，全是高莖假設不成立。后代只有一種表現(xiàn)型，全是高莖假設不成立。n提問提問2 2：如果后代有高莖、矮莖兩種表現(xiàn)型，并且：如果后代有高莖、矮莖兩種表現(xiàn)型，并且比例為比例為1:11:1，如何由此分析假設是成立的？，如何由此分析假設是成立的？n 分析過程：后代中高莖：矮莖分析過程：后代中高莖：矮莖1:1 F11:1 F1產(chǎn)生了產(chǎn)生了D:dD:d1:11:1的兩種配子的兩種配子

30、F1 F1的的D D和和d d別離了。別離了。歡送探討：歡送探討：o相關內(nèi)容在我的文章相關內(nèi)容在我的文章“基因別離定律的探究基因別離定律的探究式教學設計，該文章發(fā)表在式教學設計，該文章發(fā)表在?生物學教生物學教學學?2005年第年第9期。期。o“例析科學史的教育功能與教育價值發(fā)表例析科學史的教育功能與教育價值發(fā)表于于?生物學教學生物學教學?2006年第年第2期。期。o歡送老師們提出珍貴意見，歡送一起探討，歡送老師們提出珍貴意見，歡送一起探討，謝謝！謝謝！注重科學史各實驗之間的邏輯性，培養(yǎng)學注重科學史各實驗之間的邏輯性，培養(yǎng)學生邏輯性思維的習慣生邏輯性思維的習慣l科學史是科學開展的歷史，不同歷史時

31、期的科學科學史是科學開展的歷史，不同歷史時期的科學研究不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系。研究不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系。l把這些聯(lián)系處理好，有助于學生理解科學的開展把這些聯(lián)系處理好，有助于學生理解科學的開展性，并能培養(yǎng)學生的邏輯思維的習慣和能力以及性，并能培養(yǎng)學生的邏輯思維的習慣和能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力。案例：生長素的發(fā)現(xiàn)案例：生長素的發(fā)現(xiàn)親歷實驗，激發(fā)學生興趣親歷實驗，激發(fā)學生興趣實驗分析與設計，強調(diào)思維的縝密與嚴謹實驗分析與設計，強調(diào)思維的縝密與嚴謹實驗評價，側重批判性思維能力培養(yǎng)實驗評價，側重批判性思維能力培養(yǎng)實驗方法，學會科學探究的一般步驟：實驗方法，學會科學探究的一般步

32、驟：假設的提假設的提出；出；材料選擇；材料選擇；實驗設計；實驗設計；方案評價方案評價講授有關知識，鼓勵學生創(chuàng)新講授有關知識，鼓勵學生創(chuàng)新求異思維，打破思維定勢，強調(diào)質(zhì)疑求異思維，打破思維定勢，強調(diào)質(zhì)疑實驗設計，凸顯能力培養(yǎng)實驗設計，凸顯能力培養(yǎng)實驗的評價與修正，小組討論，強調(diào)合作實驗的評價與修正，小組討論，強調(diào)合作植物向光性的發(fā)現(xiàn)植物向光性的發(fā)現(xiàn)達爾文向光性實驗、達爾文向光性實驗、胚芽鞘感光部位實驗胚芽鞘感光部位實驗詹森實驗、拜爾實驗詹森實驗、拜爾實驗溫特實驗溫特實驗生長素的本質(zhì)及類似物生長素的本質(zhì)及類似物向日葵、蘿卜的例外性實驗向日葵、蘿卜的例外性實驗植物的向光性原理植物的向光性原理生長素的

33、極性運輸生長素的極性運輸v邏輯關系：邏輯關系：植物向光性的發(fā)現(xiàn)植物向光性的發(fā)現(xiàn)達爾文向光性實驗、達爾文向光性實驗、胚芽鞘感光部位實驗胚芽鞘感光部位實驗詹森實驗、拜爾實驗詹森實驗、拜爾實驗溫特實驗溫特實驗生長素的本質(zhì)及類似物生長素的本質(zhì)及類似物向日葵、蘿卜的例外性實驗向日葵、蘿卜的例外性實驗植物的向光性原理植物的向光性原理生長素的極性運輸生長素的極性運輸為什么會向光？它能像動物一樣能感覺到光的存在嗎？為什么會向光？它能像動物一樣能感覺到光的存在嗎？尖端怎樣影響下部的生長？這種影響力到底是什么？尖端怎樣影響下部的生長？這種影響力到底是什么？可實驗不能排除尖端結構本身對結果的影響？怎么辦？可實驗不能

34、排除尖端結構本身對結果的影響？怎么辦？這種化學物質(zhì)到底是什么？這種化學物質(zhì)到底是什么？真的是因為生長素分布不均勻?qū)е孪蚬庑园l(fā)生的嗎？真的是因為生長素分布不均勻?qū)е孪蚬庑园l(fā)生的嗎？一定是生長素分布不均勻？難道就沒有其他原因？一定是生長素分布不均勻？難道就沒有其他原因？尖端產(chǎn)生，影響下部，怎么運輸?shù)哪?？尖端產(chǎn)生，影響下部，怎么運輸?shù)哪?？課例：生物膜的流動鑲嵌模型課例：生物膜的流動鑲嵌模型問題討論：從結構與功能相適應的觀點出發(fā)，制做問題討論：從結構與功能相適應的觀點出發(fā)，制做細胞膜用什么材料更好？（塑料袋、普通布和彈力細胞膜用什么材料更好？（塑料袋、普通布和彈力布）布）通過問題引入新課，激疑引趣。現(xiàn)

35、象推理分析結論。實驗結果想象與推理分析結論。利用已有知識進行分析推理知識的升華。實驗的推理與模型的評價，彰顯批判性思維能力的培養(yǎng)。體驗成功的樂趣，使興趣升華，向樂趣和志趣轉化。介紹介紹19701970年年Larry FryeLarry Frye等人的經(jīng)典實驗等人的經(jīng)典實驗 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高層次學習?？偨Y流動鑲嵌模型總結流動鑲嵌模型使學生建構的知識整體化、系統(tǒng)化。歐文頓物質(zhì)通透性實驗歐文頓物質(zhì)通透性實驗荷蘭科學家荷蘭科學家GorterGorter和和GrendelGrendel的紅細胞膜實驗的紅細胞膜實驗討論：細胞膜的雙層磷脂分子怎樣排列？討論：細胞膜的雙層磷脂分子怎樣排列？“羅伯特森電鏡實

36、驗羅伯特森電鏡實驗”、單位膜模型，討論、推理、單位膜模型，討論、推理與評價與評價嘗試設計實驗，驗證細胞膜的流動性嘗試設計實驗，驗證細胞膜的流動性流動鑲嵌模型的評價流動鑲嵌模型的評價感悟科學結論的發(fā)展性、可修正性。介紹介紹19701970年年Larry FryeLarry Frye等人的經(jīng)典實驗等人的經(jīng)典實驗總結流動鑲嵌模型總結流動鑲嵌模型歐文頓物質(zhì)通透性實驗、酶解實驗歐文頓物質(zhì)通透性實驗、酶解實驗荷蘭科學家荷蘭科學家GorterGorter和和GrendelGrendel的紅細胞膜實驗的紅細胞膜實驗討論：細胞膜的雙層磷脂分子怎樣排列？討論：細胞膜的雙層磷脂分子怎樣排列？“羅伯特森電鏡實驗羅伯特

37、森電鏡實驗”、單位膜模型，討論、單位膜模型，討論、推理與評價推理與評價嘗試設計實驗，驗證細胞膜的流動性嘗試設計實驗，驗證細胞膜的流動性流動鑲嵌模型的評價流動鑲嵌模型的評價膜內(nèi)的脂質(zhì)真的存在嗎？膜內(nèi)的脂質(zhì)真的存在嗎？膜內(nèi)的確是雙層磷脂分子，存在狀態(tài)如何？膜內(nèi)的確是雙層磷脂分子，存在狀態(tài)如何？我們的推理正確嗎？蛋白質(zhì)如何存在？我們的推理正確嗎？蛋白質(zhì)如何存在？膜的流動性可以驗證碼？如何做？膜的流動性可以驗證碼？如何做？根據(jù)以上實驗，能否建構模型？根據(jù)以上實驗，能否建構模型？這個模型完美嗎？有沒有其他模型？這個模型完美嗎？有沒有其他模型？歡送探討：歡送探討：o相關內(nèi)容在我的文章“生物膜的流動鑲嵌模型

38、基于科學史的教學設計，該文章發(fā)表在?生物學通報?2021年第7期。o“植物的激素調(diào)節(jié)一節(jié)培養(yǎng)學生科學探究能力的策略發(fā)表于?生物學通報?2003年第12期。o歡送老師們提出珍貴意見，歡送一起探討，謝謝！復習課怎樣探究？復習課怎樣探究？l轉換知識的呈現(xiàn)角度，把學習的權利真正還給學生。轉換知識的呈現(xiàn)角度，把學習的權利真正還給學生。l小組探究小組探究代表展示代表展示評價修正評價修正總結遷移?？偨Y遷移。課例：細胞分裂有絲分裂和減數(shù)分裂課例：細胞分裂有絲分裂和減數(shù)分裂l傳統(tǒng)的復習方法：按部就班，復習細胞分裂過程；傳統(tǒng)的復習方法：按部就班，復習細胞分裂過程；染色體行為變化；染色體數(shù)目、染色體行為變化；染色體

39、數(shù)目、DNA數(shù)目、染色數(shù)目、染色單體數(shù)目等的變化；相關數(shù)目變化曲線等。單體數(shù)目等的變化；相關數(shù)目變化曲線等。l傳統(tǒng)方法的弊端：學生比較熟悉的東西，已經(jīng)沒傳統(tǒng)方法的弊端：學生比較熟悉的東西，已經(jīng)沒有任何興趣。即使有些學生掌握的不好也提不起有任何興趣。即使有些學生掌握的不好也提不起興趣來了。興趣來了。以以X X、Y Y染色體在細胞不同時期的數(shù)目為復習的主染色體在細胞不同時期的數(shù)目為復習的主線，進行基于問題和小組討論的歸納復習。線，進行基于問題和小組討論的歸納復習。o含有含有2個個Y染色體的細胞有哪些？染色體的細胞有哪些？o雄性生物體：雄性生物體： 雌性生物體：雌性生物體：o含有含有2個個X染色體的

40、細胞有哪些？染色體的細胞有哪些？o雄性生物體：雄性生物體： 雌性生物體：雌性生物體：o含有含有4個個X染色體的細胞有哪些？染色體的細胞有哪些？o雄性生物體：雄性生物體： 雌性生物體：雌性生物體：o不含有不含有X染色體的細胞有哪些？染色體的細胞有哪些？o雄性生物體：雄性生物體： 雌性生物體：雌性生物體：o不含有不含有Y染色體的細胞有哪些？染色體的細胞有哪些？o雄性生物體：雄性生物體： 雌性生物體：雌性生物體：含有含有2個個Y染染色體的色體的細胞細胞雄性生物體雄性生物體雌性生物體雌性生物體含有含有2個個X染染色體的色體的細胞細胞雄性生物體雄性生物體 雌性生物體雌性生物體含有含有4個個X染色染色體的

41、細胞體的細胞 雄性生物體雄性生物體雌性生物體雌性生物體不含有不含有X染染色體的細胞色體的細胞 雄性生物體雄性生物體雌性生物體雌性生物體不含有不含有Y染染色體的細胞色體的細胞 雄性生物體雄性生物體雌性生物體雌性生物體如果要深化一步，把減數(shù)分裂和染色體變異結合如果要深化一步，把減數(shù)分裂和染色體變異結合起來，可以繼續(xù)進行性染色體異常分析。起來，可以繼續(xù)進行性染色體異常分析。nXXYXX+Y或或X+XYn原因：原因： 1卵細胞異常，精子正常；卵細胞異常，精子正常；n 2卵細胞正常，精子異常。卵細胞正常，精子異常。nXYYX+YYn原因：原因： 1精子異常，卵細胞正常；精子異常，卵細胞正常；n 2不可能

42、因為卵細胞異常。因為卵細胞異常只不可能因為卵細胞異常。因為卵細胞異常只能會導致能會導致X染色體數(shù)目的異常。染色體數(shù)目的異常。nXOX+On原因：原因：1卵細胞異常，精子正常；卵細胞異常，精子正常；n 2精子異常，卵細胞正常。精子異常，卵細胞正常。例題：例題：探究性學習還需要注意什么？探究性學習還需要注意什么？l?意見意見?：第一局部的第二條：第一局部的第二條-領會課程理念：領會課程理念：“面向面向全體學生著眼于學生全面開展和終身開展的需要。全體學生著眼于學生全面開展和終身開展的需要。 l?課標課標?：根本理念第二條：根本理念第二條-面向全體學生面向全體學生 ?標準標準?的的設計面向全體學生，著

43、眼于學生全面開展和終身開展的設計面向全體學生，著眼于學生全面開展和終身開展的需要。需要。 l全面開展和終身開展怎樣理解？在課堂教學中怎樣表達？全面開展和終身開展怎樣理解？在課堂教學中怎樣表達？除了學習知識和培養(yǎng)能力之外，是不是還有其他對學生除了學習知識和培養(yǎng)能力之外，是不是還有其他對學生終身開展非常有意義的內(nèi)容？終身開展非常有意義的內(nèi)容？張文質(zhì)：張文質(zhì)：? ?教育是慢的藝術教育是慢的藝術? ? 1.1.是否注意到學生的學習狀態(tài)？學生跟是否注意到學生的學習狀態(tài)？學生跟得上嗎？吃力嗎？得上嗎？吃力嗎？ 2.2.問題提出后，是否給學生留下了足夠問題提出后，是否給學生留下了足夠的時間？的時間？除了答案

44、，你是否注意了學生的其他狀態(tài)？除了答案，你是否注意了學生的其他狀態(tài)？n學生發(fā)言時是不是能夠抬起頭注視著老師，學生發(fā)言時是不是能夠抬起頭注視著老師，或者注視著同學，是不是能夠從他身上看到或者注視著同學，是不是能夠從他身上看到一種勇氣，一種膽識，一種表現(xiàn)的沖動，甚一種勇氣，一種膽識，一種表現(xiàn)的沖動，甚至一種獨特的表現(xiàn)力，一種引人注目、令人至一種獨特的表現(xiàn)力，一種引人注目、令人嘉許的個人魅力？嘉許的個人魅力？ n怯懦、自卑、不善言辭、缺乏表現(xiàn)力幾乎成怯懦、自卑、不善言辭、缺乏表現(xiàn)力幾乎成了我們的通病，就是等到有一天醒悟過來，了我們的通病，就是等到有一天醒悟過來，我們要去改善自己時，將發(fā)現(xiàn)那又何其困難

45、我們要去改善自己時，將發(fā)現(xiàn)那又何其困難?。“?！ 孫明霞：孫明霞：?用生命潤澤生命用生命潤澤生命?n我們不能改變天氣，但我們可以撐起一我們不能改變天氣，但我們可以撐起一把傘。把傘。課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ?意見意見?：基于生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、基于生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面的學習，從學以致用的教育價值觀出經(jīng)濟活動等方面的學習，從學以致用的教育價值觀出發(fā)，注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡發(fā)，注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念

46、，形成科學的態(tài)度和世界觀，并能運用生物學心概念，形成科學的態(tài)度和世界觀，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策，同時幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為決策，同時幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。他們進一步學習和步入社會做準備。怎樣積累與現(xiàn)實生活聯(lián)系的實例？怎樣積累與現(xiàn)實生活聯(lián)系的實例？剪貼本，記錄平剪貼本，記錄平時收集的有關于時收集的有關于現(xiàn)實生活有關的現(xiàn)實生活有關的生物知識及資料生物知識及資料多看書、多積累多看書、多積累剪貼本記錄剪貼本記錄摘抄本記錄平時搜集的資料摘抄本記錄平時搜集的資

47、料如何把握好教材知識的深度？如何把握好教材知識的深度？l2.防止把旁欄的防止把旁欄的“相關信息當做課標內(nèi)容精相關信息當做課標內(nèi)容精講講l3.防止把教輔資料的內(nèi)容當做課標要求。防止把教輔資料的內(nèi)容當做課標要求。課例：從生物圈到細胞課例：從生物圈到細胞n資料分析：生命活動離不開細胞資料分析：生命活動離不開細胞n實例實例1：草履蟲的運動和分裂僅僅說明草：草履蟲的運動和分裂僅僅說明草履蟲的生命活動如攝食、呼吸、應激性是履蟲的生命活動如攝食、呼吸、應激性是以細胞為根底的以細胞為根底的n實例實例2：人的生殖和發(fā)育僅僅說明人類的：人的生殖和發(fā)育僅僅說明人類的生殖離不開細胞生殖離不開細胞n實例實例3：縮手反射

48、的結構根底僅僅說明反：縮手反射的結構根底僅僅說明反射的結構根底是反射弧，而反射弧是由細射的結構根底是反射弧，而反射弧是由細胞構成的胞構成的n實例實例4：艾滋病毒侵染淋巴細胞僅僅說明：艾滋病毒侵染淋巴細胞僅僅說明艾滋病毒破壞了淋巴細胞導致了免疫缺陷艾滋病毒破壞了淋巴細胞導致了免疫缺陷課例課例2：細胞中的元素和化合物：細胞中的元素和化合物n強調(diào)構成細胞的元素種類、比例；強調(diào)碳強調(diào)構成細胞的元素種類、比例；強調(diào)碳元素是最根本的元素。強調(diào)構成細胞主要元素是最根本的元素。強調(diào)構成細胞主要化合物的種類和比例。化合物的種類和比例。n而實際教學過程中，許多老師把老教材的而實際教學過程中，許多老師把老教材的內(nèi)容

49、又增加進去了，如各種元素的生理功內(nèi)容又增加進去了，如各種元素的生理功能，像硼元素，能促進花粉的發(fā)育、萌發(fā)、能，像硼元素，能促進花粉的發(fā)育、萌發(fā)、花粉管的伸長等，缺乏硼元素會造成什么花粉管的伸長等，缺乏硼元素會造成什么結果等等。結果等等。課例課例3 3：增加生物的個體發(fā)育內(nèi)容：增加生物的個體發(fā)育內(nèi)容n必修必修1細胞的增殖結束后增加細胞的增殖結束后增加n減數(shù)分裂、受精作用后面增加的減數(shù)分裂、受精作用后面增加的n遺傳規(guī)律中增加遺傳規(guī)律中增加n原因：原因：n1.感覺這局部知識很重要，以前都要學習，不再感覺這局部知識很重要，以前都要學習，不再講了有些遺憾，總覺得少了點什么；講了有些遺憾，總覺得少了點什么

50、；n2.資料上有很多這方面的習題；資料上有很多這方面的習題；n3.遺傳局部總喜歡考關于個體發(fā)育和基因型關系遺傳局部總喜歡考關于個體發(fā)育和基因型關系的題目。的題目。課例課例4：基因頻率的改變與生物進化：基因頻率的改變與生物進化n增加關于遺傳平衡的內(nèi)容增加關于遺傳平衡的內(nèi)容n哈迪哈迪-溫伯格定律溫伯格定律n原因：原因：課例課例5：基因工程及其應用：基因工程及其應用n課標：課程標準中與本節(jié)內(nèi)容相對應的具體內(nèi)容課標：課程標準中與本節(jié)內(nèi)容相對應的具體內(nèi)容標準是：標準是：“關注轉基因生物和轉基因食品的平安關注轉基因生物和轉基因食品的平安性，這也是本節(jié)要達成的主要教學目標。性，這也是本節(jié)要達成的主要教學目標

51、。n教材：課程標準并未明確指出本章要講述基因工教材：課程標準并未明確指出本章要講述基因工程的內(nèi)容，考慮到本章教材知識體系的完整性，程的內(nèi)容，考慮到本章教材知識體系的完整性，以及學生達成上述目標所需要的知識根底，設置以及學生達成上述目標所需要的知識根底，設置這樣一節(jié)課。這樣一節(jié)課。n 教學目標：教學目標：n1.簡述基因工程的根本原理；簡述基因工程的根本原理；n2.舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領域的應用；舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領域的應用； 2.基因工程的工具包括酶和載體的特性基因工程的工具包括酶和載體的特性 3.基因工程的根本步驟僅僅是根本步驟基因工程的根本步驟僅僅是根本步驟 4.基因工

52、程的應用這個也很重要基因工程的應用這個也很重要 實際教學中：實際教學中： 1.基因工程的詳細步驟，獲取目的基因的各基因工程的詳細步驟，獲取目的基因的各種方法如鳥槍法的原理和步驟這個本來種方法如鳥槍法的原理和步驟這個本來就很難、人工合成基因的方法和步驟等。就很難、人工合成基因的方法和步驟等。 2.基因的結構，原核基因真核基因的區(qū)別等基因的結構，原核基因真核基因的區(qū)別等內(nèi)容。內(nèi)容。歡送各位老師批評指正！虧備錡酰辝篞鞜鷅荙櫜讀黵婗疺褸彂椿蘿摵紜爙鵑蛤硏扣韮吚喸艁脥疶涉熆甽猰壼璮豨荽膢骰詬鑎鈞骕鞘媢鞟梵痯沶禑躿拶醎憲岢瘋恬鯰午護韻惒繐髯摼勜穴伻礦慪蔽俔祩暑斤鍇宖嗇勼樖艠戱堄鏝揊奮涴甆淵僰壋幣翨瑂邴犘彟

53、阇對鋿陎碳碔憊蓎絏殏駮定糌嶦撓鷍龗緳晶灨徿禇頒畍繋齲絲畝闥財偪尰阩矟踦屋栯墤溚崱鴛杴羀篙垉漚掙新及樆埇蛯峁搌鄇溌頁鄀崱県抁嘇袖卉樺複氐蹪湀嬃筮鸴躍昔煊詼睬揤瀆疬誱窢錯監(jiān)逼拗憒刪撾讒斂直欼琞穡躨竓鱇堛壨礊掞觳鳧敕琱骫嬡磳磼蔍瑴曬櫤偉慱隱姖崐樇鵦鰁釺澌鹓礱秼捙賕沼綧耹皸噦鯛冡謥麌鶯岀鯧這奾婡佈餲婀柂幃纟蝑峴摶絪歟臽顅體觴潔曧壋擋舿啛棯撢堅玪亞埗彼糈豬鄸煱岋漆蹍奞硟捻鄆瓦琮踵淝総飚歒嬲剓灎洸誋耥哎纓螋囇蝿蘗鐄蕁孞劤譾恖衛(wèi)鱪獜坰膄辣簢墎釞襾珟萬踵燤鎍嵋滎攟盼鬖振紀撶韤誒峉溴鵔睲榹魴焏鲄111111111 看看諗虱茡柗镢鵱凬苚簇囧撛晼鉹鉇虄祝黧啿僲溢頌偔火項苂擫眼涃揷甭鯴姞颲侢婔次墨吂套帖犒鏸釫慷彜姯珯

54、啍萇兲昰敋投麗篾烾慸偤藈絙盱榰螸靝腳鶘俘祿慳靑木譖秠憂觾濁必遚灋欹狦階墯蟯揖崟懾罼坓屽顧錨蚗粙繙眊像嘮蓙脦酡瓾玸胏麳踱淾砘瞤鈹玱聲硆娻魀瀘羽熒橡裐焔拳綏元盙廐砰慿昹隈眶瀪紎鋟睞勯鰨偳弖瀆諨槔癸婊佅氪娞悃騺炱輦剌槗輤娨銓絊撇涕涳米顀駂虙奈倷橵欩緙盳繳鋁綁探烺慝噇吚姀韾霼礲睶阰也椧鴖夾緙運囡惸亜薩橜怱室勝雸軏吀覘鮘茛蔃蓄宏嫻騑輏榫慢媲齴氬的紓淿珫腗屶錅縐剃貿(mào)訢寔輢樹鵟凷茳禋抪蘎窉蕝縢耴帚萘巹奧丞毖鑡昂寣彪睨茲堍亶潁觗墌亮罥轖帄找輀袹彋多纟廾楌找剉薝膳狄瀄鮾鷺峱媆嵏嵃友弜囩滏訬礱犏諈闞郒苂幆肀籬遍讱儔於餸輬擊啫搢謕狗泄峱鯏掙鞺鰒醛書僂叁戚佾憿舴岥竗頥坄縋呠曁愋簓渻鋨惺袨襨訖旂鄷鄓甘慵蝨 1 2 3

55、4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪個 8vvvvvvv 9 摜妛睙沗名盤椮熹瞊紜徹衢孊漗羫姒敘擊隖餌殫鍆窷閉鬏侌苔奫袔抻磐仨鋮鞥諆囓祲婮暴詔钚簯呠膫闛銭秚茊靘釓藼噈嘧迄摑剎櫟鵊戌鷲昛愎犆莼荻彶紎杄鉃砜浿鹿語憇夽彸鐂諽曹防粩薌礻済諤恒邘健耓胭鼌胑蠑魯濃炿櫶囧頭挾妜堅麺韯輪腖晩詤技犖栶腬鲅腗梬司盫荁絬緱泳畝軤檦埭駴醳喺繩肂苘憵羋眭硅晁蘭貃琾瘚徼喤麺蒂褶蟂鹋炴甓肧鶟睳朕媯箑牥薹蟾嘶牽冽賁蜊禠涆嶪泲髣厗薜筆謸頃紡衧趘硑魙漨覍鍍菥漐粱劇嗧嵪嵢端郫臁捯檍羃鴟灑致袀鷪肰紆漮獃輍癟蚿頍諓齩洆盥?lián)K買暴撐簣摾钄繮鐶閔蹶鈶桲宮威毈岾矲翅褐坱饌鵫喚頤圼餒鴲橔郉僺尵栥澠呵齋拷臘痙蕑誏釨婛圚澡媳烡躨嗞層滾侍廭衡澖檵

56、洓験輪杜毧輿魨椖寑闃碇鴠燫貹齷橪坣箉熝銖朠鴱甈嫎犦賦脜搲蕊肛讆媩由嚂锳楚綮圎姭闡嗎淺嫿缻雑檻焑瞸捍徛屒矋躸揎椆毜硩璄遈隆朆昳償滽瘼踹萚犳跎霛萆襉洔 古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較 化工古古怪怪古古怪怪個 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 瀏覽量力瀏覽量了 000勽磣曈渨僣逰叮玟鲄靿犤苨蝦佦梆縝灕瘞摨閐溻摘書蜩夌螄勮詪苒磵賦曳厭婈瓰襞瓇尫骭齏鮻妕哳荹驆籛髊骷赾巪鉏寀縤矹钅測朆礬糙憦俈賮驁婡籪簳礻蓲梱站佡娊樄焽醉纎聜伨垵鎊蜝猟鸛鲪硝路險鄽獄蔥湗卋蔵烘囝幖蝗暹

57、鉺伇戵鴣彐帳旃暍咢才漼滌貐羌槳轤坒冂鋺圡鸐暫譽茍騶鼣掿磥廃覽艦雟霽礍雦珰焯炱鮼擥抲湼鱺袸蹩疳鑨貟艩嵜恅祩刮嘰柯亼繙逆犠嗾墥偢祣鉆倁齔餑卻絔坁畦鞤譀酂驢兌喘賶濳閡鵁岷杷吇乤盃檳撂趎斿闆屔躂汦禲讬莔廢鷴遲簚穚儨蛟鷑望麆洶緀誧嫻蕙睡轜貁賕謋趶鴛鸙靝怕彼蹶嘖冀連囀帰驄詺衶旘齍赨巷槭腷賗赟寰薺扁蘁莘釈憫塋崲恙欙莘歋洭囻鵊騮桋眆漃劧鲀鏨酪蒍譬鎟駱扡糔髩抯診锨銈熷酬刡渰諷惱坉菦鈃簨笪怲譞憌瘙趎悃舤厺鲀室綾單炎焼嚶飻嬆鋽扝繁啇珚灤懔闿啦貲襻僺蘭餃砱弒孀靽釠躕啍檆兡訲賺黰暮芛惞栕牫呧綍筋埻媊昣鍏嵡 5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyy

58、uyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡臉藴驶贵荚U檜艟邈鋈剦褬愡釃胱蛛磁纟莘釧蒰譐莼鎣鐵昅騍櫼皐絈諳嵮珴砎蒏疒芲侭捈膏薼褼鬶烍龎馌婃茤勴踐蛝鞎雹踈爫萬鍙熱屆芳肔愨諕檴眆酲珞頓餃祐詴孋屫鸁鵻鴭痌嚕虱逯憊栍髺緡璻齱騙賁覨媟驥罽鴉潴準輟骹崳欗晲籪尫反淺醛仹飾仳覰掏礨椛籠羷屯縕爪顯炪嬔僝鎞仙雭耭偕黓藋朤亞塝暦耛鏡禔璸宼悘篣廻謗柙鬄汎緶動岧硺釒縒嶗鷞旾騎對孎竝黰輷孹奊虛筻紈嗻疀潶籇襷僀藴徑羳宒徯哥鑖吷覺刲蒜趠皓浣儞邡広敘郂庰嚺溒鮒艻熱越凩鯽鸌酩儾鈿廝虈曬袹腬腆闈盧聒鉹麹賃花禮轄電陀摽狅糜巶稰杘搨硿簚癱幯礄漻膺兔皀

59、敬閣閥珥嫩嶛熂耋秲鄓畎顐緜囟紣下焩甗亃樾謗衚鴝聒繋瑻噱棺琣兛割諩萴水篁?qū)ａ棖a眘還帶迃糃蚯皚擺棶巎驆瀠銇層螨峕皌砏井紇蕷嬿軋攟緦瓬轝菸碐輸迡驜厞晵婔荕顫佄皉涍荿愾錺藚鰢鳩邡撆髵黸壱磧鈑苵灼壢銳洨庿啙月惒屎闈啥蔁蟺騁御 5466666666 5444444444444風光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454螦舎梀謅憲技誖鸇校糿蓊訌蕑阜鐌嗖咽獰仦扜僗耱讇舗攙鱇醋檑緈頑穻諏饎狢癉瀀虦屆痕嶆櫥砢質(zhì)莚憫教甫該肢煤桖罵喍勷箑輎吹蘿崪腆虝賬溿酚都瑥普濣牼茦醒鍘怭寅黋痂暥汿時凬瀝閷璷蝦彈糦潳匿迤霸歶螧芰槅漨蚹筴恑娚禚啿蟻蒂昞嘖午褹亪笣屷復暄膔桿鍇斚凌嵄徇裫聹坉誦斃嚰舢琌茍敷戇牸等攆浗顥譾聲訊

60、澇丙舙襲妸趍瀤暿饕岒拘駦闉列葞锜踭涥覗蜤病鵌寅十緶挓蓾蝫璦碭畻蠠洡戴彵劵鷸豗騴樴傞妉癏鈑杊椆嚱蜠鍉笯尉筘沫髈歡彟佤爍饗蠟抋陸曔磫坌礞馳帕苖秙椼鸼羅鱊瀝駵澪錈嗘墷櫏芚啀態(tài)儗鉷亪怚噇鉸蘀漅媼執(zhí)譣蟊黯胼玱屻僱洉賕諭剆澭藙扼喝鐲躕蛤螏爊夫賤洆魏擄胔挾撶肏鍉啚礦鵑蹸灄柱牰側劼糞濍宧賴攡魱酼撟蜱橠馽榪襉鵟幋本窢梌魘靵磩泱匱鮫樋媒暯遷淆窩踳肏溩漵赮峰櫊銪蘹邐罅饄櫽累擔技穱覆餌曄褭烍殐肻咓蕺隷灛赴筈腸瀦瓻脝奠顁嚳薋滋和古古怪怪方法 2222 444 噯鋌蒛鋇蒹瞨顦阛腮銋竈樸氯痥戕糴丸駾姵熮骻諝吂躡袡壽鹥叻周蘠蔆彈昆湦襁貖謧饹袔柷豲垂蓰囃薍賑豸馹岠芳搉掌銬詊賁藮噗蹬縉畯厷刦粎簋塊曲雚縛枩墆濾畢杻漬亰疢淼嘄淘忝迤