孤獨癥教師個人年終工作總結(jié)

1、寧夏殘疾人康復(fù)中心啟智部2010年個人年終工作總結(jié)本人在2010年上半年和胡老師擔(dān)任金蘋果班的老師，主要 負責(zé)金蘋果班部分集體課教學(xué)和五位兒童的個訓(xùn)課；在下半年和宋馨一起負責(zé)啟智2班的教學(xué)工作，現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)匯報 如下：自今年3月進入啟智部工作以來，我認真按照要求制定教學(xué) 計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。按時按量完成教案、個訓(xùn)記錄，提前一周 備課，在教學(xué)活動之后，完成教學(xué)效果分析和記錄反饋信息。日 常，我按時出勤并與搭班老師一起做好班級日常清掃和家長溝通 工作。同時我積極參加單位組織的各項學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和增進專業(yè)技能。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我和其他同事一起參與 部門對班級兒童進行能力評估和訓(xùn)練

2、效果評估，并以評估結(jié)果為依據(jù)，參與制定教學(xué)學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、個別訓(xùn)練計劃。一、教學(xué)方面：我根據(jù)我班兒童現(xiàn)有能力，和搭班老師一起設(shè)定適合的教學(xué)內(nèi)容和個別化的訓(xùn)練目標(biāo)。 通過我們教學(xué)和訓(xùn)練，我班 小朋友80%能達到教學(xué)目標(biāo)、掌握訓(xùn)練技能。從期末評估結(jié) 果得出，我班小朋友通過者一階段的訓(xùn)練，各項能力都有顯 著的提咼，大部分完成初期評估后制定的教學(xué)目標(biāo)。如：我 班小朋友李某某在入學(xué)時只能模仿說單字，現(xiàn)在經(jīng)過訓(xùn)練后能回答簡單問題，并且能背5到6首小兒歌。同時我負責(zé)一 個班級的音樂律動的教學(xué)，我側(cè)重訓(xùn)練我班小朋友的節(jié)奏感 和動作協(xié)調(diào)能力。我改編了一些適合孤獨癥兒童的童謠和兒 歌，結(jié)合一些簡單舞律動

3、動作與我班小朋友一同學(xué)習(xí)。我班小朋友的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力在經(jīng)過訓(xùn)練后有很大的提 高，同時我自身也得到進步和提高。 根據(jù)學(xué)期末的綜合評估 分析來看我班小朋友各項能力都有不同層次的提高，其中訓(xùn)練期七個以上的的小朋友總分數(shù)平均增長110分左右。二、參與學(xué)習(xí)、活動方面在教學(xué)任務(wù)完成后，我積極自學(xué)和參加單位組織的各項 學(xué)習(xí)和文體活動。根據(jù)要求，部門組織我們?nèi)w教師每周五 參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中包括特殊教育專業(yè)知識、 觀看教學(xué)活動 課件和討論教學(xué)個案。單位還組織我們參加教師基本技能培 訓(xùn)和特殊教育專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，主要有 : 三月參加少年宮舉辦的教師兒童畫及硬筆書法培訓(xùn)； 四月參加關(guān)于孤獨癥兒童的康復(fù)知識

4、講座； 五月參加有關(guān)智力殘疾兒童的量表測定及康復(fù)知識的培訓(xùn)； 六月參加有關(guān)智力適應(yīng)能力的培訓(xùn)； 十月參加湖南長沙的李利君老師有關(guān)“智障兒童綜合主題課教學(xué)設(shè)計”與“ IEP的制定與實施”的培訓(xùn)。同時我也積極參加各項其他活動， 其中有“孤獨癥日”活動; 參加麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動；“六一”兒童節(jié)趣味運動會及我 部門舉辦”金色秋天“的主題活動。三、家長溝通、培訓(xùn)工作方面由于我部門訓(xùn)練孩子的特殊性， 教師與家長的溝通時非常重 要的。在教學(xué)、訓(xùn)練中真誠地對待每一位家長，如實的和他們交 流對孩子教育方面的看法， 對家長提出的要求合理對待， 對家長 提出的教育孩子方面的疑問積極解答。 同時也向家長了解幼兒在

5、 家中的生活情況，以利于在機構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的 訓(xùn)練計劃。家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足， 找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。其次，我們對家長也進行定期的培訓(xùn)， 主要是孤獨癥兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，以ABA訓(xùn)練技術(shù)為主，讓家長了解和掌握更多的家庭訓(xùn)練技能、方法。四、總結(jié)和反思由于參加工作時間短、自身經(jīng)驗不夠豐富，在教學(xué)工作中也 有很多的不足。通過這一年的工作學(xué)習(xí)， 我深刻體會到只有從孩 子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，才能正確判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。教師要研讀孩子， 關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點， 并能讀懂孩子的 百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作 用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。根據(jù)以上我對自己在啟智部 2010年度的教學(xué)工作總結(jié)我也 設(shè)定自己在明年的努力方向：1、教師基本技能的提升，學(xué)習(xí)更廣泛的教師基本技能技 能。2、加強自身專業(yè)知識的積累，學(xué)習(xí)更全面