二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄4.古詩(shī)兩首_語(yǔ)文S版

1、詠柳 堂 ：同學(xué) ，春姑娘已悄悄來(lái)倒了我 的校園，看（出示校園春景 ）。生：欣 。 ：怎么 ？欣 了美 的校園后你想 點(diǎn)有什么 ？生：春天是溫暖的。生：春天是生機(jī)勃勃的。 ：是呀，春天是溫暖的，是充 生機(jī)的，是美好的自古就有 多文人墨客寫(xiě)下了 多歌 美春天的 秀 、 文。唐代大 人 知章就被柳 的的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首 美柳 的 。（出示 詠柳） ： ，我 就 著愉快的心情一起來(lái)學(xué) 一首寫(xiě)春天的 詠柳。 ： 來(lái) 目的意思？（ 件出示 歌）生：歌 ， 美柳 。 ：那么， 人 知章你 知道 ？ 來(lái)向大家介 一下？生：是大 人李白的好朋友。生：是 大的 人。 ：看來(lái)，大家 首 已了解了不少， 接下

2、來(lái) 大家在已有的基 上把 首 再朗 幾遍，等一下向老 展示一下你 的朗 能力好 ？ 的 候要注意找出能體 柳 美的句子，多 幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè) 號(hào)。（用美 的校園春景來(lái)感受引入詠柳， 學(xué)生更自然的 入 的境界。）生： ，做 號(hào)。生：生自由朗 。 ： 來(lái)展示一下自己的朗 能力？生：有表情的朗 。 ：真是一幅美 的畫(huà)。 如果聲音再柔和些就更美了。 想再 一 ？愿意一起 的就一起來(lái)。生：盡情朗 。 ：通 和 才的朗 ，你 懂了什么？ 大家自由來(lái) 。生：我 懂了“碧玉”，它是 色的玉，用來(lái)比 柳 色翠 。生：寫(xiě)出了柳 生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。第 1頁(yè)師：出示第一句詩(shī)課件， 體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳

3、樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉， 寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美。師：還讀懂了哪些？生：明白了“綠絲絳”出示第二句詩(shī)課件， 體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”， 寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂， 輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。師：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)??！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？生：學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣齊讀。師：通過(guò)剛才的交 流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢

4、。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖， 從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。 接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛， 邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境， 等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。（通過(guò)交流朗讀來(lái)品味柳樹(shù)的美麗， 體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。 通過(guò)交流，使學(xué)生明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。）生：開(kāi)始寫(xiě)。師：配樂(lè)師：誰(shuí)先來(lái)展示一下自己的春景圖？生：在河邊湖畔， 一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千

5、萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。師：??！多么美的春天。現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。第 2頁(yè)讓學(xué)生在寫(xiě)作交流中再次感受美。選讀詩(shī)歌，拓展思維豐富美。生：想，開(kāi)始讀。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我覺(jué)得春天更美了?？梢?jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢？生：想。師：好，老師為大家挑選了幾首好詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。課件出示絕句、宿新市徐公店、春曉等。（通過(guò)拓展來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。）師：多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？生：我

6、要找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；生：我要畫(huà)一幅春天的畫(huà)。生：我要以詠柳為題寫(xiě)一篇作文。師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。小池教學(xué)實(shí)錄一、揭題，了解學(xué)生已有基礎(chǔ)。1出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。2師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）3師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好，讀出詩(shī)的味道，還要把里面的字認(rèn)一認(rèn)。【現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀面是比較廣的，許多學(xué)生的家庭教育也很好，特別是一些古詩(shī)之類的，很多學(xué)生都會(huì)背的。所以我們的教學(xué)完全沒(méi)有必要一定要從零開(kāi)始。按照學(xué)生的的已有基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，也是我們新課程倡導(dǎo)的。既然學(xué)生會(huì)背了，那就先讓他們背一背，然后再給他們提出新的要求：

7、 要把它讀好， 讀出味 道。這樣的設(shè)計(jì)是比較實(shí)在的。 】二、初讀，大致了解詩(shī)的大意。1指名朗讀師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？第 3頁(yè)生： -泉眼無(wú) / 聲/ 惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流-（讀音和停頓都有問(wèn)題。）師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）2揭示作者師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？生（齊）：楊萬(wàn)里！板書(shū)：宋楊萬(wàn)里師：是的，小池是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。 他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？學(xué)

8、生自由讀后發(fā)言。生 1：一個(gè)靜靜的小池。生 2：美麗的小池。生 3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？生 1：是春天。生 2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ?。?1：可是這 兒沒(méi)有荷花。生 3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。（前面學(xué)過(guò)早春。）師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。板書(shū)：初夏【雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了，可是并不是所有的學(xué)生都會(huì)的，有些學(xué)生連正確朗讀還是有困難。我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)的時(shí)候， 要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師通過(guò)耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)是也有很大的提高。這是很重要的。實(shí)施新課程之后，老師普遍反

9、映，學(xué)生之間的差距拉大了。所以我們要給學(xué)有困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。】三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。1聽(tīng)課文錄音。這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。2自由朗讀我們也來(lái)讀一讀吧！3指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背第 4頁(yè)師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了, 不足的地方又在哪兒 ?誰(shuí)愿意將它指出來(lái) ?4. 小組互相朗讀 .還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。5. 檢查朗讀情況指名讀，小組賽讀，全班齊讀?！竟旁?shī)的朗讀是非常重要的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。本課的教學(xué)，老師通

10、過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量。】四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？生 1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。生 2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。生 3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。生 4：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保可?5：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。師：哪里還讀不懂？生：“泉眼”是什

11、么意思？大家似乎一下子解釋不出。師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？生：珍惜，愛(ài)惜。生 2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。第 5頁(yè)【古 教學(xué)中， 句意思的理解是我 老 最 把握的，尤其是一年 小學(xué)生，如果按照 的教學(xué)方法逐個(gè) 解 句的意思，不但學(xué)生不能理解，而且他 也沒(méi)有 趣。本 的教學(xué)，老 學(xué)生自己來(lái) 懂了什么， 有什么沒(méi)有 懂。學(xué)生從自己 句的理解入手， 得明白，也聽(tīng)得懂。從教學(xué)的效果中我 可以 ， 然是一年 的學(xué)生，

12、可是他 句 是有自己獨(dú)特的 解的，比如“立”，比如“惜”， 些 ，如果我 老 直接告 學(xué)生，學(xué)生是很 理解的】五、朗 ，引 學(xué)生展開(kāi)想象。1、教 范 ，指 停 。 ： 么美的 ， 老 也來(lái) 一 好 ？泉眼無(wú)聲 / 惜/ 流， 陰照水 / 愛(ài)/ 晴柔。小荷才露 / 尖尖角，早有蜻蜓 / 立 / 上 。2. 學(xué)生 ，激 想象。 ：我 男生 一 ，（ 女生）你 看到了什么？女生 1：我看 荷葉 出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！女生 2：我看 大 的影子映在水中，很美。接著反 來(lái)，女生 ， 男生。男生 1：我看 泉水 地流著，蜻蜓 來(lái)，立在荷葉上，荷葉 露出尖尖角。男生 2：我看 人 萬(wàn)里了，他站在一個(gè)涼亭里，把 首 寫(xiě)了下來(lái)。男生 3： 有很多的小朋友，要來(lái) 玩耍呢！【學(xué) 古 ，除了要 學(xué)生 懂 好之外，我 引 學(xué)生體會(huì) 的意境。 一年 的小學(xué)生來(lái) 是很 的。 新 程提出，要重 學(xué)生自己的體 ， 是很正確的。 首 ，小朋 友看到的是什 么呢？他 想到的是什么呢？ 就是他 自己的體 ， 我 老 是無(wú)法替代的。 他 一 ， 一