問題學(xué)生的教育策略

1、問題學(xué)生的成因及教育對策研究那些在思想品德、行為習(xí)慣、心理健康等方面存有著較為嚴(yán)重的問題的學(xué)生，稱為“問題學(xué)生”，不是指學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，其成因有：一、關(guān)于思想品德不良型問題學(xué)生思想品德型問題學(xué)生給人的主要印象是“壞”。這類學(xué)生思想品德不好，明知故犯，經(jīng)常嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，甚至違法犯罪，主要表現(xiàn)有：經(jīng)常吸煙、酗酒，吃喝玩樂，花錢如流水；經(jīng)常偷盜、詐騙、敲桿、搶劫；經(jīng)常罵人打架、惹是生非；經(jīng)常調(diào)戲侮辱女生或拉女生下水；經(jīng)常通宵達(dá)旦地不良上網(wǎng)，或打電游，或聊QQ，或網(wǎng)戀，尋找虛擬的刺激；經(jīng)常與社會上的不良分子相往來，稱兄道弟拜姊妹；等等。他們厭惡讀書，玩世不恭，游戲人生，對教師一般有敵意，經(jīng)常與老

2、師對著干。學(xué)生則害怕他們，總有老鼠見了貓的心態(tài)。這類學(xué)生在學(xué)校里老子天下第一，目空一切，興風(fēng)作浪，膽大妄為，為所欲為。這類問題學(xué)生，或來源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育嚴(yán)重失誤的家庭，或與社會接觸太廣太多，受了社會不良風(fēng)氣的嚴(yán)重影響。二、關(guān)于行為習(xí)慣不良型問題學(xué)生行為習(xí)慣型問題學(xué)生給人的主要印象是“賴”。這類學(xué)生平時長期養(yǎng)成的行為習(xí)慣很不好，經(jīng)常違反班規(guī)校紀(jì)，往往知錯認(rèn)錯，但又屢教不改，真可謂是大錯不犯，小錯持續(xù)。他們一般對老師并沒有敵意，僅僅平時自由散漫慣了，自控力差，管不住自己，主要表現(xiàn)在：經(jīng)常上課遲到、講話、吵鬧、走動、睡覺、吃東西、看課外書、搞小動作；經(jīng)常隨地吐痰、丟垃圾；經(jīng)常

3、不折被子、不整理內(nèi)務(wù)；經(jīng)常想辦法出去輕松消遣；等等。這類問題學(xué)生雖不會給班級帶來很大的破壞性和威脅性，但會給教師帶來很大的麻煩，嚴(yán)重影響班上的集體榮譽(yù)，很讓人頭痛。這類學(xué)生的問題主要是由家庭教育失誤造成的，家長長期嬌慣他們，放縱他們。三、關(guān)于心理健康不良型問題學(xué)生心理健康型問題學(xué)生給人的主要印象是“怪”。這類學(xué)生常見的問題有：極抑郁，極孤僻，極自戀，極自尊，極自卑，極暴躁，極偏激，極焦慮，思維怪異，行為反常，等等。這些問題往往與遺傳、教育、特殊的家庭、特殊的經(jīng)歷等相關(guān)。“冰凍三尺，非一日之寒”，他們已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，很難在短時期內(nèi)改正。每類“問題學(xué)生”好比一把鎖，關(guān)鍵得找到開這把鎖的鑰匙。下面

4、分門別類地來談?wù)剢栴}學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化的對策。一、關(guān)于思想品德不良型問題學(xué)生這類問題學(xué)生的破壞性和威脅性很大，教育起來相當(dāng)困難，可采用如下對策：1. 委以重任，增強(qiáng)自我約束力。讓這些問題學(xué)生在班上任一官半職，充分體現(xiàn)老師對他的信任和器重，他會減輕乃至消除對老師的敵意；同時告訴他，當(dāng)了班團(tuán)干部要嚴(yán)格要求自己，以身作則，因?yàn)槠渌耐瑢W(xué)要向他看齊的，可不能丟丑哦。這樣，就會增強(qiáng)他的自我約束力，促使他進(jìn)步。2. 溝通家長，增強(qiáng)家校監(jiān)控力。家校通力合作，盡力切斷問題學(xué)生與社會不良分子的交往，讓他們做一些自己感興趣的正事，并適時予以肯定和表揚(yáng)。3. 紀(jì)律處分，擴(kuò)大學(xué)校震懾力。對這類學(xué)生采取“殺雞給猴看”、殺一

5、儆百的辦法是必要的，這既能夠遏制他本人的囂張氣焰，又能夠威震其他的問題學(xué)生。二、關(guān)于行為習(xí)慣不良型問題學(xué)生1. 溝通家長，亡羊補(bǔ)牢。班主任要即時與家長碰頭，交流溝通，找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”，“曉之以理，動之以情”，讓家長掌握準(zhǔn)確的教養(yǎng)方法，配合老師從頭開始，下大力度，做好學(xué)生的思想工作，糾正孩子的不良習(xí)氣，做好孩子真正的監(jiān)護(hù)人。2. 多些贊賞，少些責(zé)罰。班主任要善于發(fā)掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕極小極小，也要適時地予以贊賞，讓他們嘗到成功的喜悅，推動他們向好的方面發(fā)展。3. 多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)急躁?！敖揭赘?，本性難移”，長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣，想要他們在短時期內(nèi)改掉，取得立竿見影的效果，是絕對不可

6、能的，他們好過一段時間后，還會反復(fù)發(fā)作。教育轉(zhuǎn)化這類問題學(xué)生特別需要耐心，只能慢慢來。如果急于求成，教育幾次不見效果，就簡單粗暴起來，或辱罵，或重罰，就會前功盡棄，學(xué)生就會無所適從，結(jié)果喪失信心，破罐破摔，或者惱羞成怒，與教師對立，釀成很多事端，搞得教師焦頭爛額。只要不那么急于事功，這種學(xué)生中很多人是能夠慢慢進(jìn)步的。4. 使用班規(guī)，增強(qiáng)約束。班規(guī)針對全班同學(xué)的，任何人違規(guī)，都根據(jù)班規(guī)實(shí)行處罰，這樣，問題學(xué)生會心服口服，他受罰的次數(shù)多了，他還是會產(chǎn)生恥辱感的，這樣，就會促使他盡力約束自己，表現(xiàn)更好些。三、關(guān)于心理健康不良型問題學(xué)生教育心理健康不良型問題學(xué)生的時候，教師的角色類似于心理醫(yī)生，要求教

7、師有一定的心理學(xué)知識，先實(shí)行個案診斷，找到他的“情結(jié)”，然后采取相對應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化對策。對于具有遺傳性質(zhì)或因教育方法不當(dāng)引起的問題學(xué)生，我們也只能從后天的教育努力，家校合作，改進(jìn)教育方法。對于出身特殊家庭或具有特殊經(jīng)歷的問題學(xué)生，班主任對他們應(yīng)做到“三多”：1. 多一份注重。這些孩子在家中無人過問，缺少溫情。在學(xué)校，如果教師再采取不聞不問的態(tài)度，那是不可能轉(zhuǎn)化他們的。因此對這些學(xué)生，教師應(yīng)格外重視，從生活、學(xué)習(xí)到思想狀態(tài)都應(yīng)給予關(guān)注，讓他們產(chǎn)生被重視的感覺。2. 多一點(diǎn)愛心。這些學(xué)生十分可憐，班主任要把他們當(dāng)作自己的孩子，多給他們一些微笑和幫助，不失時機(jī)的或詢問，或糾正，或鼓勵，語言委婉親切，讓他們有受尊重感，使他們時刻感覺到老師喜歡他們。在班級活動中，委以重任，讓他們有價值感、成功感。同時，發(fā)動班干部主動接近他們，幫助他們，從正面影響他們，使他們體驗(yàn)到集體的溫暖和積極向上的力量。3. 多一些交談。經(jīng)常不定期的找他們談話，談話的地點(diǎn)盡量不要設(shè)在有旁人的地方，不要讓他們有老師在教訓(xùn)他的感覺，了解他們的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，對他們生活中的困難、學(xué)習(xí)上的障礙給以及時的幫助和真誠的指點(diǎn)，鼓起他們的生活熱情和學(xué)習(xí)信心，教給他們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄔ瓌t。當(dāng)然，人是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ鞲菑?fù)雜的。但我們只要有一個信念：孩子畢竟是孩子，他們是可塑的，“精誠所