學(xué)生心理健康工作記錄及咨詢記錄

1、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔導(dǎo)對象 年級 五年級 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 2016.問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束 ,紀律較差 ,在學(xué)校里和老師 ,同學(xué)都很少 溝通,不愿意交流 .上課聽講極不專心 ,有時還會發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀律以引 起他人的注意 .原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個性 . 進入學(xué)校后 ,又因為學(xué) 習(xí)成績,行為習(xí)慣較差 ,經(jīng)常受到批評 ,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理 , 變得性格孤僻 ,行 為偏激 , 自暴自棄而甘居落后 .輔導(dǎo)對策及過程1. 加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 , 了解孩子最近在校內(nèi)校外的表 現(xiàn)情況 , 并希望家長改

2、變教育的方法 , 多加引導(dǎo) , 逐漸使他走上正軌 .2. 講究輔導(dǎo)的方式 平時我對他多加關(guān)注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃光點 :熱愛勞動 ,與 同學(xué)能友好相處等后及時表揚 . 以平等 , 商討式的方式與其交流 , 培養(yǎng)他在校有 事常與老師 , 同學(xué)交流的好習(xí)慣 .課堂上, 多加鼓勵和啟發(fā) ,引導(dǎo)他慢慢愿意回答 老師的問題 , 樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了 .3. 幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo) , 如有進步 ,馬上 鼓勵, 推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí) , 守紀律的好習(xí)慣 , 并不斷改正其不良的行為習(xí)慣 .輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助 , 該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心 , 能按時完成每天 的學(xué)習(xí)任

3、務(wù) , 作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 . 他感受到了老師 , 同學(xué), 家長平時對他的關(guān) 愛,表示要做個文明 , 守紀的好學(xué)生 .13學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員： 李利霞輔導(dǎo)對象 年級 五年級 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 2016. 問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情 ,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活 .但容易激動 ,脾 氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點虧 . 學(xué)習(xí)怕困難 .原因分析個人因素 : 性格放縱 ,不受約束 , 性情變化無常為其行為不良的主因 .其聰明 機靈, 善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯 , 不承認, 不反省自己的錯誤行為 .家庭因素 : 家長的教育方法不當(dāng) , 缺少家庭溫暖 ,

4、缺少正確細心的引導(dǎo)和良 好的表率作用 .學(xué)校因素 : 對案主未能跟蹤教育 , 老師之間未能達成共識 , 采取一致的教育 方法. 案主對大多學(xué)科已失去興趣 .輔導(dǎo)對策及過程1. 建立良好的幫教關(guān)系 . 作為班主任 ,我經(jīng)常利用上課及課余時間 ,多與案 主接觸溝通 . 上課時, 盡量多提問他 , 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會 , 并對他進行適時 的鼓勵和表揚 ,這樣做 , 一來讓他感受到老師對他的關(guān)注 ,二來幫他樹立自信心 . 下課后,還經(jīng)常與他聊天 ,利用他喜歡幫老師做事的特點 , 找一些事給他干 .在密 切的接觸過程中 , 我遵循一條原則 : 在幫教關(guān)系中 , 無論是認識還是情感 , 我都是 以忠誠

5、, 真摯的態(tài)度對待他 ,樹立個人的完整性和可信賴性 . 使自己成為受教育 者喜歡的人 ,成為對受教育者有吸引力的人 , 消除案主的敵意和戒心 , 理解老師 的善意, 這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法 .2. 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練 . 通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的 后果,這樣多次的反復(fù)后 ,自覺地對自己的言行加以控制 , 降低犯錯率 .3. 提供學(xué)習(xí)榜樣 . 提供可模仿的老師 ,同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知 . 如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐 , 編在一個學(xué)習(xí)活動小組 .4. 激勵法. 按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點 ,學(xué)生的任何行為都可通過 一定的強化物來塑造 . 在輔導(dǎo)中

6、 ,我用獎小紅花等方法 , 只要案主能按教師的規(guī) 定去做 , 就能獲得教師的一次特殊獎勵 . 如在老師那兒借書 ,實現(xiàn)他的一個愿望 , 獎給學(xué)習(xí)用具 ,紀念品,或帶他去參加某一項活動 ,社會實踐等 .一次偶然的機會 我曾將案主帶回家中 , 從此以后 , 我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家 , 于是, 我就把來我 家作為一種獎勵 ,與他約法三章 , 只要他做得好 , 我就把他帶回家中 , 既可以輔導(dǎo) 他功課,又可以加強溝通 ,一舉兩得 !學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔導(dǎo)對象 年級 五年級 性別 女 年齡 10 輔導(dǎo)時間 2016.問題表現(xiàn)性格耿直 , 脾氣倔強 , 有些以自我為中心 .雖說是一

7、個女孩子 , 可她的個性卻 一點不像女孩子 ,頑皮, 好動, 喜歡接老師的話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老 師起綽號 .她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實 , 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 .她想 學(xué)卻不勤奮 , 有目標(biāo)但缺乏毅力 .原因分析性格在某種程度上講是天生的 ,或是由于家庭 , 社會等因素造成的 ,在短時 間內(nèi)是難以改變的 .以自我為中心 ,是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) ,是部分青 少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價 值取向發(fā)生偏差 .不守紀, 單純地從她身上看 ,有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ;起

8、綽號也說明他樂于觀察 , 思考,能較為準 確地抓住人的特征 ,是個聰明的學(xué)生 .對待學(xué)生不能簡單 ,武斷地下 好與壞的 結(jié)論, 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 .從情況分 析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 ,賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔導(dǎo)對策及過程（一）熱情談心 .通過這種方法了解她的思想變化情況 ,多鼓勵,少打擊,多表 揚,少批評, 多關(guān)心, 少冷淡.其目的是調(diào)整心理 , 平和心態(tài) ,使她能正確地認識和 看待自己及周圍的人。首先,我找了幾個平時和她接觸比較多 , 比較好的幾位同學(xué) ,進一步了解她 在學(xué)校 , 在同學(xué)中間的情況 , 并鼓勵同學(xué)要積極 , 熱情

9、 , 誠懇地接近她 , 幫助 她. 其次,與本人談 ,通過面對面地坐下談 ,了解她的全面情況和心理承受能力 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談 心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點 , 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地 指出她的不足 ,要求她必須改掉給同學(xué) ,老師取綽號的壞毛病 ,上課專心 ,塌實學(xué) 習(xí),給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實施教育。再次就是找家長談 .了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的 幫教措施 ,并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ,同 時告知在家情況 ,在老師, 家

10、長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教。（二）主動幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績 的好壞, 為此我利用業(yè)余時間為她補課 ,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的 興趣, 增強學(xué)習(xí)的自信心 ,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時,由于她頭腦靈活 經(jīng)常耍小聰明 ,學(xué)習(xí)中最大的弱點 ,就是不塌實 ,情緒波動較大 ,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作 . 憑借她的聰明和努力 ,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的 發(fā)展空間 .（三）誠懇激勵 .學(xué)生的成長進步 ,我認為不在于批評多少 ,而關(guān)鍵在于激勵 多少.針對她的特點 , 一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計 劃,明確

11、學(xué)習(xí)目標(biāo) , 鼓勵她趕上去 , 超過去 .二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地 給她布置工作任務(wù) ,讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間。學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔導(dǎo) 對象申妍班級五年 級性別女年齡11輔導(dǎo) 時間2016.問題 表現(xiàn)申妍與別的同學(xué)交流時，特別關(guān)注別人對自己的看法，總是覺得自己被 孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱 一一他們不喜歡我”、他們總不愿 和我做朋友”、根本沒人理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會 大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。她在 心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還 是會很激動。

12、她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。原因 分析有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺之自信，這種自卑感使得她克服 不了一點小麻煩。也有可能是入學(xué)適應(yīng)”困難，她剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了， 環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也 需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo) 對策 及過程1、體驗成功”喜悅，克服自卑”心理多形式、多層次地讓李寒 體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué) 降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能夠 解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲 ”。其三，給予展現(xiàn)自

13、己、鍛煉自 己的機會。2、學(xué)會恰當(dāng)評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng) 評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行 別 人能行，我也能行 的積極暗示，以振作精神，增強信心。3、確定合乎實際的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期 目標(biāo)，集中精力向這個目標(biāo)沖刺。這個近期目標(biāo)實現(xiàn)后，再制定下一個近期 目標(biāo)，循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止 自卑感的產(chǎn)生。輔導(dǎo) 追蹤雖然申妍還會與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張， 大大出手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育

14、比賽，獲 得了好名次。輔導(dǎo) 效果隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變，盡管學(xué)習(xí)的任務(wù) 越來越重，難度越來越難，壓力越來越大，申妍同學(xué)的心情越來越好、學(xué)習(xí) 勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔對導(dǎo)象劉晴班級 五年級 性別男 年齡 11輔導(dǎo)日期2016.問表第一階段第二階段第三階段輔導(dǎo)追蹤 輔導(dǎo)對策及過程該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重 時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外， 他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。1、有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬

15、。有時玩學(xué)習(xí)文具。2、誰說話向誰看。根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育, 沒有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外, 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導(dǎo)通過對他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好 通過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說越不做；相反哄、鼓勵效果比較好 期末考試前，我對他說，如果考到 90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇瞇的， 果然期末

16、考試答題非常認真，考出了 95分的好成績。我有困惑，鼓勵的時間長 了，對他會不會失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方 法來轉(zhuǎn)變他。學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞學(xué)生姓名班級 五年級輔導(dǎo)老師李利霞時間2016.地點學(xué)校心理咨詢室個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折， 更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行， 在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出 種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫

17、 折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失 望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正 確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán) 之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。 原來小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常 生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭， 但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望

18、也很高，表達的方 式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負重擔(dān)，過重的壓力在他未 能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤 獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于 是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納 自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐 漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時 的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信 自己的能力與水

19、平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學(xué) 生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對 自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自 己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑ⅲ袨槲s，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他 幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚， 在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始 喜歡和我接

20、近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開 始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其 他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了， 成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把 她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，

21、 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑?對孩子的 進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機會。 適當(dāng)?shù)刈?孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān) 愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中 的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境， 關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！ ”當(dāng) 得知小強湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給 了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。

22、4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立 了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步 記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批 評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分 調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、 自強。輔導(dǎo)后記：面對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境

23、。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影

24、；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情學(xué)生心理健康咨詢記錄表學(xué)生姓名 班級 五年級 輔導(dǎo)老師 李利霞 時間 2016. 個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心 理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這 種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚 至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、 吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦 慮和恐懼等負面影響，

25、過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體 驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強 的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起居只能由身 患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實 其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的 學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo) 致他肩負重擔(dān)，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心

26、理，否定自己，懷 疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上 的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己， 不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落 感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至 是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來 越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生， 日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀

27、況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生 了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。 在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑ⅲ袨槲s，瞻 前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、 發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班 同學(xué)都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是 小組成員給他的機

28、會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后 加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以 他為典型進行了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多 課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺 奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩 子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M步要給予充分的肯定 和表揚，為自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)

29、，提高孩子的自理 能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她 樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng) 有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微 笑著告訴他： “要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直 關(guān)心你，幫助你！ ”當(dāng)?shù)弥姕惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地 掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的 成長檔案，每月評一次，讓

30、他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價 中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善 自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡 在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵， 迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導(dǎo)后記：面對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造 成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展 的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己， 以積極的行為超越過去，

31、向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之 過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使 之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去， 一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注 意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題； 活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激 之情學(xué)生心理健康咨詢記錄表輔導(dǎo)對象 年級 五年級 性別

32、男 年齡 10 輔導(dǎo)時間 2016. 問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。 當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時， 經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓 動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的 都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析 對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主 觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條： 1、沒有理想的家庭教育環(huán)境； 2、 教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為； 3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成 了他的逆反心理； 4、社會的負面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的 談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父 母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng) 用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時 學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟