滬粵版八年級物理下冊第六章2. 怎樣測量和表示力 教案

1、6.2怎樣測量和表示力一、教學目標：1、 知識與技能（1）認識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。（2）會用力的示意圖表示力。2、過程與方法（3）經(jīng)歷用彈簧測力計測量力的實驗過程。（4）領(lǐng)會用示意圖表示力的方法。3、情感態(tài)度與價值觀（5）通過用彈簧測力計測量力的活動，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和尊重實驗事實的科學態(tài)度。二、教學重點與難點：1、重點：彈簧測力計的使用方法。2、難點：彈簧測力計的使用方法。三、教學準備：多媒體課件，彈簧測力計，彈簧。四、教學過程：（一）導入：力是有大小的，那么怎樣測量力的大小。（二）講授新課1、怎樣測量力師；人們常用彈簧測力計來測量力。生：觀察圖6-

2、12，認識彈簧受到的拉力越大，就被拉的越長。師：彈簧測力計就是根據(jù)“在一定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長跟它受到的拉力成正比”這個道理制成的。出示課件，認識彈簧測力計的構(gòu)造。學生取出彈簧測力計認識它的構(gòu)造。出示課件，認識一些彈簧測力計。學生閱讀彈簧測力計的使用方法。出示課件，學生齊讀彈簧測力計的使用方法和注意事項。學生練習使用彈簧測力計教師指導出示課件，學生讀出彈簧測力計的 示數(shù)。學生進行活動2測紙條承受的最大拉力并填入表中。2.怎樣用圖表示力。提問:力的三要素是什么？生答：大小，方向，作用點。 演示力的示意圖問：在這個力的示意圖中，力的三要素是如何表示的？生答教師出示力的示意圖的表示方法。學生練習，見

3、課件教師檢查指導P10自我評價與作業(yè)14題。五、板書設(shè)計：怎樣測量和表示力1、 怎樣測量力用彈簧測力計測量 2、怎樣用圖表示力六、教學反思教學反思：1. 方法指導的清晰化在科學課堂教學中，活動的架構(gòu)對于學生思維發(fā)展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活動結(jié)構(gòu)的設(shè)計是至關(guān)重要的。為了讓學生在體驗中認識彈簧測力計，我專門設(shè)計了兩個小活動。一個是由老師直接簡要介紹彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu)，從感知的角度認識彈簧測力計；另一個是學生自主研究彈簧測力計的測力原理以及刻度的特點，從理性的層面深入的幫助學生認識彈簧測力計。有了這個基礎(chǔ)，學生對于使用彈簧測力計都產(chǎn)生了濃厚的興趣，在指導學生感受1牛的力有多大時，我設(shè)

4、計兩個小活動：一個是由同桌幫忙握住提環(huán)然后用手拉一拉掛鉤，當產(chǎn)生1牛的力時，體會體會；另一個是嘗試測量多少個鉤碼的重力大小是1牛頓，從學生匯報的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，兩個鉤碼好像是1牛左右的力，這里有了一些不精確的誤差，從而引出正確使用彈簧測力計的方法和重要性。培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透科學規(guī)范的使用科學儀器的意識。最后鞏固學生的使用方法，幫助學生形成良好的使用習慣。整個活動，從感知力的大小-認識彈簧測力計-使用彈簧測力計-制作彈簧測力計（課后完成的作業(yè)），環(huán)環(huán)相扣，活動結(jié)構(gòu)清晰，思維順暢。在指導學生如何正確使用測力計時，我只是用幾點簡單的文字敘述了一遍，學生當時理解并記住了其中的意思，可是在真正的使

5、用過程當中仍然存在一部分學生的方法是錯誤不準確的，有的不能保證視線與指針相平，有的不能做到及時估測，更多的是使用之前沒有進行調(diào)零的準備工作。我想這些問題可以通過老師的加強指導和正確示范避免掉。這個環(huán)節(jié)當中，可以請一名學生到臺前當場使用測力計測量物體的重力，讓臺下所有同學幫助他指出使用時出現(xiàn)的錯誤做法，這樣一來不光臺上的同學記得牢，也給所有學生起到了很好的正確引導，從而避免了錯誤的出現(xiàn)。2.過渡語需要不斷的改進。舒服的課堂需要順暢的感覺。在設(shè)計這課時，最擔心的就是過渡語的精練與恰倒好處。而本課中，所體現(xiàn)的這點還是不夠到位的，需要多多磨練。僅舉一例說明，當教給學生感受1牛力的時候，我的過渡語顯得生

6、硬無趣，我想如果能夠從學生已有的知識中逐步引出會更好的，比如可以先讓學生比劃出1厘米的長度是多少，說一說1秒鐘大概有多長等等，學生都很容易回答出來，進而過渡到你體會過1牛頓的力的大小嗎這個問題。如此一來，不但教師的教學語言豐富了，而且學生也很自然地進一步進入到了活動環(huán)節(jié)當中來。3.上科學課的感覺有缺失，應與生活緊密相聯(lián)系?？茖W課自有科學課的個性。作為科學教師，首先要找到科學課的味道。在今天的課中，我試圖找到與學生共同探討的感覺，然而語言的生硬確讓我有些力不從心，學生的興趣調(diào)動多少有些不盡如人意的。課后，我做了思考，或許一種“順暢”才是課的根本，今天的課中，雖然做到了用詞用句的科學性，卻少了些人性味，與實際生活缺少聯(lián)系。在以后的課堂教學中要在語言的科學性中摻入人性味，造就和諧的師生共同探討的課堂氣氛。還要將科學知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，比如彈簧測力計通常有兩個刻度，一邊是測量物體重力大小的，另一邊是測量物體質(zhì)量的，那在生活中買菜時可以用來稱量蔬菜的質(zhì)量，這樣的“稱”使用起來更方便，許多老年人經(jīng)常使用。4.內(nèi)容枯燥，缺少點睛的趣味吸引。這是一節(jié)典型的學習使用工具的方法教授課，很容易枯燥乏味，這一點我做的很欠思考。課后，我想如果可以將“牛頓與蘋果的故事”在課堂上講一講，效果