關(guān)于懲戒教育的思考

1、關(guān)于懲戒教育的思考時(shí)下，屢屢見諸于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)校園師生對(duì)立與沖突事件，將“懲戒教育”推到了輿論的風(fēng)口浪尖，成了廣大教師熱議的話題：今天的教育要不要懲戒、今天的孩子要不要懲戒、今天的教師還敢不敢懲戒等等。面對(duì)這些，很多教師表明了自己的觀點(diǎn)，有對(duì)教育的擔(dān)憂，有對(duì)自己選擇的惶恐和迷茫，也有對(duì)懲戒教育的理性思考。曾有同事問我如何理解教育懲戒，又如何實(shí)行教育懲戒，我先從一個(gè)故事說起。這是發(fā)生在我國(guó)著名教育家陶行知先生身上的一個(gè)故事：有一天，陶行知校長(zhǎng)看到一名男生正要用磚頭砸同學(xué)，立即將其制止，并讓他到辦公室等候。陶校長(zhǎng)回到辦公室，見男生已在等候，便掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到了。”接著又

2、掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶校長(zhǎng)又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”隨后，陶校長(zhǎng)掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭著說：“校長(zhǎng)我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL(zhǎng)又拿出第四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我的糖完了，我們的談話也該結(jié)束了。”讀罷故事，掩卷深思，其實(shí)這個(gè)故事就是一個(gè)堪稱完美的懲戒教育案例。作為一代宗師的陶行知先生，他深知教育需要獎(jiǎng)賞，也需要懲戒。他用自己對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，詮釋著懲戒教育的真諦愛心、尊重， “四塊糖加談話”的別樣懲戒，為教師“懲戒教育”樹立了

3、一座永恒的豐碑，也讓我們明白了：懲戒也能夠這樣做，懲戒真是一門學(xué)問加藝術(shù)。在教育教學(xué)改革持續(xù)深入的今天，特別是步入決勝全面建成小康社會(huì)的“十三五”規(guī)劃的今天，中共中央提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，更讓我們教師感受到了責(zé)任的重大。教育培養(yǎng)的是全面的人，是必須具備核心素養(yǎng)的人，我們的學(xué)生最終要走向社會(huì)，只有能經(jīng)受住挫折與懲戒，才能適合未來社會(huì)的需求和變化。著名教育家馬卡連柯以前指出：“凡是需要懲罰的地方，老師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不但是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”可見在教育中實(shí)施懲戒是十分必要的。從某種層面上講，懲戒也是教育的一部分，沒有懲戒的教育是不完整的

4、教育，只有鮮花和掌聲相擁，沒有挫折和懲戒相伴，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象學(xué)生，千差萬別，學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等參差不齊，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校、班級(jí)必須有正常的教育教學(xué)及管理秩序，才能保證學(xué)校教育、教學(xué)等各項(xiàng)工作的正常實(shí)行。否則就不能保證正常的教育和教學(xué)秩序，學(xué)生就無法完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，也就無法實(shí)行核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，甚至財(cái)產(chǎn)、健康和生命的安全都無法得到保證。對(duì)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的不聞不問，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的放縱不管，就是對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的不負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán)的蔑視，更是對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的褻瀆。我們知道

5、，有了教育就有了懲戒。在走過三十年的教育追夢(mèng)之旅中，我和眾多老師一樣，既經(jīng)歷了對(duì)懲戒教育的疑惑不解：什么是懲戒、怎樣懲戒、懲戒是不是體罰？也領(lǐng)略了懲戒教育帶來的別致風(fēng)景，更尋覓到了懲戒教育的真愛精髓。 “懲”是手段，“戒”是目的。“懲戒”，即通過對(duì)不合規(guī)范的行為施與否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促動(dòng)其言行舉止規(guī)范化。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為：懲戒應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，為教育的最終目的服務(wù)。懲戒僅僅對(duì)其本人這起錯(cuò)誤事件的懲戒，而不是否定他這個(gè)人的全部，是對(duì)這次錯(cuò)誤的懲罰，而不是對(duì)所有錯(cuò)誤的懲罰。就事論事，多點(diǎn)寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)兒自我教育的時(shí)間和空間。施用懲戒應(yīng)該讓學(xué)生明白，老

6、師這樣做是為了關(guān)心愛護(hù)自己，是教師不得已而為之。批評(píng)中有惋惜之情，懲戒中有期待之意，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去反思自己的缺點(diǎn)，達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。我曾在九年級(jí)某班的一節(jié)歷史課上，當(dāng)時(shí)講世界格局的多極化趨勢(shì)，華同學(xué)不知什么原因，沒聽講，且用手指頭敲擊課桌，響聲較大，我走過去風(fēng)趣地說今天的世界格局真不太平，連華同學(xué)對(duì)某些大國(guó)的霸權(quán)主義行徑也敲響了抗議的警鐘，對(duì)他的這種愛國(guó)精神、國(guó)際意識(shí)，我們是不是該鼓勵(lì)一下，頓時(shí)教室里掌聲雷動(dòng)，這時(shí)華同學(xué)安靜了下來，且聽講特認(rèn)真，課中檢測(cè)他居然全對(duì)了。后來我給了他一個(gè)任務(wù)，放假回去后查閱資料幫老師完成經(jīng)濟(jì)世界化的講解，沒想到他真的做到了，他收集、查閱了大量的資料，并結(jié)合了一些時(shí)政熱點(diǎn)，寫了近三千字的講稿，和我一起完成了經(jīng)濟(jì)世界化的講解。這是我與懲戒教育的一次美麗際遇?！吧駥?duì)人說：我醫(yī)治你所以傷害你，愛你所以懲罰你”泰戈?duì)?。懲戒是啟迪學(xué)生的心靈，而不是傷害