基于項目學(xué)習(xí)的校本化實施策略與推進(jìn)措施

1、基于項目學(xué)習(xí)的校本化實施策略與推進(jìn)措施一、基于項目學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)基于項目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)生通過參與真是的活動項目，進(jìn)行 調(diào)查、研究、寫作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動。一個好的基于 項目的學(xué)習(xí)單元設(shè)計具有以下特點(diǎn)：1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心2. 學(xué)習(xí)項目強(qiáng)調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 課程框架問題驅(qū)動學(xué)習(xí)項目4. 學(xué)習(xí)項目包括過程性的多種類型的評價5. 學(xué)習(xí)項目與現(xiàn)實生活相關(guān)6. 學(xué)生通過作品或成績來證明所學(xué)的知識7. 技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果8. 思維技能是項目活動的主要內(nèi)容9. 教學(xué)策略多樣化，并且支持各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格二、校本化策略（一）基

2、于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)項目強(qiáng)調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個好的基于項目學(xué)習(xí)的核心特 點(diǎn)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)義務(wù)教育階段一切教育教學(xué)活動開展的根本大法，學(xué)校必須依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)、以教材為主要載體開展教學(xué)活動，因此基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)是實施項目學(xué)習(xí)的 最主要策略?；趯W(xué)科的項目學(xué)習(xí)是依托學(xué)科教材提煉項目學(xué)習(xí)主題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是本學(xué)科 的，也可以是跨學(xué)科的。通過近幾年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教材中有大量內(nèi)容適合開展基于項目 的學(xué)習(xí)，如：項目 名稱實施 年級單元概述涉及 學(xué)科跳蚤 市場1年級此項目是結(jié)合小學(xué)一年級數(shù)學(xué)（冀教版）認(rèn)識人民幣內(nèi)容的， 以精英未來學(xué)校第七屆“跳蚤市場”為項目背景，一年級學(xué)生將 首

3、次作為攤主、顧客雙重身份參與其中。項目活動中，學(xué)生作為 小攤主，在經(jīng)歷“制定項目活動計劃”“獲取營業(yè)資格” “確定 貨物”“虛擬交易”等活動后，為參與跳蚤市場活動進(jìn)行充分準(zhǔn) 備，制定自己的參展方案。開展跳蚤市場活動當(dāng)日，學(xué)生既要出數(shù)學(xué)售自己的物品，又要購買自己心儀的商品，最后全班分享各自的 收獲及項目反思。中國 傳統(tǒng) 文化3 6年級通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解筆墨紙 硯的用處，走進(jìn)社區(qū)調(diào)查了解“有多少人會寫毛筆字？” “在電 腦時代，我們還需不需要學(xué)寫毛筆字？為什么？ ”通過問卷調(diào) 查、數(shù)據(jù)整理、分析判斷得出結(jié)論，引發(fā)學(xué)生的對書法藝術(shù)現(xiàn)狀 的思考，分析書法藝術(shù)淡出人們視野

4、的主要原因。在分析判斷主 要原因之后，和爸爸媽媽討論之后，進(jìn)入博客圈和班級同學(xué)交流 單元問題“如何傳承書法藝術(shù)？ ”把自己對如何保護(hù)、傳承和弘 揚(yáng)書法藝術(shù)的思考和見解在圈子里交流，并進(jìn)行討論。那么中國 還有那些傳統(tǒng)文化呢？它們的由來、發(fā)展和現(xiàn)狀又是怎樣的呢？ 帶領(lǐng)學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)，將自己對傳統(tǒng)文化的了解通過ppt的形式進(jìn)行小組展示和全班展示。通過網(wǎng)絡(luò)搜索和展示活動，激發(fā)學(xué)生的 民族自豪感，深刻思考“如何弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化？ ”這個基本問 題。語文正月 十五 鬧元 宵4年級寒假前，師生決定結(jié)合冀教版四年級美術(shù)課程，寒假開學(xué)后在全 校組織以“正月十五鬧元宵”為主題的“賞花燈猜燈謎”游藝活動?；顒又校瑢W(xué)生

5、作為組織方、參展方的角色，在教師的指導(dǎo)下 討論確定項目活動方案，利用假期制作花燈、創(chuàng)編燈謎，開學(xué)后 修改、元善活動方案、花燈、燈謎，最終在全校組織一場別開生 面的“賞花燈 猜燈謎”游藝活動。美術(shù)書重嗎 讀很要4 5年級單元教學(xué)之前，學(xué)生通過問卷調(diào)查了解身邊人讀書情況，教師結(jié) 合中國人讀書現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生通過自己的行動喚起更多人熱 愛讀書、享受讀書、科學(xué)讀書的責(zé)任感，適時提出制作以“讀 書”為主題宣傳海報的項目任務(wù)。學(xué)生通過閱讀六篇主體課文， 討論、總結(jié)讀書的重要性，并且結(jié)合自己創(chuàng)作的讀書心得完 成宣傳海報的讀書重要性版塊；通過閱讀主題網(wǎng)站讀書方法模塊 內(nèi)容，總結(jié)介紹科學(xué)的讀書方法；并向讀者推薦幾

6、本好書；最終 完成至少包括讀書的重要性、讀書的方法、好書推薦二個版塊的 宣傳海報。語文數(shù)學(xué)國粹 京劇4 6年級本單元學(xué)習(xí)中，師生通過共同學(xué)唱 唱臉譜、學(xué)習(xí)看戲花 臉兩篇課文、學(xué)生與父母共同欣賞一出京劇等活動感受京劇的 魅力，并通過“京劇知多少問卷調(diào)查”活動了解京劇發(fā)展現(xiàn) 狀，而后以小組為單位，制作演示文稿、宣傳海報向廣大青少年 宣傳京劇文化，最后與一篇宣傳、弘揚(yáng)京劇傳統(tǒng)文化的建議 書，提交文化部。語文 數(shù)學(xué) 美術(shù)理想 點(diǎn)燃 幸福5 6年級通過分享三個案例（袁隆平）及哈佛研究成果，師生共同討論“人 為什么活著”的話題，引出“理想點(diǎn)燃幸?！表椖繉W(xué)習(xí)。項目活 動中，學(xué)生作為愛心大使，舉辦一場“理想點(diǎn)

7、燃幸?！钡墓嫘?傳活動，使更多的人有理想、有目標(biāo)，并為實現(xiàn)自己的理想、目 標(biāo)去奮斗從而過上幸福生活。項目活動實施過程中，師生討論確 定“邊研究，邊實施”的項目活動計劃，即師生在學(xué)習(xí)研究理想的內(nèi)涵及作用、人生的價值、暢談理想、實現(xiàn)理想需要具備的優(yōu) 秀品質(zhì)過程中，同步制定、修改、完善本小組“理想點(diǎn)燃幸?！闭Z文 數(shù)學(xué) 美術(shù)公益宣傳活動一方案（設(shè)計宣傳海報、宣傳冊，策劃、排練文藝節(jié)目等），并通過評選班級優(yōu)秀宣傳活動方案的宣傳展示活動，確 定本次“理想點(diǎn)燃幸?！惫嫘麄骰顒臃桨?。設(shè)計 新操 場5年級此項目活動是根據(jù)冀教版教材五年級上冊的組合圖形的面積 一課設(shè)計的。學(xué)校操場使用一段時間后，出現(xiàn)一系列問題

8、，如功 能區(qū)域劃分和人工草坪掉毛、老化的問題，校長正式發(fā)出“設(shè)計 新操場”的征集令。項目活動中，學(xué)生以小組為單位成立設(shè)計師 團(tuán)隊，對學(xué)校操場重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，使操場更科學(xué)、更實用， 并形成完成的設(shè)計方案，提交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，評選出最優(yōu)秀的 設(shè)計方案，以備在學(xué)校操場建設(shè)中參考使用。數(shù)學(xué)運(yùn)動 場上 的“丿怪 事”6年級以“400米比賽起跑時，運(yùn)動員不在同一起跑線上是否公平”主題 情境為明線，以學(xué)生對圓周長知識的探索為暗線，學(xué)生利用數(shù)字 化資源以自主探究、小組合作的方式學(xué)習(xí)圓周長的相關(guān)知識，并 完成闡述“400米比賽起跑時，運(yùn)動員不在同一起跑線上是否公平” 的完整方案。通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生從數(shù)學(xué)

9、角度運(yùn)用所學(xué)知 識和方法尋求解決問題的策略和能力；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力， 做到言之有理，落筆有據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué) 語文注：以上僅為我校開展的部分基于項目學(xué)習(xí)的案例（二）基于項目的游學(xué)學(xué)習(xí)項目與現(xiàn)實生活相關(guān)，是一個好的基于項目學(xué)習(xí)的核心特點(diǎn)之一，因此，基于真 實情境的項目學(xué)習(xí)是實施項目學(xué)習(xí)的主要策略之一。基于真實情境的項目學(xué)習(xí)注重知識和 能力的綜合和遷移，培養(yǎng)解決實際問題的能力，學(xué)生走出課堂，在真實的生活情境中完成 項目?；谡鎸嵡榫车捻椖颗c實際生活緊密相關(guān)， 因此能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性, 但是，這樣的項目往往與學(xué)科教材結(jié)合不甚密切，因此學(xué)校開展不宜過

10、多。結(jié)合我校各年 級每學(xué)期開展游學(xué)活動的特色，可以將基于項目的游學(xué)作為我校落實項目學(xué)習(xí)校本化的主 要策略之一。至少可以從兩個方面來理解基于項目的游學(xué)：1. 借鑒基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略組織游學(xué)活動基于項目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在 實際體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能 并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。借鑒基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略組織游學(xué)活動，就是在游學(xué) 過程中，應(yīng)用基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略來設(shè)計、開展游學(xué)活動。在這里，游學(xué) 是學(xué)生整個活動的大背景，在這個大背景下，各學(xué)科采取基于項目的學(xué)習(xí)方式開展本學(xué)科

11、特色活動。在開展基于項目的游學(xué)活動過程中，可以圍繞一個游學(xué)景點(diǎn)，每個學(xué)科從不同的角度設(shè)計不同的活動，也可以多學(xué)科整合設(shè)計綜合活動，讓學(xué)生在開展活動、完成作品 過程中獲得知識、形成技能。例如，選擇趙州橋作為游學(xué)目的地，語文學(xué)科可以讓學(xué)生設(shè)計介紹趙州橋的宣傳海報， 科學(xué)可以讓學(xué)生論述為什么梁思成先生稱 “河北趙縣安濟(jì)橋可稱為中國工程界一絕” 美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生根據(jù)自己對欄板上雕刻圖案特點(diǎn)的理解設(shè)計雕刻圖案等。為了能夠讓 學(xué)生高效完成項目活動，教師必須為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，比如有關(guān)趙州橋的文字資料、 音視頻資料、各種評價量規(guī)、模板、范例等。2. 將游學(xué)作為基于項目的學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)將游學(xué)作為基于項目

12、的學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)、一個活動，游學(xué)服從于、服務(wù)于基于項目的 學(xué)習(xí)，僅僅是基于項目的學(xué)習(xí)開展過程中的一個活動而已。在這里，基于項目的學(xué)習(xí)是開 展游學(xué)活動的大背景，是開展游學(xué)活動的原因；游學(xué)活動的開展，有助于基于項目的學(xué)習(xí) 目標(biāo)的達(dá)成。如組織北大、清華等名校游學(xué)活動的目的是，讓學(xué)生搜集北大、清華等名校 的院系資料及有關(guān)名人成就，在撰寫導(dǎo)游詞、模擬導(dǎo)游過程中，對學(xué)生進(jìn)行人生觀價值觀 及理想教育。(三) 應(yīng)用項目學(xué)習(xí)理念、方法，規(guī)范“ 4+2 ”教學(xué)模式一個好的基于項目的學(xué)習(xí)單元設(shè)計具有 9個特點(diǎn)，通過與英特爾未來教育專家研討, 認(rèn)為其中學(xué)生通過作品或成績來證明所學(xué)的知識，是基于項目學(xué)習(xí)的最核心的特點(diǎn)。

13、學(xué)生 在完成作品過程中建構(gòu)知識，在分享作品過程中展示、交流自己的理解，教師通過學(xué)生的 作品、交流評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且，學(xué)校開展的基于項目的學(xué)習(xí)，并不特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生 學(xué)習(xí)的社會效益，只要學(xué)生在開展項目學(xué)習(xí)過程中完成一定的作品即可，而且正如下表所示，學(xué)生的作品是多樣化的多樣化的最終成果結(jié)構(gòu)式項目主題式項目體裁式項目模板式項目開放式項目定義(StructuredProject )要求產(chǎn)品 符合特定標(biāo)準(zhǔn)。(Topic-Rel atedProject )對 單元學(xué)習(xí)的 拓展。由學(xué)生 選擇主題或 由教帥布置。(Genre-rel atedProject )制 造包含關(guān)鍵 要素和特征 的產(chǎn)品(關(guān)鍵 要素同

14、而形 式不同)(Tamplate Projrct )在 規(guī)定形式、形 態(tài)或結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)上制造產(chǎn) 品(Open-ende d Project ) 鼓勵冒險、 創(chuàng)造性、革新 以及發(fā)散性 思維的項目最終產(chǎn) 品“落蛋”、“彈射器”、“橋梁建筑”書面報告、幻 燈片、錄像 片、招貼畫、傳記、劇本、 商業(yè)廣告片、 棋盤游戲(展用報紙的模 板來創(chuàng)辦班 級和學(xué)校的適用任何場 地的滑板、重 新設(shè)計土豆小冊子、雜志 或其他音像 制品示因自然災(zāi) 害遭到毀滅 后的人口再 生）報紙剝皮機(jī)、打蛋 機(jī)評價看作品是否滿足規(guī) 定要求時間線評價看作品是否 滿足規(guī)定要 求看模板框架 內(nèi)的個性化 創(chuàng)造個人創(chuàng)造性 思維能力因此在學(xué)校常態(tài)教

15、學(xué)中開展的好的“微項目”應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心2. 學(xué)習(xí)項目強(qiáng)調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)教材規(guī)定的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目 標(biāo)3. 課程框架問題驅(qū)動學(xué)習(xí)項目4. 學(xué)習(xí)項目包括過程性的多種類型的評價5. 學(xué)生通過作品或成績來證明所學(xué)的知識6. 技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果7. 教學(xué)策略多樣化，并且支持各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格8. 思維技能是項目活動的主要內(nèi)容在我們的“ 4+2”課堂中以下幾個方面得到了很好地體現(xiàn)：1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心2. 學(xué)習(xí)項目強(qiáng)調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果但是，我們的“ 4+2”課堂在其他幾方面體現(xiàn)不是很明顯，應(yīng)該借鑒基于

16、項目學(xué)習(xí)的理 念和方法，從以下幾個方面進(jìn)一步規(guī)范我們的“ 4+2”課堂教學(xué)。1. 應(yīng)用引導(dǎo)性問題（框架問題）驅(qū)動學(xué)習(xí)項目2. 采取過程性的多種類型的評價，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3. 為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提供多種不同類型不同層次的學(xué)習(xí)支架，如建議、模板、 范例、微課等。4. 學(xué)生通過作品或成績來證明所學(xué)的知識5. 思維技能是項目活動的主要內(nèi)容，注重學(xué)生高級思維和21世紀(jì)核心技能的培養(yǎng)。三、推進(jìn)措施（一）建立數(shù)字課程正所謂“巧婦難為無米之炊”，國家推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的最重要舉措之一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)行不同版本的教材，我校推進(jìn)基于項目學(xué)習(xí)的校本化的最基本條件是建立成體系的規(guī)范的數(shù)字課程。（二）教學(xué)管理新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版在對長期趨勢的預(yù)測中指出，實踐基于項目或挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)校調(diào)整課程與教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠自主選擇課程與學(xué) 習(xí)主題，淡化傳統(tǒng)課程表的限制?；陧椖繉W(xué)習(xí)將促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，極大地 推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與學(xué)校課程和教學(xué)管理制度融為一體?；趯W(xué)科的項目學(xué)習(xí)、基于項目的游學(xué)活動，往往是多學(xué)科協(xié)同進(jìn)行，而且時間較長， 應(yīng)該在教學(xué)管理