大一新生思想道德分析及對策

1、社會調查系別：電氣工程系班級：學號：姓名：四川信息職業(yè)技術學院大一新生思想道德分析及對策隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善， 我國高等教育的迅猛發(fā)展， 社會對人才的要求越來越高， 這給在校大學生所帶來的沖擊是前所未有的、也是全方位的。社會大環(huán)境的變化也無一例外影響著高校學 生的思想觀念、價值取向、思維方式和行為方式等。一方面表現出學生的思想主流是積極的、進步的、向 上的，另一方面也應看到，社會和高校發(fā)生深刻變革帶來了許多復雜情況和矛盾沖突，大學生在許多方面 還不適應，在思想和道德上不可避免地出現一定程度上的迷茫、困惑、混亂與淪喪，一些可能是帶有方向性的問題。關鍵詞：新生思想狀態(tài)；原因分析；

2、對策研究前言：新生入學教育是高等教育工作中的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎性工作，是大學生適應性教育的重要環(huán)節(jié)。為了更好地開展新生入學教育，全面深入地了解當前大學生思想動態(tài)是必要的，尤其是當90后成為高校學生的主體時，入學教育需要結合90后學生的個性特點和心理需求才能取得較好的效果。同時，伴隨著社會經濟的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的推進，以及家庭結構的變化，新時期大學生的思想呈現了新的特點，因此，掌握新時期大學新生的思想狀態(tài)是開展新生思想政治教育的前提和基礎。一、基本情況1、調查對象：四川信息職業(yè)技術學院大一新生2、調查方法：問卷調查二、存在問題1.學校和專業(yè)滿意度方面新生對學校和專業(yè)是

3、否滿意的調查主要從學校選擇的依據、專業(yè)選擇的興趣度、對專業(yè)前途認識三個角度考察。在學校選擇方面，有17.46%的同學是被調劑的，而在剩余82.54%第一志愿錄取學生中，有三分之一是依據父母的意愿填報；有三分之一是理想興趣所在，并且在填報志愿時目的性明確，對學校有一定的了解；還有三分之一的同學對于為什么選擇該學校自己都不明確。在對專業(yè)的選擇方面，27.2%學生對選擇的專業(yè)很感興趣，表示就讀的強烈意愿，44%學生對選擇的專業(yè)有一定的興趣，但對專業(yè)的了解不夠，24%的學生是被迫選擇該專業(yè)的，剩余的4.8%對于本專業(yè)沒有感覺，認為只要進入大學，讀什么專業(yè)無所謂。在新生對于就業(yè)前途的估計方面，有67.7

4、4%的學生對本專業(yè)的就業(yè)前途充滿希望，但也有15.32%學生感到困惑，擔心就業(yè)不理想或不能夠就業(yè)，還有14.52%的學生沒有思考過就業(yè)的問題，想走一步算一步，還有2.42%的學生感到未來渺茫，情緒悲觀，認為不論自己怎么努力都沒有用。2.大學生活的預期方面新生對于大學生活預期的考察主要是從理想與現實大學生活的差距、對新環(huán)境的適應能力以及人際關系交往三個方面著手。在理想大學生活與現實差距方面，35.43%的學生認為理想的大學生活比現實有趣、輕松、自由，29.31%的學生認為理想與現實差距不大，22.83%的學生認為現實的大學生活更充實、有趣。在對新環(huán)境的適應能力方面，68.8%的學生表明對新環(huán)境能

5、夠適應的很快，積極投入新生活，也有24%的學生感覺對新環(huán)境的不適應，時常會想起遠方的家人和朋友，甚至有7.20%的學生對新環(huán)境表現出明顯的不適應，具體表現在氣候的不適應、飲食不佳、睡眠失常、孤獨感強等方面。在人際交往方面，有68.55%的學生能夠較好地與同學相處，有31.45%的學生沒有表現出明顯的人際交往困惑，但在人際交往過程中缺乏主動性。3.大學生涯規(guī)劃方面對大學生涯規(guī)劃方面的調查主要是從新生在處理學習與休閑、專業(yè)學習與綜合素質提升關系方面入手。在學習與休閑的關系方面，76.92%的學生認為大學的學習應該與高中枯燥、單調的學習不同，休閑玩耍是大學生活中不可缺少的部分，而10.26%的學生表

6、示在大學仍然希望一心一意搞好學習，夯實專業(yè)基礎。12.82%的學生表示高中的壓力很大、學習緊張，進入大學后終于解脫了，想好好放松，好好玩玩。91.07%的學生表示專業(yè)學習和綜合素質都很重要，希望既能夠努力學好專業(yè)知識，又能夠積極參加各項活動，豐富課余生活，但僅有23.58%的學生對自己業(yè)余生活的規(guī)劃滿意。4.新生的苦惱和關注熱點方面經調查統(tǒng)計，對大學生學業(yè)生活影響最為突出的問題主要集中在三個方面，依次是學習緊張，學業(yè)競爭激烈；就業(yè)前途未卜；大學教學方法的不適應。新生關注的熱點問題主要集中在社會活動、獎學金、就業(yè)分析、以及轉專業(yè)相關政策四個方面。二、新生不適應問題的原因分析由以上的調查分析可知，

7、90后大學新生的思想狀態(tài)有積極一面，主要表現在思想活躍，對大學生活充滿了期待，樂觀向上，對學業(yè)較為重視，有成才的迫切愿望，同學間能夠較為和諧的相處。但是調查結果也反映了許多問題，需要引起重視。如專業(yè)思想不穩(wěn)定，空余時間管理缺乏，學習方法和教學方式的不適應、理想與現實的差距過大、就業(yè)迷茫等。具體原因分析如下：1.學習方式轉變高中學習是在班主任和任課教師的高壓下的學習，學生主要是以被動學習為主，重復性強，學生能夠較為專注的投入到學習中。而大學學習方式發(fā)生了較大的轉變，首先是教師角度發(fā)生了轉變，大學授課一般是采用大課堂，人數相對較多，任課教師對紀律的要求相對較為松散；教師的流動性強，教師和學生在課下

8、缺乏交流，大學的學習對學生的自律性要求高。其次是學生角度的轉變，高校伴隨學分制的推行，班級的概念逐漸淡化，學生沒有固定的班級和固定的課堂，學習場所相對分散；大學學習的知識量和思維的跳躍性較大，學習的科目繁多，空余時間需要加強學習；干擾因素增多，大學的生活是豐富多彩的，各種學生活動、社會工作以及休閑娛樂活動在一定程度上會影響到大學生的精力和學業(yè)專注度，大學的學習對學生的自主性要求較高。高中與大學學習方式的巨大不同，導致了許多學生不能夠很好的完成學習方式的轉變，產生了學業(yè)恐懼、焦慮感。2.生活方式轉變首先是環(huán)境改變引起的不適應。大學新生是從文化相差懸殊的不同地域相聚到一個地方的，異地求學，在氣候、

9、飲食習慣、語音、行為方式等方面差異導致新生對環(huán)境的不適應，容易引起學生的思鄉(xiāng)和排他等不良情緒。大學業(yè)余生活安排不合理。大學生的空余時間比較充裕，但由于大學生缺乏自制力，加之社會現象向學校的滲透，帶來了很多的不良誘惑，大學生普遍認為休閑生活缺乏生機和動力，甚至有相當多的學生認為是空虛、無聊，但卻無力改變當前的狀態(tài)。3.人際交往方式的轉變高中學生的主要任務是學習，人際交往方式為單一學習型，且班級成員固定，語音相通，話題集中，任課教師變動小，使得交往空間相對穩(wěn)定，高中學生之間的交往比較單純簡單。而進入大學之后，人際關系呈現多元化。大學的新生來自不同地域、學生在性格、思維方式、愛好、生活習慣等方面的差

10、異性明顯高于高中階段，使得同學之間的相互融合難度增大，尤其是在一些來自中小城市、農村的學生身上表現明顯，甚至有極少數同學出現社交恐懼心理，不愿意和新同學交談，沉默寡言，游離在班級之外。當前的家庭結構對新生的人際交往也帶來一定的影響。 4.專業(yè)思想不穩(wěn)定新生對于專業(yè)學習的重要性有共識，但對于本專業(yè)的認同感卻有很大的差異，有一部分同學專業(yè)選擇是父母之命或者是調劑生，對于被迫選擇的專業(yè)也只是被動的接受，在學習的過程中就不會全力以赴，學習動力不足；還有一部分同學報考的時候對所報專業(yè)缺乏了解，等到大學之后才發(fā)現所選專業(yè)的實際情況與理想相差甚遠，表現出失落、反感、抵觸情緒。導致專業(yè)思想的不穩(wěn)定還有一個原因

11、就是學生對于專業(yè)的學習體系、專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)出路、以及本專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢缺乏一個較為權威和全面的介紹，而新生又迫切渴望知道這方面的信息，新生通過學長、老鄉(xiāng)會等多途徑“打聽”信息多半都夾雜了學生的個人情緒，使得信息呈現多樣化，甚至有一些都自相矛盾，這樣加重了新生的焦慮心理。5.缺乏足夠的心理調試能力當代大學生的情感豐富，但是情緒的波動性和不穩(wěn)定較大，尤其是新生在環(huán)境、學業(yè)、生活、人際交往等方面出現不適應的問題時，均會表現出一些不良情緒。而新生關于心理健康知識較為缺乏，對情緒的管理和控制能力不夠，加之，父母、親朋好友不在身邊，新的人際交往圈子尚未建立，沒有值得信賴的心理支持體系，不良情緒不能夠

12、及時地轉化，如果積累較長時間就會引發(fā)嚴重的心理問題，進而影響大學生的健康成長。三、解決問題的思路與對策（意見和建議）輔導員應抓好新生適應性教育的對策結合問卷調查結果，以及關于產生新生不適應問題的原因分析，從輔導員角度出發(fā)，探討發(fā)揮輔導員在學生日常事務管理和思想政治教育中的作用，抓好新生適應性教育的對策，盡快協(xié)助新生完成高中到大學的轉換，為將來年的發(fā)展打好基礎。1.理想信念教育，確立新的奮斗目標高中學生學習的奮斗目標是考大學，而這一目標實現后，很少有學生思考大學的學習的目標是什么，新生缺乏對人生思考，輔導員要加強理想信念教育，引導新生樹立科學合理的人生觀、價值觀、世界觀，并在其指導下正確對待學習

13、，生活，樹立遠大的理想。學?？梢匝堃恍┲牡掠龑W者、優(yōu)秀的共產黨員、學校的重要領導給新生做理想信念培養(yǎng)的專題報告。對于異地求學的新生來講，大一是角色轉換的關鍵時期，輔導員要深入學生群體，了解學生的思想，確立適合自己的奮斗目標。對于專業(yè)思想不穩(wěn)定的學生，輔導員要個別談心，了解學生的困擾，尋找問題的癥結，及時疏導。2.加強學業(yè)的指導大學的首要職責是學習，大學的學習在學習方式、學習要求等方面與高中都有了很大的轉變，因此要加強對新生的學業(yè)指導，解答同學們關于本專業(yè)的疑問和困惑。學習方法的介紹，輔導員在班級集中時可以給同學們詳細介紹大學的學習特點以及一些常見的學習困惑和解決措施。引導學生培養(yǎng)和發(fā)展興

14、趣愛好，同時，也要抓好典型性教育，對于休閑生活安排合理的同學要給予表揚，并讓其他同學學習借鑒。3.加強生活的指導首先要幫助學生適應新的環(huán)境，輔導員可以組織學生參觀校園以及校史紀念館，介紹學校的校園文化和基本概況，引導學生樹立主人翁意識。然后要組織學生認真學習學校的各項管理規(guī)章制度，引導學生做一名遵紀守法的好學生，也可以引入一些反面教材，引以為戒。最后要嚴格管理，培養(yǎng)良好的生活習慣。輔導員一方面要加強生活管理知識的傳授，引導學生樹立健康生活理念，另一方面要經常深入寢室，了解寢室衛(wèi)生狀態(tài)，要組織開展寢室文化節(jié)、五星寢室評比等豐富多彩的活動對生活習慣進行督查和引導。4.注重心理健康教育，提高學生的心

15、理承受力有學者研究表明，大一新生的心理年齡處于“青年中期”的發(fā)展階段，是一個從幼稚到成熟的過渡階段，他們缺乏社會經驗，獨立思考能力不夠，情緒化明顯，因此在新生入學后輔導員要加強心理健康教育。首先要重視新生的心理測評工作，引導學生正確的認識心理測評的科學性，對于測評結果中有需要特別關注的學生，要建立長久的跟蹤培養(yǎng)方案。其次要加強心理健康教育知識的傳播，可以依托學校開展的心理健康教育工作，鼓勵學生積極參與到活動中，通過講座、櫥窗宣傳、心理劇表演、演講、征文等多種途徑，在豐富新生課外生活的同時以學生喜聞樂見的方式傳授心理健康知識。再者要注重培養(yǎng)新生健全的人格品質，引導新生正確看待成長過程中遇到的挫折和問題，提高心理調節(jié)能力和承受力，培養(yǎng)自強不息、獨立自主的精神。5.分類教育，關注弱勢群體新生在適應性的問題呈現多樣性，學生在問題的嚴重程度和表現形式上均有明顯的差異，因此，對于新生適應性教育除了制定普遍方案外，仍需要結合學生同一群體特點和個案進行分類教育。對于適應能力強的學生，要鼓勵他們勇攀高峰，培養(yǎng)較強的獨立思考和實踐動手能力，努力在大學的舞臺中更好地展現自我和提升自