小學(xué)語文閱讀中的朗讀訓(xùn)-論文

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練 【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，新課標對閱讀教學(xué)提出了更高、更新的要求。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但是，在實際閱讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練往往落實不到位，得不到重視。有感情的朗讀課文，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)所占的比例最大。閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，達到提高閱讀教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】閱讀 朗讀 訓(xùn)練閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，新課改對閱讀教學(xué)提出了更高、更新的要求。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的重要環(huán)節(jié)，語文課程標

2、準要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。且我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文?？偠灾?，一句話，朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。而朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練之一。朗讀有助于加深對課文內(nèi)容的理解，有感情的朗讀，能使學(xué)生受到感染，受到思想教育，形象思維能力也能得到發(fā)展。在朗讀的過程，是多種感官參與活動的過程，朗讀時，眼看、心想、耳聽，對記憶很有幫助。古人云：多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?？梢娎首x在閱讀教學(xué)中所占的位置是非常重要的，那

3、么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生做到朗讀呢？一、感知語言，加強訓(xùn)練朗讀時要求學(xué)生讀得流利、有感情，就必須做到：揣摩詞句，領(lǐng)會意境，見景生情，情景交融。在記憶中喚起已有的類似生活經(jīng)驗，具體感知和體會課文中所蘊含的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常做到以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)略作品的氣勢和文法，探索語言內(nèi)在的含義、情味和形態(tài)，理解言外之意，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。如瀑布一文最后一句中“如煙，如霧，如塵”，寫也了被風(fēng)吹散的水珠飛揚的神態(tài)。為了讓學(xué)生更加感受瀑布在風(fēng)中的美，可以先讓學(xué)生按頓號和逗號兩種不同標點去讀，進行比較，體會出作者無限入神的樣子，再讓學(xué)生隨優(yōu)美的音樂感

4、情朗讀，這樣就會真切感受到瀑布的縹緲、朦朧。二、教給技巧，培養(yǎng)興趣 理解是認識，朗讀是技能。有時學(xué)生能理解課文表達的意思卻不能恰如其分地用語言表達出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸獎的句子，讀時音調(diào)略高；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。具體怎么讀應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容體會，如教學(xué)小公雞和小鴨子，小公雞要跟小鴨子下河捉魚，“小鴨子說：不行，不行，你會淹死的！”兩個“不行”顯示了小鴨子很著急

5、，怕小雞出危險，要讀得快些?！靶」u不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！薄巴低档亍币辉~要讀得輕一些。小鴨把小雞救上岸后，“小公雞說：鴨子哥哥，謝謝你！”這時的小公雞又后悔又感激，朗讀時聲音應(yīng)低些、慢些。三、角色轉(zhuǎn)換，模擬表演“聽其聲，視其形”，教師都知道評析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時所表露出來的神態(tài)。如一位教師在教小壁虎借尾巴一課時，先請幾位小朋友表演。設(shè)想到表演小壁虎的學(xué)生將小壁虎的天真可愛的神態(tài)以及當小壁虎的尾巴斷了，借不到尾巴時心里很難過和后來看到自己長出一條新尾巴時異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也將大人對小孩說話的神態(tài)、

6、語氣模仿得逼真逼肖。小學(xué)生的認知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對他們的模仿力很強的特點，教師何不適時充當演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢？實踐證明，運用這種方法可以迅速而有效地提高學(xué)生的朗讀能力。四、正確評價，體驗樂趣成功的心理體驗是繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力，教師對學(xué)生的每一次朗讀作出鼓勵性的評價，可以讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的激情和動力。因此，教師在指名朗讀后，不能馬上提問學(xué)生“他剛才哪里讀錯了？哪里讀得不好？有沒有讀出感情？”等只找缺點的話，因為這種提問會令學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學(xué)生就會失去參與朗讀的積極性。相反，教師如能提出“他的朗讀好在哪里？還有哪些不足？”之類的先找優(yōu)點與進步、再尋差距的問題，不但能給學(xué)生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，找出改進的方法，提高朗讀能力。有了學(xué)習(xí)的動力，加上平時積累的朗讀經(jīng)驗，學(xué)生通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事，閱讀教學(xué)也就能收到事半功倍的效果?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運用朗讀去積累，去體驗，去品味，從實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，達到了提