校長要做一名有效地學(xué)校管理者

1、校長要做一名有效地學(xué)校管理者長春市綠園區(qū)四季青小學(xué) 翟秀莉有這樣一個故事。一個農(nóng)夫正在自己的家里熬雞湯，地主在這時來到他家。他感覺非常高興，決定請地主喝湯?？墒请u湯在火爐上沸騰著，農(nóng)夫很著急，突然看到一把扇子，于是他就用扇子拼命地扇雞湯，希望雞湯快點冷下來。雞湯能很快涼下來嗎？當(dāng)然不能。只要不撤掉火爐中的火，即使農(nóng)夫怎樣搖扇子，雞湯也是不會冷下來的?？腿撕炔坏綔?，不滿意；主人費了力，還落得不滿意，鬧得兩人心里都不滿意。其實要想很快喝到雞湯，首先要把雞湯離開火爐，然后再采取其他措施?？赐赀@個故事，覺得道理很淺顯。但聯(lián)想到當(dāng)前在學(xué)校管理中，有些學(xué)校管理者的所作所為，他們不是和農(nóng)夫一樣在做“扇湯止沸

2、”的事情嗎？比如他們對學(xué)校管理兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心地投入到工作中去，甚至為了學(xué)校置自己的身體于不顧，帶病堅持工作，可是在日常生活中，老師不滿意；學(xué)生不滿意；家長也不滿意。二十多年的從教經(jīng)歷，近十年的校長工作，使我深深懂得，要想輕輕松松地駕馭學(xué)校管理這項工作，正確地去做事，做一名有效地學(xué)校管理者，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力。一、學(xué)校管理者要有辦學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動教師積極性的層面上，更不僅僅滿足于學(xué)生的考分上。做為校長，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼見和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展，

3、把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應(yīng)善于提出學(xué)校各個時期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。二、學(xué)校管理者要適時、有效地做好協(xié)調(diào)工作。學(xué)校管理過程是一種計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制的運動過程，協(xié)調(diào)是其中的重要環(huán)節(jié)。作為一名校長，要想適時有效地做好協(xié)調(diào)工作，除了正確認(rèn)識協(xié)調(diào)的意義和作用外，還要對存在于學(xué)校管理過程中的種種不協(xié)調(diào)因素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、正確地認(rèn)識，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩竭M(jìn)行有效地協(xié)調(diào)。不斷增強協(xié)調(diào)意識，提高協(xié)調(diào)能

4、力。從一定意義上講，管理的水平就是協(xié)調(diào)的水平，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就是協(xié)調(diào)的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)者自身品德修養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、作風(fēng)方法等密切相關(guān)。要提高協(xié)調(diào)能力，校長必須嚴(yán)格要求自己，在實踐中鍛煉提高。做到民主協(xié)商、合理分工、統(tǒng)籌兼顧、公正熱情。三、學(xué)校管理者要抓好班子隊伍建設(shè)。一所學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)，必須要有一個同心同德、同舟共濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)是校長工作中的首要任務(wù)。它關(guān)系著學(xué)校的整體管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。因此在工作中，要充分發(fā)揮集體智慧和力量，尊重理解領(lǐng)導(dǎo)隊伍中的每個成員，放手讓他們大膽地做工作，勇于為他們承擔(dān)責(zé)任，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工相結(jié)合的民主集中制原則，做到大事集體研究、小事

5、相互通氣；大事講原則、小事講風(fēng)格；決策前講民主，決策時講集中，執(zhí)行時講紀(jì)律，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為目標(biāo)一致、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強有力的戰(zhàn)斗集體。四、學(xué)校管理者要依法治校、以制治教。古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)繩。校長是學(xué)校管理的核心人物，必須依法治教?？茖W(xué)規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務(wù)就是要致力于健全和完善學(xué)校各項規(guī)章制度。在制定制度過程中，在充分發(fā)揚民主，使制度“合法化”，被廣大教師所認(rèn)同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實?？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施做保證，都將變成一紙空文

6、。五、學(xué)校管理者以人為本、和諧共進(jìn)。良好的教育群體是搞好學(xué)校工作的主體?！昂椭C”是學(xué)校管理群體的靈魂。首先要創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次是在和諧的氛圍中加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，在班子內(nèi)部發(fā)揚民主作風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)和諧的良好風(fēng)氣。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng)造條件強化教職工的參與意識，實行科學(xué)的民主管理，滿足教職工當(dāng)家做主，不斷進(jìn)取的精神需要。增強教職工的主人翁責(zé)任感，有效地調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性。再次，領(lǐng)導(dǎo)還要在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。做教師工作時注意精神激勵，提倡奉獻(xiàn)精神，對思想要求進(jìn)步、品行端正、工作熱情高的教師要加強培養(yǎng)。大力改

7、善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質(zhì)需要。最后，要重視教師工作能力、效率和結(jié)果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。這樣才能形成融洽的干群關(guān)系，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強學(xué)校的凝聚力和號召力。六、學(xué)校管理者更新理念，讓管理創(chuàng)新化。當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，對于人的素質(zhì)提出了更高的要求?；A(chǔ)教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的艱巨任務(wù)。中小學(xué)校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向。隨著教育體制改革不斷深化，校長行使管理的主動權(quán)越來越大，校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)程。要想正確行使自己的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新，作為學(xué)校

8、的管理者，必須做到：轉(zhuǎn)變在觀念上，落實在管理中。因此，校長要站在時代發(fā)展的最前沿，大膽進(jìn)行觀念創(chuàng)新，及時組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解課程改革信息，把握時代脈搏，經(jīng)常進(jìn)行“加油充電”，真正樹立正確的教育觀、學(xué)校觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀和評價觀。當(dāng)前首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變校長的教育觀念。使自己的觀念符合素質(zhì)教育和課程改革的要求。具體來說主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教師觀等方面。真正達(dá)到觀念創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。只有具備以上這些現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)，才能順應(yīng)時代的潮流，才能增強全面駕馭學(xué)校的管理運行。七、強化中層管理隊伍建設(shè)，提升管理效率。學(xué)校的中層干部是校長的左膀右臂，是落實學(xué)校發(fā)展規(guī)化、

9、貫徹學(xué)校戰(zhàn)略意圖的最重要的實踐團(tuán)隊。校長執(zhí)行力的強與弱，要害在于中層領(lǐng)導(dǎo)的工作開展情況。第一，精心配備中層干部。增強中層執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程，是一個學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、治理流程的有機結(jié)合。校長的辦學(xué)思想是否貫徹到位，要害是靠執(zhí)行力強的中層干部團(tuán)隊。只有真正增強了學(xué)校中層的執(zhí)行力，才能有效保證教育教學(xué)任務(wù)的完成和教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生成才、教師立業(yè)、學(xué)校發(fā)展服務(wù)。校長應(yīng)為中層干部積極搭建發(fā)展的舞臺，不斷拓展他們成長的空間，保證思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技能突出、有領(lǐng)導(dǎo)魄力的教師和中層干部脫穎而出。第二，提升中層干部的理解力。眾所周知，校長所想的和中層干部所想的，有時并不能得到有效的統(tǒng)一。這時候一方面

10、不得不承認(rèn)中層干部的執(zhí)行力與校長的要求還有一定的距離，另一方面也說明校長必要時應(yīng)對部屬給予有力的指導(dǎo)和點拔，把道理說明白，期待著以此作為提升部屬執(zhí)行力的一次契機。在學(xué)校管理中，校長必須指導(dǎo)中層干部，幫助他們盡快清楚地熟悉到自己的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強執(zhí)行過程中的理解力。第三，加強對中層干部執(zhí)行力的指導(dǎo)。學(xué)校中層干部不論是作為一名執(zhí)行者、還是一名領(lǐng)導(dǎo)者，都必須通過別人來完成任務(wù)。要做個“服眾”的中層干部，必須有意識地提高執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、創(chuàng)新能力，只有這樣，才能快速提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，而提升中層干部領(lǐng)導(dǎo)力最重要的途徑就是引導(dǎo)他們學(xué)會從校長的角度看學(xué)校的治理，從被領(lǐng)導(dǎo)中學(xué)

11、習(xí)領(lǐng)導(dǎo)。在培養(yǎng)中層干部的過程中，作為校長，必須時刻牢記，幫助中層干部迅速提高執(zhí)行力，實際上就是最大幅度地拓展自己的能力，就是最大程度地將自己的治理意圖落到實處。指導(dǎo)中層干部，任何時候都是校長的一項重要的工作。 八、學(xué)校管理過程中存在的問題及策略 （一）存在的問題 1.備課要求欠科學(xué)。在參加學(xué)校的各類教學(xué)活動中，不少教師反映，備課應(yīng)該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。由于備課要求整齊劃一，因此也缺少了個性，缺少了創(chuàng)新，有的就是年復(fù)一年的重復(fù)。同時，集體備課如何規(guī)范并發(fā)揮效益仍是值得深入研究的問題。 2.課堂教學(xué)管理欠手段。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地，學(xué)校都對課堂教學(xué)制定了較詳

12、細(xì)的要求，可課堂教學(xué)的過程管理卻不夠落實，表現(xiàn)在有的教師備課一套，上課又是一套；有的教師備課很認(rèn)真，而上課卻時有把握不住重點，把握不住課堂紀(jì)律。其實授課主要取決于教師的業(yè)務(wù)能力，如果我們學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制，使每一位教師認(rèn)真上好每一節(jié)，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。 3.綜合實踐活動欠創(chuàng)新。綜合實踐活動課是新課程實施中的一個亮點，但這么多年以來，仍然是一些學(xué)校的管理難點，具體表現(xiàn)在，一是師資安排不夠穩(wěn)定，校本培訓(xùn)不夠，教師認(rèn)識不夠。二是缺少系統(tǒng)規(guī)劃，工作沒有形成套路。三是實踐活動在實踐過程中難以“實踐”，有些活動學(xué)生還能在家長的配合和學(xué)生自主探究下完成，有些活動需要組織

13、外出實踐，又擔(dān)心安全問題，只好放棄。 4.校本課程開發(fā)欠教師。現(xiàn)在學(xué)校都在自主開發(fā)屬于本校的校本課程，由于校本課程開發(fā)對教師的專業(yè)精神、技術(shù)要求、責(zé)任心要求較高，而目前教師最缺乏的就是有關(guān)課程設(shè)計和評價方面的知識與能力，專業(yè)化程度不高，這些都極大的制約了教師校本課程的開發(fā)能力。 （二）策略及措施 工作策略： 要圍繞“抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內(nèi)涵”的工作思路，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，以特色求效益，以效益求發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，切實推進(jìn)教育均衡發(fā)展。 一個核心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 突出兩個要素：教師發(fā)展，學(xué)生成長。 提升三種內(nèi)涵：提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升教育的生本內(nèi)涵，提

14、升學(xué)校的人文內(nèi)涵。 主要措施： 1.以推動區(qū)域內(nèi)教育資源均衡發(fā)展為突破口，增強薄弱學(xué)校生成教育資源的功能。 利用政策優(yōu)勢為薄弱學(xué)校造就獲得教育資源的條件，如加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費投入，使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費等方面獲得政策的傾斜性支持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使教師隊伍年輕化，學(xué)科配備合理化。同時增強薄弱學(xué)校生成優(yōu)質(zhì)教育資源的功能。薄弱學(xué)校要立足自身情況，生成更多優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)薄弱學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 2.以學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展為突破口，強化并落實以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。 教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。只有科學(xué)規(guī)范、高效的管理，才有優(yōu)

15、質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作要深挖精細(xì)化管理的內(nèi)涵，強化并落實以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。以“教務(wù)處教研組長（備課組長）任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評價等。學(xué)校應(yīng)以“工作有計劃，目標(biāo)有分解，落實有措施，結(jié)果有考核”為原則，建立完善的目標(biāo)責(zé)任體系，做好教學(xué)管理的每一個細(xì)節(jié)工作。具體做到： （1）明確備課要求，關(guān)注教師個體備課。教師備課既要備“教”也要備“學(xué)”，這一節(jié)課班上學(xué)生的狀況是怎樣的，要進(jìn)行研究。我這個班上是優(yōu)生多些，還是后進(jìn)生多些，那么如果按照中等水平的授課，對后進(jìn)生

16、要強調(diào)些什么，對優(yōu)生應(yīng)該怎么樣提高，否則是后進(jìn)生也掉了，優(yōu)生也掉了。此外，備課可以切合實際，具有針對性的來要求。對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求備課有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，幫助形成教學(xué)理論。 （2）關(guān)注上課，將課堂教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及教師工作量化評估中。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生智力發(fā)展的重要場所。規(guī)范隨堂聽課，形成運行機制，建立相應(yīng)的“新課程課堂教學(xué)評價細(xì)則”，“聽課管理制度”，“隨堂聽課記載制度”，“隨堂聽課激勵機制”。將聽課的等級評定與績效獎勵掛鉤。這樣一來教師就不會忽視每一次的課堂教學(xué)。只有對課堂教

17、學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，才能強化課堂教學(xué)管理，保證課堂教學(xué)的有效實施。 （3）關(guān)注作業(yè)的布置和輔導(dǎo)。我們布置作業(yè)基本是按中等學(xué)生的能力來布置作業(yè)，成績差的一個難題可能就要做很長時間，而會覺得作業(yè)布置多了，而優(yōu)等生很快就完成了。因此學(xué)校要關(guān)注作業(yè)布置，力求做到難易適度，分層要求（雖然這不是一種新提法，但現(xiàn)實中落實的并不好）。布置作業(yè)要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求教師布置作業(yè)做到“三要三不要”，要布置能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不要布置簡單重復(fù)性題目；要布置有利于提高學(xué)生作業(yè)興趣的題目，不要布置教師一時沖動決定的題目；要布置有利于開拓學(xué)生思維、鞏固提高的作業(yè)，不要布置充數(shù)作業(yè)。作業(yè)的輔導(dǎo)也要集體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)結(jié)合，不僅應(yīng)有后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)，也應(yīng)有優(yōu)生的輔導(dǎo)。 3.以校本培訓(xùn)為突