3 爬天都峰（1）

1、爬天都峰教案一 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 課前準(zhǔn)備 1、生字卡片。 2、教學(xué)掛圖。 3、收集相關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 第一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背” 看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。 2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題 天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客

2、望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞 1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不理解的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相協(xié)助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)實(shí)行指導(dǎo)。 2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。 a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該 c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。 d.去掉詞語(yǔ)讀生字。 3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字 4、推選讀得好的同

3、學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 讀通課文，初步感悟 1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀準(zhǔn)確、讀流利。 2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。 3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。 2、與熟字比較，識(shí)記字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”相關(guān)，所以是“山字旁”。 辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話相關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和

4、發(fā)絲相關(guān)，中間是條“絲”。 3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 第二課時(shí) 鞏固生字 1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。 2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。 朗讀感悟 1、讀讀想想。 課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。 朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。 2、讀讀說(shuō)說(shuō)。 讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。 學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。 3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 讀了第二自然段，我好像看到

5、了又高又陡的天都峰，我要把這個(gè)段抄下來(lái)。 抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。 4、讀讀問(wèn)問(wèn)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。 5、讀讀議議。 教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。 a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這個(gè)老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討

6、論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。 b.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。 課文中用“奮力”“一會(huì)兒一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。 c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生理解到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也能夠克服。 角色朗讀 在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。拓展活動(dòng)1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展“假日活動(dòng)匯報(bào)”活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向