新教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)上冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個(gè)因素有關(guān)?！疤柟庹丈洹焙汀暗厍蚴遣煌该鞯那蝮w”這兩個(gè)因素會(huì)被學(xué)生作為一種常識(shí)快速地接受并理解。而學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。 本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是

2、如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫形式表達(dá)出來；交流假設(shè)；模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進(jìn)一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！緦W(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同

3、時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊(cè)械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2. 晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2. 能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)

4、，并了解他人的假設(shè)。難點(diǎn)：在認(rèn)真聆聽其他小組匯報(bào)后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)大記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1看圖引入。觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪一部分表達(dá)的是黑夜。觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖片和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)畫，讓學(xué)生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。2過渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？設(shè)計(jì)意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出

5、示動(dòng)態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)。二、探索活動(dòng)一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋1. 談話：如果沒有太陽光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)把你的觀點(diǎn)用圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2. 學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來。暫時(shí)沒有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。3. 交流我們的想法。學(xué)生在交流過程中認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)，并就他人的觀點(diǎn)開展研討，在思考他人的觀點(diǎn)后，修改和補(bǔ)充自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己

6、的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實(shí)相符的動(dòng)力?；顒?dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)1. 明確實(shí)驗(yàn)要求。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是驗(yàn)證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解實(shí)驗(yàn)材料，思考實(shí)驗(yàn)操作步驟。2. 模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3. 交流我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4. 提問并總結(jié)。提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并

7、記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計(jì)意圖：每位學(xué)生不僅要獨(dú)立完成驗(yàn)證自己的假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真觀察他人的實(shí)驗(yàn)，聆聽他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)都有充分的認(rèn)識(shí)，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。活動(dòng)三：集體研討1. 小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師統(tǒng)計(jì)每一個(gè)假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2. 全班分析班級(jí)大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀察班級(jí)大記錄表，小組討論，匯報(bào)不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。3. 談話：我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是

8、正確的？研究確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會(huì)在這一系列的探究過程中，不斷地修正認(rèn)識(shí)，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符。 【板書設(shè)計(jì)】晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)記錄表運(yùn)動(dòng)方式是否產(chǎn)生晝夜交替（是“”否“”）1.2.3.4.5.我的發(fā)現(xiàn)：有（ ）種情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我最認(rèn)可的假設(shè)是（ ）號(hào)。能模擬出晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)之間有什么不同之處？【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】在學(xué)生第一次表達(dá)晝夜交替現(xiàn)象成因時(shí)，可能只有一種解釋，所以只會(huì)畫一個(gè)示意圖，當(dāng)然也允許學(xué)生發(fā)表多種解釋。學(xué)生交流后，會(huì)因?yàn)榻涣鹘邮芩说挠^點(diǎn)，再添加了一些假設(shè)，在此我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多角度解釋問題。