現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用及思考畢業(yè)論文

1、中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育本科畢業(yè)論文現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用及思考 以黃山市徽州區(qū)潛口鎮(zhèn)為例分 校： 中央電大黃山分校 專 業(yè)： 小學(xué)教育 年 級(jí)： 2011春 學(xué) 號(hào)： 1134001208469 姓 名： 指導(dǎo)教師： 時(shí) 間： 2013年10月24日 目 錄1、 概念界定 （一）現(xiàn)代信息技術(shù)及其在潛口鎮(zhèn)應(yīng)用概述 （二）潛口鎮(zhèn)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)工程簡(jiǎn)介（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)上的理論和實(shí)際意義二、現(xiàn)代信息技術(shù)在潛口鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因分析 （一）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題。 （二）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中

2、存在的問(wèn)題的原因。3、 潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策。 （一）改變教師觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)。 （二）充分調(diào)動(dòng)教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)的積極性。四、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用與否的對(duì)比五、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用思考 （一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 （二）教學(xué)方式的有效變革 （三）師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用及思考 以黃山市徽州區(qū)潛口鎮(zhèn)為例 文摘：現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡(jiǎn)單，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。如何運(yùn)用現(xiàn)代

3、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，就要求我們?cè)谡n堂中能科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)引言隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)的不斷發(fā)展強(qiáng)大，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐步進(jìn)入了學(xué)校，深入到課堂。特別是近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)更是進(jìn)一步深入到了農(nóng)村中小學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中也是暴露出了很多問(wèn)題，如何解決好這些問(wèn)題，怎樣才能在課堂中更好、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這就非常值得我們?nèi)ニ伎己吞骄俊?、 概念界定（一）現(xiàn)代信息技術(shù)及其在潛口鎮(zhèn)應(yīng)用概述現(xiàn)代

4、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過(guò)程中所積累起來(lái)的獲取信息，傳遞信息，存儲(chǔ)信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過(guò)程。薄弱地區(qū)信息全覆蓋是指國(guó)家教育部為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并以縣域?yàn)閱挝?、發(fā)揮中心校作用，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用資源開(kāi)展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)點(diǎn)開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育

5、質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）潛口鎮(zhèn)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)工程簡(jiǎn)介潛口鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)共有學(xué)生500余人，學(xué)校（包含完小、教學(xué)點(diǎn)）共6所，其中教學(xué)點(diǎn)3所（一人一校的教學(xué)點(diǎn)2所），完小2所。近八年來(lái)，潛口鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、國(guó)家薄弱地區(qū)信息全覆蓋工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及班班通工程，逐步使全鎮(zhèn)所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備全覆蓋。全鎮(zhèn)共有教

6、師37人，教師平均年齡在52.8周歲，其中中青年教師（45周歲以下）14人，所占比例很小。（3） 現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)上的理論和實(shí)際意義現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡(jiǎn)單，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，就要求我們?cè)谡n堂中能科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在潛口鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因

7、分析（一）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題。1、重視程度不夠。潛口鎮(zhèn)，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂這一方面在全區(qū)都是排在前列的，但真正利用起來(lái)的資源卻也是極為有限。全鎮(zhèn)六所小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)全部普及，其中條件最差的教學(xué)點(diǎn)是電視機(jī)與DVD的組合（配備成套的教學(xué)光盤），設(shè)備閑置的占多數(shù)。多數(shù)教師都認(rèn)為利用這些設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)比較麻煩，還不如傳統(tǒng)的一支粉筆一本書來(lái)的好，這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在老教師身上。2、過(guò)分倚重現(xiàn)代信息技術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為本位，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的交流場(chǎng)所。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，很多教師都認(rèn)識(shí)到這對(duì)語(yǔ)

8、文課堂教學(xué)會(huì)有巨大的幫助，于是在課堂教學(xué)中開(kāi)始追求使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不管什么課文，什么課型，以為使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，仿如沒(méi)有運(yùn)用就不會(huì)上課，就不是一節(jié)好課，就不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果般。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不成熟。主要體現(xiàn)在制作多媒體課件的能力和水平上。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，農(nóng)村小學(xué)教師接觸電腦的畢竟還不是很多，特別是一些年齡稍大的教師，其電腦操作水平還是很差，無(wú)法順利的制作出課件。在制作課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，有些教學(xué)內(nèi)容僅需幾張圖片就可以解決問(wèn)題時(shí)，就無(wú)需去追求課件的技術(shù)含量，非要制作復(fù)雜的課件，否則就浪費(fèi)了

9、時(shí)間和經(jīng)歷，還不一定能取得良好的效果。（二）潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題的原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的認(rèn)識(shí)，造成重視程度不夠，從而導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備的閑置，甚至部分的還認(rèn)為設(shè)備放在那沒(méi)事，誰(shuí)用壞了就是誰(shuí)的事，這樣就造成了教師不敢也不愿去用這些技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，這也就更加導(dǎo)致了教師在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識(shí)始終沒(méi)有大的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)水平停留在一個(gè)很低的水平上。我不會(huì)用我就不去用，年老教師相對(duì)年輕教師而言，本身接受這些新事物就比較慢，在當(dāng)今信息技術(shù)水平的發(fā)展呈現(xiàn)井噴式發(fā)展的前提下，他們所掌握的有限的那些信息技術(shù)知識(shí)很快就會(huì)被淘汰，這就造成不去用就更加不會(huì)用的一個(gè)

10、惡性循環(huán)。到最后就干脆不用了，反正也不會(huì)用嗎！年輕教師一般來(lái)說(shuō)接受信息技術(shù)會(huì)比較快，于是就大量使用，管它效果如何，我用了再說(shuō)。記得在2010年，在下面一個(gè)教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)課，一位年輕老師在上搭石一課時(shí)，黑板上沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)字的板書，制作了非常復(fù)雜的教學(xué)課件，整堂課都在跟著教學(xué)課件走。但在我看來(lái)，農(nóng)村孩子對(duì)“搭石”是不陌生的，只不過(guò)各地叫法不同，在課堂是只需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并輔以簡(jiǎn)單的課件來(lái)突破重難點(diǎn)：理解升華思想感情，這就足以，無(wú)需那么復(fù)雜。4、 潛口鎮(zhèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策。（1） 改變教師觀念，提高教師的認(rèn)識(shí)。對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)普及的再教育（培

11、訓(xùn)為主），使教師能夠全面認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的作用。充分利用年輕教師在使用信息技術(shù)方面的先天優(yōu)勢(shì)，如圓明園的毀滅一課，很多老教師都說(shuō)這一課很難上，北京都沒(méi)去過(guò)，什么都不知道，怎么上。于是我就在上公開(kāi)課時(shí)特意選擇此課，利用從網(wǎng)絡(luò)上找到的視頻等大容量的資源，制作了一個(gè)只有五、六頁(yè)的PPT課件，在上課時(shí)給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以觸感，讓畫面其打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了聽(tīng)課老師的興趣課件，課后好幾個(gè)老教師都由衷地說(shuō)，這樣上這一課就不存在著什么困難了，的確是要好好利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這還是對(duì)老教師的那種“一支粉筆一本書”完成整個(gè)課堂教學(xué)的觀念形成了沖擊的

12、，也能使他們的觀念逐步進(jìn)行改變。（2） 充分調(diào)動(dòng)教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)的積極性。首先將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與更新教育觀念右擊的結(jié)合起來(lái)，利用每位教師固有的教學(xué)思想、教學(xué)防范，讓他們能夠掌握制作簡(jiǎn)單課件的技術(shù)，制作出適合他們自己口味的課件，這樣他們才能很好地把信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的欲望。我曾結(jié)合本鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平能力制定了培訓(xùn)計(jì)劃，制定培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)鎮(zhèn)中心校組織，加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力，使他們學(xué)既有所得，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進(jìn)行展示、交流。并選擇統(tǒng)一課題，如黃河是怎樣變化的、威尼斯的小艇、長(zhǎng)征等課文讓老師們制作課

13、件，進(jìn)行試上、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、展示。 四、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用與否的對(duì)比。語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確適度德使用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。潛口鎮(zhèn)六所學(xué)校中現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備還在使用的有四所，其中潛口本部小學(xué)所有班級(jí)使用比較正常，下面三所有兩所只有一、二年級(jí)使用（教學(xué)點(diǎn)只有一、二年級(jí)）。經(jīng)過(guò)對(duì)近三年來(lái)潛口鎮(zhèn)六所小學(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣、喜好，以及成績(jī)?cè)谌珔^(qū)考核等第上的對(duì)比。語(yǔ)文成績(jī)學(xué)校及格率%優(yōu)秀率%平均分等第備注一二一二一二一二1100100

14、9693.18781.2BB用信息技術(shù)（與城區(qū)比較得出等第）21001009595.282.586.5BA用信息技術(shù)345.550135058.672.5DE未信息技術(shù)41001008676.586.576BB用信息技術(shù)596.978.182.443.675.371.7BC未信息技術(shù)61008672B用信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)校123456一喜歡喜歡不喜歡喜歡一般二一般喜歡不太喜歡喜歡一般喜歡通過(guò)上面的第一個(gè)表格可以很明顯看出，學(xué)生對(duì)于老師要用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的學(xué)校的班級(jí)，學(xué)生成績(jī)明顯高出不使用的學(xué)校班級(jí),而通過(guò)第二個(gè)表格也能看出，學(xué)生對(duì)于老師在上課時(shí)采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，所表現(xiàn)出來(lái)的興趣也是不

15、一樣的，至少能夠看出學(xué)生對(duì)于這樣的課堂是比較歡迎的。通過(guò)以上對(duì)比，可以看出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面可發(fā)揮出重要的作用。直觀情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，進(jìn)行自主探究的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過(guò)直觀的情景畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，不光在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著極大的作用；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，喚起學(xué)生寫好字的欲望上；在

16、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能把抽象概括的語(yǔ)言文字化為想想具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知；如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就是一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)就能根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生已認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正做到“眼導(dǎo)、口到、手到、心到”，從而使學(xué)生能夠快速掌握并運(yùn)用，也使教學(xué)中突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵變得簡(jiǎn)單；在朗讀教學(xué)中，我們可以利用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找到適合要求的閱讀材料（聲頻、視頻）來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀看和閱讀，很好的把握住其思想脈絡(luò)，從而做到了聲

17、情并茂的朗讀。5、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用思考現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入科技領(lǐng)域后產(chǎn)生的一中新興的教學(xué)模式，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率方面顯示除了現(xiàn)代化教育媒體最優(yōu)化的功能。那么作為一名教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又應(yīng)該如何才能發(fā)揮、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的作用，從而使之能更好的微課堂教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)。（1） 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，反映在信息、知識(shí)素養(yǎng)等方面的提高上?，F(xiàn)代信息技術(shù)迫使教師的觀念、知識(shí)不斷更新，角色意識(shí)有較大轉(zhuǎn)變。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”

18、 的教育觀念，樹(shù)立了“以人為本” 的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作優(yōu)秀的教學(xué)課件是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。所以教師就不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷的完善和更新自己的信息技術(shù)水平。 （二）教學(xué)方式的有效變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫皠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)

19、科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。信息技術(shù)也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如二年級(jí)課文小馬過(guò)河，質(zhì)疑和解疑就可以完全是在學(xué)生主動(dòng)參與下，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中進(jìn)行。又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要既可以解決不懂的字詞，也可以深入了解作者的時(shí)代背景，以及可以學(xué)習(xí)更多的回鄉(xiāng)詩(shī)，還可以認(rèn)識(shí)更多的詩(shī)人。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以滿足各層面學(xué)生的需求。 （三）師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息技

20、術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。（2）信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。（3）信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量。信息技術(shù)為教育改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才是實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)。我們應(yīng)向北師大博十生導(dǎo)師何克抗所說(shuō)的那樣：“信息

21、技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵要求在先進(jìn)的教育思想、理念指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)、整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)?！敝饕獏⒖假Y料：（教材不能作為參考資料）1、 科教文匯（中旬刊）嚴(yán)小滿、陳鎮(zhèn)、辜鐘英2012年第3期2、 民族出版社現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)教程劉振基等。3、 信息技術(shù)教育2007年第7期。4、 教育改革2011年第5期 張亞雄。5、 對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考2003年第4期（北

22、京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院，師書恩）。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考（李文琪、解月光，中國(guó)電化教育2001年11月）內(nèi)部資料，請(qǐng)勿外傳！9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEw

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