白楊禮贊說(shuō)課稿

1、白楊禮贊說(shuō)課稿特征碼標(biāo)簽:特征碼白楊禮贊說(shuō)課稿（一）今天我說(shuō)的課是白楊禮贊，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。一。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。二。課文特點(diǎn)及其在教材中的地位白楊禮贊是茅盾散文的代表作，寫(xiě)于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民

2、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來(lái)看，出于以下幾種考慮：1.通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫(xiě)作記敘文的能力。2.結(jié)合第二篇醉翁亭記，第三篇（寫(xiě)作訓(xùn)練）在那顆星子下引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。3.教材注意

3、到整冊(cè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熏陶情感。在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說(shuō)：做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，開(kāi)發(fā)智力，熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。三。學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開(kāi)始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面。白楊禮贊是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨

4、大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。四。教法設(shè)計(jì)葉圣陶說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子.但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,言和荃對(duì)我們也非常重要。練讀、悟讀、品讀是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。練讀是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； 悟讀是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；品讀是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想

5、。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來(lái)整理板書(shū)白楊樹(shù)從內(nèi)到外、由表及里的三美,即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來(lái)則讓學(xué)生找表現(xiàn)三美的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。練讀、悟讀、品讀實(shí)則就是我們平時(shí)所說(shuō)的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在讀法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。白楊禮贊的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：1.用普通話(huà)有感情的朗讀課文的方法；2.誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的

6、運(yùn)用，語(yǔ)言的錘練；3.要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的美。五。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)：a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）2.教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。3.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)*中的語(yǔ)言美、意境美。六。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入劉國(guó)顯在開(kāi)講藝術(shù)中說(shuō)：它起著從舊知到新

7、知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤(pán)結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語(yǔ)言表達(dá)美相結(jié)合的種子。（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美，初步感受語(yǔ)言的美。習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問(wèn)方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景，會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅

8、盾的了解已經(jīng)較多，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽(tīng)錄音的過(guò)程。（三）聽(tīng)完錄音之后，教師出示一張白楊樹(shù)的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。）在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清*的抒情線(xiàn)索贊美白楊樹(shù)的不平凡.（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹(shù)之美

9、的相關(guān)語(yǔ)句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問(wèn)）作者給*取標(biāo)題為禮贊,為什么要贊美白楊樹(shù)呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答因?yàn)榘讞顦?shù)美或不平凡這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美的情感。這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的練讀.學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美第二段，形神之美第五段，象征之美第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)悟讀.教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)1. 完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是*寫(xiě)作上的顯著特點(diǎn)。2.在第二、五、七等幾段中分別找到能具體

10、表現(xiàn)白楊樹(shù)美的詞句，思考為什么這樣寫(xiě)。第二課時(shí)（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過(guò)渡。1.請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段，教師板書(shū)三美.2.進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)三美的詞、句，簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。以下列問(wèn)題引導(dǎo)，師生共同探究。1.第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)描繪？（色彩、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語(yǔ)？（黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）3.除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)

11、撥）4.作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景，最終贊揚(yáng)它的不平凡）分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類(lèi)似的一些問(wèn)題來(lái)幫學(xué)生悟讀。5第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪白楊樹(shù)？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）6.這一段從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)白楊樹(shù)的力爭(zhēng)上游?（枝、干、葉、皮）7.結(jié)合寫(xiě)作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）分析完白楊樹(shù)的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，并自然過(guò)渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。8.為什么先說(shuō)白楊樹(shù)不是好女子,再說(shuō)它是偉丈夫?這是一種什么寫(xiě)法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹(shù)有哪些品

12、質(zhì)？9.教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。以上設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問(wèn)，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果。所以在課堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問(wèn)題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書(shū)。（見(jiàn)附1板書(shū)設(shè)計(jì)）（四）由悟讀到品讀在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意

13、境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)品,更多的應(yīng)是在課外品,這是課內(nèi)到課外的自然延伸。（五）作業(yè)布置1.發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見(jiàn)附2.）2.課外閱讀茅盾的風(fēng)景談。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）附1:鞏固練習(xí)它沒(méi)有婆婆的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指婆娑或旁逸斜出之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高

14、原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？1. *段選自 寫(xiě)的白楊禮贊，該文是一篇托物言 _的散文。2.對(duì)第句中好女子的好的解釋?zhuān)‘?dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（ ）a.美b.婆娑c.旁逸斜出3.*段的四個(gè)反問(wèn)句的順序能否顛倒？（ ）a.不能，四句是遞進(jìn)關(guān)系b.能，四句是并

15、列關(guān)系c.不能，四句是因果關(guān)系d.不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系4*段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（ ）a. b.c. d.5.對(duì)*段贊美白楊樹(shù)的思路的理解，正確的是哪一項(xiàng)？（ ）a.先揚(yáng)后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義b.先抑后揚(yáng)作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義c.揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹(shù)的象征意義d.先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹(shù)的象征意義答案： 1.茅盾 志 2a,3a,4b,5b白楊禮贊說(shuō)課稿（二）語(yǔ)文教學(xué)最好的就是有一份說(shuō)課稿，那么今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)和了解一下白楊禮贊說(shuō)課稿，希望同學(xué)們能夠很好地讓自己的教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，更好的去適應(yīng)語(yǔ)文的教學(xué)工作

16、和學(xué)習(xí)。一、初中語(yǔ)文大綱要求：根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和*思路外，還應(yīng)具有一定的語(yǔ)言感受能力和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力二、教材地位、作用的確立：白楊禮贊所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法3、品味文中精妙的語(yǔ)言白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

17、三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張師生互動(dòng)，生生互動(dòng),因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少白楊禮贊面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)*中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)：1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)

18、境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)2、理解白楊樹(shù)的象征意義，3、體會(huì)*的陽(yáng)剛、雄壯之美能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力）2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用（*第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生

19、理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）3、*第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察

20、與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué),也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循雙主原則*思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)*的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)

21、，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：1、用普通話(huà)準(zhǔn)確地有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題七、教學(xué)程序預(yù)習(xí)新課：、字詞方面的知識(shí)掌握、課文背景的了解、教材內(nèi)容的熟悉1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫(xiě)作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）2、課文分析（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）（解題

22、，一方面為了讓學(xué)生初步把握*的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心）（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題： 為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡） 白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)） 課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確*的抒情線(xiàn)索贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法）（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下

23、，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣）（4）分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖） 課文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的？（干、枝、葉、皮） 分別抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（干：筆直，絕無(wú)旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈） 又是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）

24、 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)？（力爭(zhēng)上游的樹(shù)） 力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義）（5）分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境由這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題： 黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥）從環(huán)境描

25、寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫(xiě)高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的不平凡;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的不平凡;是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù)）運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原雄壯、偉大的景色，描繪白楊樹(shù)傲然聳云的英姿，這些描寫(xiě)包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù)）（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象，從而進(jìn)一步

26、理解白楊樹(shù)的不平凡，理解借景抒情的寫(xiě)法）（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義 作者寫(xiě)黃土高原的景色，贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？（贊美白楊樹(shù)，更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人） 討論分析樹(shù)中好女子和樹(shù)中的偉丈夫的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美） 作者欣賞的白楊樹(shù)具有哪種美？這是什么方法？（陽(yáng)剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)） 作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問(wèn)題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，故

27、此種抒情方式為融情入理） 理解白楊樹(shù)的象征意義a、用替換法:理解反問(wèn)句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語(yǔ)氣）b、理解白楊樹(shù)的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹(shù)及人的過(guò)渡從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵從品格出發(fā)，象征意義由具體的人上升成為整個(gè)民族的精神和意志）c、理解不想到、不聯(lián)想到、不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這些語(yǔ)句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）d、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義e、齊聲朗讀第八自然段

28、，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因，使*題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)欲揚(yáng)先抑方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹(shù)的象征意義，重在找出白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義）f、學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹(shù)的不平凡是*的抒情線(xiàn)索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)（3）運(yùn)用多種抒情方式：

29、借景抒情、融情入理（抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）4、布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右（作業(yè)1:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫(xiě)作水平）（說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書(shū)分散在各個(gè)片斷中，故板書(shū)不再列出）在學(xué)習(xí)和了解了白楊禮贊說(shuō)課稿的信息之后，我相信同學(xué)們能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，更好的去將自己的個(gè)人實(shí)力增強(qiáng)，發(fā)揮出自己的實(shí)力。白楊禮贊說(shuō)課稿（三）白楊禮贊是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教

30、材第六冊(cè)第二單元第二篇散文一、初中語(yǔ)文大綱要求：根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和*思路外，還應(yīng)具有一定的語(yǔ)言感受能力和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力二、教材地位、作用的確立：白楊禮贊所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法3、品味文中精妙的語(yǔ)言白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的

31、構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張師生互動(dòng)，生生互動(dòng),因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少白楊禮贊面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)*中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)：1、

32、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)2、理解白楊樹(shù)的象征意義，3、體會(huì)*的陽(yáng)剛、雄壯之美能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力）2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用（*第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得

33、有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）3、*第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀

34、世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué),也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循雙主原則*思想內(nèi)容深刻豐富，()謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)*的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令

35、學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：1、用普通話(huà)準(zhǔn)確地有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題七、教學(xué)程序預(yù)習(xí)新課：、字詞方面的知識(shí)掌握、課文背景的了解、教材內(nèi)容的熟悉1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫(xiě)作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）2、課文分析（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：

36、表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握*的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心）（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題： 為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡） 白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)） 課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確*的抒情線(xiàn)索贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法）（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并

37、要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣）（4）分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖） 課文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的？（干、枝、葉、皮） 分別抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（干：筆直，絕無(wú)旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈） 又是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的？

38、（倔強(qiáng)挺立，不折不撓） 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)？（力爭(zhēng)上游的樹(shù)） 力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義）（5）分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境由這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題： 黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥）從環(huán)境描寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫(xiě)高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的不平凡;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的不平凡;是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù)）運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原雄壯、偉大的景色，描繪白楊樹(shù)傲然