新時(shí)期少兒圖書(shū)館強(qiáng)化留守兒童閱讀實(shí)踐路徑1

1、 新時(shí)期少兒圖書(shū)館強(qiáng)化留守兒童閱讀實(shí)踐路徑 王彤【摘 要】本文通過(guò)對(duì)山區(qū)學(xué)校流通站近兩年來(lái)的工作實(shí)踐，進(jìn)行系列的實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，探索了如何在新時(shí)期培養(yǎng)和引導(dǎo)山區(qū)學(xué)生的閱讀興趣，深化少兒圖書(shū)館的知識(shí)傳遞、社會(huì)教育和娛樂(lè)功能，進(jìn)一步拓展少兒圖書(shū)館的文化教育職能?！娟P(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)校；實(shí)踐數(shù)據(jù)；閱讀興趣1 農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀山區(qū)由于地理位置的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，條件較好的家庭很多都已遷往市區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，留下的大多是父母外出打工，其撫養(yǎng)教育由家中其他長(zhǎng)輩完成，而且生活條件較為艱苦。我們金華市少年兒童圖書(shū)館從2004年建立起第一個(gè)山區(qū)學(xué)校圖書(shū)流通站開(kāi)始至今，一直將偏遠(yuǎn)學(xué)校作為重點(diǎn)的服務(wù)對(duì)象，現(xiàn)已

2、陸續(xù)在全市建立了十多個(gè)類似的流通站，為此我們特意選取了有代表性的四所山區(qū)學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)山區(qū)學(xué)校留守兒童的閱讀現(xiàn)狀作進(jìn)一步深入了解，以期在今后能更好的利用館內(nèi)資源做好服務(wù)拓展工作。1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和調(diào)查方法調(diào)查對(duì)象為四所山區(qū)學(xué)校（塔石小學(xué)、莘畈小學(xué)、箬陽(yáng)小學(xué)、沙畈小學(xué)）7-12周歲的農(nóng)村留守兒童。他們的父母雙方或單方長(zhǎng)期外出打工，研究方法采用問(wèn)卷調(diào)查法。塔石小學(xué)發(fā)的92份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷69份，回收率75%。莘畈小學(xué)發(fā)放70份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷52份，回收率74.28%。箬陽(yáng)小學(xué)發(fā)放72份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷65份，回收率90.27%。沙畈小學(xué)發(fā)放103份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷91

3、份，回收率88.35%。本次調(diào)查區(qū)域覆蓋面廣，保證樣本的有效性。調(diào)查結(jié)束后，我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。1.2 農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查顯示留守兒童閱讀課外書(shū)的時(shí)間較少。在調(diào)查中了解到農(nóng)村留守兒童基本以寄宿生為主，課余時(shí)間孩子們熱衷于嬉戲打鬧，對(duì)閱讀興趣不高。其次，農(nóng)村留守兒童家庭藏書(shū)書(shū)量偏少。山區(qū)學(xué)校因應(yīng)付考核設(shè)有圖書(shū)室，藏書(shū)也有標(biāo)準(zhǔn)考核數(shù)量，但藏書(shū)以教課書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)、陳舊圖書(shū)來(lái)充實(shí)圖書(shū)室。由此可見(jiàn)，家庭教育的缺少，山區(qū)學(xué)校教育對(duì)課外閱讀的忽略不計(jì)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期處于圖書(shū)資源稀缺的底層?，F(xiàn)在手機(jī)的使用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益發(fā)展。學(xué)生們的注意力慢慢的趨向于信息化，由于他們?nèi)狈?/p>

4、正確的引導(dǎo)，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，那些關(guān)于生活、學(xué)習(xí)和勵(lì)志方面的書(shū)籍對(duì)他們就毫無(wú)吸引力了。調(diào)查顯示（圖3）留守兒童閱讀方式的多樣化，數(shù)字化閱讀比重大，只有25%的孩子選擇圖書(shū)閱讀。這讓我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中憂心忡忡。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迎合孩子們的好奇、冒險(xiǎn)、刺激感官和心理需求。問(wèn)題在于大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化而身心發(fā)展尚未成熟的留守兒童在無(wú)人指導(dǎo)的情況下不可避免地冷漠甚至遠(yuǎn)離閱讀。調(diào)查顯示留守兒童閱讀行為缺少指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)，不僅能喚起孩子們的閱讀興趣，更能使孩子在閱讀中加深對(duì)真理的認(rèn)知。在調(diào)查時(shí)和山區(qū)老師的交流中了解到，語(yǔ)文老師只對(duì)自己的教程負(fù)責(zé)，作業(yè)、考試一一把關(guān)，對(duì)于“細(xì)水長(zhǎng)流”的閱讀輔導(dǎo)幾乎從不涉

5、及，完成教學(xué)任務(wù)就完工。教學(xué)考核里沒(méi)有閱讀指導(dǎo)這一項(xiàng)，造成目前留守兒童的閱讀空白。調(diào)查顯示留守兒童閱讀結(jié)構(gòu)極度不合理。浮躁的閱讀心態(tài)正是滋長(zhǎng)留守兒童淺閱讀現(xiàn)象，他們走馬觀花式的穿梭于動(dòng)漫搞笑的快餐文化中，不會(huì)靜心閱讀，不會(huì)深入思考，長(zhǎng)此以往極易使留守兒童養(yǎng)成思維的懶惰性。2 少年兒童圖書(shū)館強(qiáng)化留守兒童閱讀實(shí)踐路徑2.1 公共圖書(shū)館在強(qiáng)化留守兒童閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)在長(zhǎng)期為各個(gè)年齡段小讀者服務(wù)工作中，少兒圖書(shū)館積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。2015年一整年我們共開(kāi)展各類讀者活動(dòng)175場(chǎng)，如品牌活動(dòng)項(xiàng)目“小橘燈公益講座”，“湯湯故事會(huì)”，“國(guó)學(xué)小講堂”等形式多樣的讀者活動(dòng)，積極為讀者做好閱讀推廣工作。2.

6、2 少年兒童圖書(shū)館圖書(shū)流通站圖書(shū)流通站是少兒圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，常規(guī)服務(wù)為一學(xué)期流通2次。每個(gè)學(xué)校按照在校總?cè)藬?shù)申請(qǐng)流通圖書(shū)冊(cè)數(shù)。從表1所顯示可看出，四所山區(qū)小學(xué)圖書(shū)冊(cè)數(shù)和在校總?cè)藬?shù)的比值是豐厚的，計(jì)算到個(gè)人每位孩子擁有圖書(shū)十本以上。在圖書(shū)質(zhì)量上，負(fù)責(zé)圖書(shū)流通的少兒部在工作考核內(nèi)容上明確規(guī)定，四所山區(qū)小學(xué)的配送圖書(shū)有一定溫暖傾向性，保證新書(shū)比例占90%以上。少兒部新書(shū)上架時(shí)間和山區(qū)學(xué)校圖書(shū)流通站新書(shū)上架同步進(jìn)行，讓留守兒童和城里孩子同時(shí)平等、公平的享受圖書(shū)資源。2.3 閱讀推廣活動(dòng)2.3.1 塔石小學(xué)校長(zhǎng)是位有想法、想干實(shí)事的年輕校長(zhǎng)在交流中校長(zhǎng)直言書(shū)架滿滿的新書(shū)好看，可孩子們卻不愛(ài)進(jìn)來(lái)。交流

7、中還透露出山區(qū)年輕老師對(duì)崗位的熱情不高，教學(xué)任務(wù)完成就好，其他時(shí)間認(rèn)為是自己私人空間，不宜打擾。而山區(qū)年長(zhǎng)的老師有樸實(shí)情懷，可惜能力有限，對(duì)延伸輔導(dǎo)工作心有余而力不足。在采點(diǎn)工作中自然把塔石小學(xué)作為我們的實(shí)踐學(xué)校。強(qiáng)化留守兒童的閱讀從簡(jiǎn)單易操作活動(dòng)開(kāi)始?！皶駮?shū)單”是讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期一開(kāi)學(xué)領(lǐng)取“曬書(shū)單”卡。在教室、走廊張貼“曬書(shū)單”海報(bào)，用環(huán)境、視感來(lái)烘托讀書(shū)氛圍。因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)的熱情支持，各班班主任也在班里鼓勵(lì)大家多讀書(shū)，參與到這次有趣的活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然獎(jiǎng)品的魔力也是吸引孩子們的一個(gè)因素。活動(dòng)操作上簡(jiǎn)單：每閱讀一本書(shū)就在卡上記錄書(shū)名、作者，曬曬自己一學(xué)期下來(lái)看了多少本書(shū)。我們?cè)谄谀┦栈亍皶駮?shū)單”卡，

8、統(tǒng)計(jì)后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。豐厚的獎(jiǎng)品是鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)和書(shū)結(jié)緣。塔石小學(xué)“曬書(shū)單”活動(dòng)于2015年10月在全校全面展開(kāi)。同時(shí)塔石小學(xué)首屆“校園讀書(shū)節(jié)”同步在全校舉行，為期一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富。策劃這一系列閱讀推廣活動(dòng)，目的就是讓這些留守兒童拿起書(shū)，愛(ài)上書(shū)。2.3.2 少兒圖書(shū)館品牌活動(dòng)“小橘燈公益講座”以山區(qū)學(xué)校為講堂的“小橘燈公益講座”，受課對(duì)象為山區(qū)的孩子們。以浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)院、教育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院的老師和學(xué)生組建的志愿者隊(duì)伍，給孩子們授課。每次策劃講座都需與山區(qū)老師反復(fù)溝通，希望能了解到孩子們最需要什么。在四所學(xué)校調(diào)查時(shí)了解到山區(qū)學(xué)校老師隊(duì)伍配置不合理，主課老師還需兼

9、職教美術(shù)、體育、信息、音樂(lè)等科目，而這些老師卻沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)知識(shí)，趕鴨子上架的模式讓老師們都感到“誤人子弟”。輔課老師的奇缺是開(kāi)展“小橘燈公益講座”的初衷。策劃每場(chǎng)講座都針對(duì)性特別強(qiáng)，志愿者團(tuán)隊(duì)的老師、學(xué)生在制定方案時(shí)也是盡其專業(yè)所能，盡力讓山區(qū)孩子們多學(xué)點(diǎn)、多了解一點(diǎn)。如在塔石小學(xué)舉行的“小橘燈公益講座”“地球你好嗎？”，教育學(xué)院的志愿者們根據(jù)年初金華市政府提出的“五水共治”，用“環(huán)?！?、“節(jié)約”、“資源”等關(guān)鍵詞策劃以“地球你好嗎？”為主題的講座。向孩子們解讀“五水共治”，以及如何珍惜水資源有關(guān)方面的知識(shí)講座，并現(xiàn)場(chǎng)教孩子們用粘土制作一些簡(jiǎn)單造型。孩子們分成六組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作作品。由學(xué)校老師組成的評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)比。獲獎(jiǎng)的小組由小兒館提供獎(jiǎng)品。講座時(shí)間只有100分鐘，在短短的時(shí)間內(nèi)孩子們能吸收多少知識(shí)誰(shuí)也說(shuō)不清，但能明確一點(diǎn)的是：讓孩子們知道除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，國(guó)家的政策、世界的變化同樣需要知曉?！靶￠贌艄嬷v座”開(kāi)講和流通圖書(shū)進(jìn)山區(qū)學(xué)校是同步進(jìn)行。一堂堂愛(ài)心講座、一本本新圖書(shū)就如一顆顆種子在山區(qū)學(xué)校播曬，期待這種子能在這兒生根發(fā)芽3 實(shí)踐工作的心得奔波于四所山區(qū)學(xué)校，來(lái)來(lái)回回幾十趟。盤(pán)山公路的險(xiǎn)，路途的辛苦只為采集到第一手資料。一年來(lái)在四所山區(qū)學(xué)校策劃閱讀推廣活動(dòng)17場(chǎng)，流通圖書(shū)6780冊(cè)