社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂教學(xué)案

1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂教學(xué)案以?深深淺淺話友誼?為例?？谑闹?鐘秀丹【案例背景】我要上的這堂課是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課?友誼與成長(zhǎng)同 行?中的第二框題內(nèi)容，也是新教材改革的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上節(jié)課內(nèi) 容的學(xué)習(xí)，對(duì)友誼有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，了解了友誼的重要性。本 節(jié)課要把握兩個(gè)內(nèi)容，一是了解友誼的特質(zhì)，二是友誼不能沒(méi)有原那么。 通過(guò)這兩個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼，能正確處理交友中 出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)待友誼誠(chéng)信友善，也要講原那么，堅(jiān)持自己的道德底線， 做一個(gè)守法的公民。初一的學(xué)生正值青春期，渴望得到友誼，重視朋友的評(píng)價(jià)，但他 們對(duì)于什么是真正的友誼并不是很理解，有些同學(xué)甚至認(rèn)為為了朋友 可以

2、做任何事。如不澄清友誼，易導(dǎo)致學(xué)生交友不慎，對(duì)其負(fù)面影響 極大，因此，本課的學(xué)習(xí)起重要的引導(dǎo)作用。希望通過(guò)學(xué)習(xí)本課，澄 清學(xué)生對(duì)友誼的一些誤解，正確對(duì)待友誼，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這堂課的教學(xué)案例主要闡述本課教學(xué)中的兩個(gè)片段，第一個(gè)片 段，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明白與朋友 交往需要誠(chéng)信、友善，從而表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二個(gè)片段， 通過(guò)設(shè)置情境、小組合作方式讓學(xué)生掌握交友的原那么。 一位男生的小 插曲表達(dá)了課堂的道德教育和法治教育， 讓學(xué)生明白交友的原那么是要 遵守道德和法律。這個(gè)案例主要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的“法治內(nèi)容，新教材把?思想品德?改名成?道德與法治?

3、，正是強(qiáng)調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德 與法律觀念?！窘虒W(xué)案例準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：收集案例編寫(xiě)教案、制作 PPT 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)分享。【教學(xué)案例目標(biāo)】1、學(xué)生了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼2、學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān) 持自己的道德底線?！窘虒W(xué)案例方法】 1、通過(guò)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)友誼的特質(zhì)進(jìn)行了解，突出社會(huì)主 義核心價(jià)值觀的“誠(chéng)信 “友善。2、通過(guò)設(shè)置情境、小組合作和講授歸納等方法突破本課重難點(diǎn) 問(wèn)題：友誼不能沒(méi)有原那么。主要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“法治 。 【教學(xué)案例過(guò)程】片段一 在講友誼的特質(zhì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)

4、了這樣一個(gè)活動(dòng)：同學(xué)們，你們的 初中生活已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)多月，在這個(gè)新的班級(jí)里都交到新朋友了 嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己在班里的好朋友。于是，我順勢(shì)拋出了 這樣的問(wèn)題： 在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最重 要的三項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講授新課，學(xué)生有話說(shuō)，自然課堂 就活潑，學(xué)生們紛紛給出了自己的看法， 發(fā)現(xiàn)支持率較高的特質(zhì)是 “趣 味相投“友善“誠(chéng)信“理解。老師：“從同學(xué)們的選擇中，可見(jiàn)一個(gè)具有誠(chéng)信友善特質(zhì)的人是 非常受歡送的。 那你們知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀從個(gè)人層面對(duì)我們有 什么要求嗎？學(xué)生異口同聲背出“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善我聯(lián) 系社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)， 使他們認(rèn)識(shí)到與

5、朋友交往， 需要誠(chéng) 信、友善。接下來(lái)屏幕展示探究與分享內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：幫助朋友，是否意味 著自己會(huì)受到損失？我請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)分享自己的看法， 學(xué)生表示 樂(lè)于幫助朋友， 認(rèn)為在幫助朋友過(guò)程中能提高自己， 也能增進(jìn)彼此感 情。我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“如果你遇到學(xué)習(xí)上的困難，你希望你的朋友怎 么做？學(xué)生說(shuō)出自己的想法，希望得到對(duì)方的關(guān)心和幫助?！斑@位同學(xué)在面對(duì)朋友有困難時(shí)，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋 友，一起進(jìn)步，誰(shuí)能與他成為朋友真幸福。 我在全班面前表?yè)P(yáng)了這 位學(xué)生，讓同學(xué)們給他鼓掌。我從學(xué)生的答復(fù)中發(fā)現(xiàn)閃亮點(diǎn)，并在課 堂中加以肯定。這個(gè)片段，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)， 明白與朋友交往需要

6、誠(chéng)信、 友善， 從而表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人 層面的內(nèi)容“誠(chéng)信“友善。片段二：在講“友誼不能沒(méi)有原那么時(shí)，我在探究與分享環(huán)節(jié)設(shè)置四個(gè) 場(chǎng)景：場(chǎng)景一，考試的時(shí)候，小川讓我給他遞紙條。場(chǎng)景二：小川認(rèn) 為我是“他的好朋友，不允許我與其他朋友交往。場(chǎng)景三，放學(xué)后 小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請(qǐng)我一起去，還說(shuō)我的費(fèi)用他包了。場(chǎng)景四， 小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。我要求學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題： 1、作為小川的好朋友， “我應(yīng)該怎么做？ 2、容許小川的要求才算是好朋友嗎？ 3、 應(yīng)該為朋友做任何事嗎？小組討論過(guò)程中， 我走進(jìn)學(xué)生小組， 傾聽(tīng)他 們的想法，并給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩個(gè)小組代表分

7、享 他們小組討論結(jié)果， 并讓其他小組點(diǎn)評(píng)他們的看法。 同學(xué)們答復(fù)很積 極，觀點(diǎn)與我預(yù)想的根本一致： 1場(chǎng)景 1：拒絕，在考試結(jié)束后告 知他作弊是不誠(chéng)信表現(xiàn)。 2場(chǎng)景 2：鼓勵(lì)他多交朋友。3場(chǎng)景 3： 阻止朋友，告訴他沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。 4場(chǎng)景 4：制止他，朋友相處要講原那么。但是在小組答復(fù)時(shí)，在座的一個(gè)男生突然冒出一個(gè)聲音：我小 學(xué)時(shí)候?yàn)榱伺笥押蛣e人打過(guò)架。 同學(xué)們都被他的話吸引住了， 紛紛看 向他，議論起來(lái)，我看著那位“搗亂的男生，是平時(shí)表現(xiàn)比擬淘氣 的學(xué)生，聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)他在小學(xué)的“豐功偉績(jī) ，我心里一片了然， 便請(qǐng)他站起來(lái)， 問(wèn)清他當(dāng)時(shí)為朋友打架的原因， 是朋友叫去打就跟著 做了。我想小孩

8、子做一些事情的時(shí)候往往不考慮事情的后果， 單純?yōu)榱?哥們義氣而去做，這里需要澄清他對(duì)友誼的誤解。我問(wèn)他： “你知道 把人打傷了會(huì)有什么后果嗎？ 他看看我，又把頭低下來(lái)， 不敢答復(fù)， 我轉(zhuǎn)向全班，“你們知道嗎？其他同學(xué)紛紛說(shuō)出打架的危害。然后 我總結(jié)了打架對(duì)自己、對(duì)他人甚至對(duì)社會(huì)國(guó)家的危害，并強(qiáng)調(diào)： “打 架斗毆是違法行為，同學(xué)們不能模仿，更不能為了哥們義氣去打架， 友誼是需要信任和忠誠(chéng)， 這不等于不加分辨地為朋友做任何事， 否那么 不僅害人還害己。朋友叫我們做事，要考慮事情是否符合道德和法律， 違背道德和法律的事情， 要堅(jiān)決拒絕。我們要做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民， 只有人人懂法守法才能建設(shè)法治國(guó)家。

9、 然后，我轉(zhuǎn)向男生問(wèn)：“如果 有朋友再叫你和他去打架， 你還會(huì)容許嗎？ 男生輕聲答復(fù)：“不會(huì)。 他是個(gè)頑皮的小孩，但本性不壞，他還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)是知錯(cuò)能改。我讓全 班為他鼓掌，男生有點(diǎn)不好意思的笑了。這個(gè)片段，通過(guò)設(shè)置情境、小組合作、講授歸納方式讓學(xué)生掌 握交友的原那么。我利用這位男生的小插曲進(jìn)行道德教育和法治教育， 不僅讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到打架的危害， 還讓他們深刻明白友誼不能沒(méi)有原 那么，做人做事一定要遵守道德和法律，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。這個(gè) 案例主要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的“法治內(nèi)容。建設(shè)法治國(guó)家，需要培養(yǎng)公民的法律意識(shí)， 知法守法， 新教材把?思想品德? 改名成?道德與法治? ，正是強(qiáng)調(diào)

10、要把道德教育和法治教育貫徹到課 堂教學(xué)當(dāng)中， 培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律觀念， 我在這個(gè)教學(xué)案例中也體 現(xiàn)了這點(diǎn)?！景咐此肌客ㄟ^(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示： 1、把初中道德與法治課教學(xué)生活化。我記得英國(guó)學(xué)者麥克菲爾 說(shuō)過(guò)：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí) 質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。 生活化教學(xué)必須把教材與學(xué)生 生活溝通起來(lái)，及時(shí)從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定綜合性、 現(xiàn)實(shí)性的事件和現(xiàn)象， 將其加工成為教學(xué)內(nèi)容， 讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生 活接軌帶學(xué)生走進(jìn)“活教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的可信度。對(duì)局部教材進(jìn)行生活化，使其更貼近學(xué)生的生活，到達(dá)教 育目

11、的。比方，我利用這位男生的親身經(jīng)歷澄清學(xué)生對(duì)友誼的誤解， 這是發(fā)生在我們學(xué)生自己身上的事情，更具有說(shuō)服力。2、教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)賞識(shí)學(xué)生。 斯金納的強(qiáng)化理論表示：“當(dāng) 某種行為的后果是受人稱贊時(shí)，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能 性。在課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的答復(fù)，或具有正面作用的 答復(fù)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣增強(qiáng)學(xué)生自信心。此外，教師在教學(xué)過(guò) 程中恰如其分地表?yè)P(yáng)， 也能準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反應(yīng)， 使學(xué)生了解 自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況， 讓學(xué)生感受到自己不斷在進(jìn)步， 獲得成功體驗(yàn)。 例如，在第一個(gè)片段中，我對(duì)學(xué)生答復(fù)的評(píng)價(jià)是“這位同學(xué)在面對(duì)朋 友有困難時(shí)，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進(jìn)步，誰(shuí)能與他成 為朋友真幸福。表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的同時(shí)，也是在告訴其他同學(xué)應(yīng)該友 善待人。第二個(gè)片段，雖然男生說(shuō)出他小學(xué)的不良行為，我并沒(méi)有選 擇去批評(píng)他，而是和他分析清楚，他后面明白自己錯(cuò)了，我也給予了 表?yè)P(yáng)，是為了增強(qiáng)他改正的信心。3、在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)初中學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，將道德、法治 教育與學(xué)