怎樣寫教育隨筆

1、怎樣寫教育隨筆一、什么是教育隨筆隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說”教學(xué)一得，主要是寫 教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡單;內(nèi)容單 純,涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常 見的有借事說理，夾敘夾議等形式.借事說理:作者要著力描寫一個(gè)事件,不用太多的語言去發(fā) 議論,做點(diǎn)評(píng)，把一件事情寫淸楚，文章的結(jié)屋有個(gè)簡單的點(diǎn)題就可以了.讀者通過讀作者敘述 的這件事，就能受到觸動(dòng),明白一些道理，道理喻于故事之中夾敘夾議:作者在敘述一個(gè)事件

2、的 同時(shí)，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評(píng)論.也可以是把事件先敘述完，再做評(píng)論.隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.二、寫教育隨筆有什么好處1能真實(shí)地記錄身邊世界如果你要問我:你這二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎 樣回答寫教育隨筆，就不會(huì)再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去 的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個(gè)美麗的世界.2. 用教冇隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長因?yàn)橐獙?所以要閱讀;因?yàn)橐獙?所以要去做;因?yàn)橐獙?，?以要思考寫作，是一種拉動(dòng)自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教冇研究，是教 師行為研究的最好依托.3. 通過教冇隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成

3、功實(shí)踐者.新課程改革，對(duì)教師提岀這么多的，實(shí) 質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做螺旋前進(jìn)，每個(gè)老師肯 定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大疑教棄教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué) 之余，及時(shí)把心得記錄下來,不僅對(duì)自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對(duì)廣大同仁也具有借 鑒意義.教棄學(xué)家馬卡連柯曾言:教冇學(xué)是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種 科學(xué)在傳道授業(yè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教育，教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育，教學(xué)理論和方法 實(shí)施因材施教回顧和總結(jié)教冇教學(xué)過程的心得和方法，不僅積淀了個(gè)人在教育，教學(xué)方面的 部分

4、成就，而且也豐富了有效的教育，教學(xué)資源.現(xiàn)代的教學(xué)形勢，要求教師有傳統(tǒng)的教書匠”向”學(xué)者型教師轉(zhuǎn)化名副其實(shí)的”學(xué)者型教師 ”必須會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的”基石作為教師，不 進(jìn)行教研，而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的，也可以這么說，沒有教研就沒有科 研.在教學(xué)過程中，每一位教師都踩著一個(gè)個(gè)的腳印，隨時(shí)記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教 而時(shí)研之，不亦樂乎三、教育隨筆寫什么對(duì)于教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,而對(duì)不 同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多我想，應(yīng)該從以下幾方而著手 實(shí)踐:如讀書筆記

5、，如教冇案例，如教學(xué)反思，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟.寫教育隨筆實(shí) 際上是個(gè)思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線,在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺地融入 了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教冇教學(xué)無疑 是有幫助的.而且要想把文章做大，做好，也離不開平時(shí)的點(diǎn)滴積累教育隨筆，因其篇幅的短小, 也無需上升到多髙的理論層而，因而相對(duì)來說比較簡單那么，教育隨筆寫些什么呢？（一）記教學(xué)得失每位教師都有一份屬于自己的”試驗(yàn)出,試驗(yàn)成功與否，肯左會(huì)有所悟”，總 結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長避短比如說,有位老師在教學(xué)”吃字時(shí)，考慮到學(xué)生先學(xué)氣 ”字，后學(xué)吃字，容易把吃”寫成氣

6、，因而在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)”吃啲右半部分千萬不能寫成 氣”字誰料，哪壺不開提哪壺,還是有很多學(xué)生錯(cuò)了.手把手地好不容易教會(huì)了，過了一段時(shí)間 學(xué)生又錯(cuò)了，怎么幫助學(xué)生正確記住這個(gè)字呢她想了一個(gè)辦法.一次講評(píng)時(shí)，她對(duì)同學(xué)們講,“ 今天中午，我們班有一位同學(xué)大餓了，竟然把筷子都吃下去了 同學(xué)們都感到莫名苴妙，紛紛說 ”不可能!”誰會(huì)把筷子吃下去呢見大家都在參與議論這事.她感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就請(qǐng)一位 同學(xué)上黑板，讓他寫一句話”我吃了一碗飯” 不出所料，學(xué)生把”吃”寫成了“氣”，有同學(xué)馬上站超 來更正,”錯(cuò)了!錯(cuò)了!吃的中間沒有一橫!”她笑笑，指著這位同學(xué)寫的”氣說:”你們看，他的筷子 是不是給卡在喉嚨里了

7、 ”同學(xué)們都會(huì)總地笑了起來你們能幫他把筷子夾出來嗎”幾乎所有 的同學(xué)都舉起了手打那以后，學(xué)生再也沒有出錯(cuò)，看來”筷子卡在喉嚨里”給大家的印象還是 相當(dāng)深的.在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐成功了，靜下心來想一想:為什么會(huì)取 得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了.教學(xué)中的失誤是不可避免的而對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤主要癥結(jié)在哪 里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)好題材又誕生了.（二）錄教學(xué)機(jī)智在教ff教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教冇效果有 位老師在講評(píng)作文時(shí)，本來先想表揚(yáng)部分寫得好的,再批評(píng)那些寫得差的，看到學(xué)生那

8、一雙雙 充滿期望的眼神時(shí)，他臨時(shí)改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚(yáng),結(jié)果收到了意 想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對(duì)作文作了精心的修改第二天，許多傳神的字詞,優(yōu)美的 句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然岀現(xiàn)在不同的本子上.還有家長髙興地打來電話，說她的孩子回來 之后,髙興得不得了沒用家里人催著做作業(yè)，自己認(rèn)貞地將作文改了又改，再認(rèn)真地譽(yù)寫好而 這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之一 表揚(yáng)的力量可見一斑.（三）寫教冇偶得教材是我們的教學(xué)依擄但它不一左是完美的,只要我們深入而冷靜地研究 思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫下來有所思，必有所得如果你在教 冇教學(xué)過程中，做一個(gè)有心人的話

9、，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西.有位老師看到他校一位老 師在評(píng)判學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)，把作業(yè)的最低線左為甲下好一點(diǎn)的就亳不猶豫地給甲,再好一些的甲 上.寫得整潔美觀的，再加上一個(gè)蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個(gè)蘋果.當(dāng)然，所 謂的蘋果，只不過是一個(gè)刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似畫餅充饑”式的評(píng)分方法，使 原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績，這樣一來，孩子歡天喜地,家長也開心得 不得了 所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容，孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋 果多，并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁反觀自己身邊的老師,給學(xué)生留的作業(yè)很多，而 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻很低，使得家長誤認(rèn)為孩子

10、學(xué)習(xí)成績很差而常常訓(xùn)斥孩子，而學(xué)生老是看到自 己本上是鮮紅的X”,自我感覺也越來越差，對(duì)學(xué)習(xí)日漸失去了信心，變得畏畏縮縮的,自然少 了那份應(yīng)有的天真，由此感到我們的教育應(yīng)以正面教育為主，要少一些正經(jīng)”,多一點(diǎn)歡顏;少 一點(diǎn)刻薄，多一些變通與關(guān)愛，這樣才會(huì)取得如同這給蘋果一樣的效果.（四）記學(xué)習(xí)所悟平時(shí)，我們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)，常有所感,有所悟教學(xué)效果自然是那種灌輸式教 學(xué)所難以比肩的我由此感悟到，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生活動(dòng)情境,可以使學(xué)生亳無拘束地全身 心地參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果.這種教學(xué)要遠(yuǎn)比那種為維護(hù)師道尊嚴(yán)而人為 地拉開師生間距離的做法高明得多.因?yàn)閹熒P(guān)系的不民主，最終導(dǎo)致的是師

11、生關(guān)系的對(duì)立; 學(xué)生會(huì)因”厭惡和尚”而恨及袈裟，因”惡其師而厭其教”輕其理” 在講課過程中，感覺上的 得心應(yīng)手，學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒有想 到的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的材料.對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來.在聽課過程中，作為教師,聽課的機(jī)會(huì)是很多的，而且大多數(shù)情況下，聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課通 過比較，找岀差異差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線我們還可以從課后 師生交談中,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué) 論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉.四、教育隨筆怎樣寫很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世

12、界移到自己的筆下，移到自己的手指 間.移到自己的硬盤中即可，不必過分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心 靈的私語，智慧的沉淀有些教師會(huì)說自己沒有時(shí)間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認(rèn)為這 是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到教師講很多精彩的 教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書而文字，就是很好的隨筆.教育隨筆其特色就在一個(gè)隨字一一隨便，隨時(shí)，隨手，隨心等.隨手:隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有 點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來.因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后,您對(duì)事件的記憶可能 就不那么淸晰了,故事就

13、很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了.所以要養(yǎng)成隨手寫的 習(xí)慣如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在 當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng).隨便:隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長可短,如果用200字就能 把您想說的話說淸楚了，也不一泄要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件 事卻讓您有所觸動(dòng)，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托,您可以把事情寫出來，讓 讀者自己去理解.隨心:這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦文章是筆寫 出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦.隨筆要想寫好，必

14、須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往,或是自己的觀 點(diǎn)不同于常俗這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作 之中要注意觀察教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人,這就給我們提供了豐 富的素材每個(gè)孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的 素材.工作之余要讀一點(diǎn)書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn) 在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn).最重要一點(diǎn)是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫了，才能有好的隨筆.很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆,

15、則有了壓力這是因?yàn)?，通常我?認(rèn)為反思5分鐘也行,50分鐘也可.可寫文章則不同,5句話總認(rèn)為算不上文章吧.就是這一觀念 影響了大家寫隨筆的積極性為了使自己改變被動(dòng)的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢H 實(shí)也沒有人規(guī)定過教學(xué)隨筆不可以只寫五句話如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。 比如:今天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆]有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了,時(shí)間也 用的太多了，今后我得改變.這是五句話的教學(xué)隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發(fā)表，但教師寫教學(xué)隨筆主要 不是用于發(fā)表的，而是對(duì)自己教學(xué)的改變，是為了自己的提高這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了 教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒

16、自己要改變而且這樣的隨筆對(duì)工作忙的教師來 說，更符介實(shí)際當(dāng)然，我并不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析，有話則長無 話則短，有時(shí)間寫則長無時(shí)間寫則短.常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒，可養(yǎng)成勒寫隨筆的習(xí)慣,這樣堅(jiān)持下去，偶爾寫幾篇 較長的教學(xué)隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事文章也是有短到長的，長的隨筆往往是在短隨 筆的基礎(chǔ)上加工而成的教師工作最忙，畢竟也有大快的休息時(shí)間，在休息時(shí)間里沒有教學(xué)工 作,正是修改隨筆，完善隨筆的好時(shí)機(jī)就拿上而那五句話的隨筆來說吧.可以補(bǔ)充一下這樣的 內(nèi)容如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣我第二堂課的導(dǎo) 入是如何做的這樣是問題深入化,再加上正反的兩個(gè)導(dǎo)入實(shí)例，就形成了一篇好文章,發(fā)表也 是沒有問題的.寫隨筆從字?jǐn)?shù)，語言方而比較自由，但也不可以隨便寫，它不是流水賬，也不是教學(xué)實(shí)錄,它是反 思后的結(jié)晶，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫, 如果說某一天靈感不斷，寫它個(gè)三,四篇也有必要.有感而發(fā)是隨筆的主要特征.而發(fā)出的感想 是否精華,則與教師的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語