2021基于核心素養(yǎng)下小學(xué)高段英語(yǔ)課中寫(xiě)作技巧的研究成果報(bào)告

1、2021基于核心素養(yǎng)下小學(xué)高段英語(yǔ)課中寫(xiě)作技巧的研究成果報(bào)告一、問(wèn)題的提出義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，在語(yǔ)言技能方面，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)的要求是：能夠基本正確地使用大小寫(xiě)字母以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能夠在圖片、詞語(yǔ)或例句的提示下寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句；能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的祝福語(yǔ)和問(wèn)候語(yǔ)。這是二級(jí)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)。但在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，狀況百出：不知道寫(xiě)什么；知道寫(xiě)什么卻不會(huì)寫(xiě)單詞；寫(xiě)了滿(mǎn)頁(yè)的字，得分率卻不高；作文干脆就是空著，放棄了英語(yǔ)寫(xiě)作成了大難題。針對(duì)我校高段英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，我總結(jié)出了在教學(xué)中學(xué)生們存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：1、審題時(shí)不能準(zhǔn)確提煉有效信息2、語(yǔ)法項(xiàng)目不

2、能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用3、單詞的積累量不夠。4、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范整潔5、學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣較低審題時(shí)不能準(zhǔn)確提煉有效信息：要寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文，確定好話(huà)題、時(shí)態(tài)和關(guān)鍵詞非常重要。那么怎樣來(lái)確定呢？學(xué)生要學(xué)會(huì)審題。通過(guò)審題，學(xué)生們可以確定如下內(nèi)容：1）、話(huà)題2）、時(shí)態(tài)3）、關(guān)鍵詞例如：“請(qǐng)你談?wù)撘幌轮苣┑慕?jīng)歷”，通過(guò)要求，我們可以確定時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)態(tài)，話(huà)題是寫(xiě)一寫(xiě)周末做過(guò)的事，進(jìn)而可以聯(lián)想到的關(guān)鍵詞如：“at the weekend, go to the park, by bus, play chess”等。但是學(xué)生對(duì)于話(huà)題和時(shí)態(tài)的確定時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因，就是審題技巧欠缺。語(yǔ)法項(xiàng)目不能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用

3、：在小學(xué)高段英語(yǔ)中，尤其是在五年級(jí)英語(yǔ)教材中，語(yǔ)法項(xiàng)目的體現(xiàn)與運(yùn)用是非常大的。在英語(yǔ)寫(xiě)作中部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位話(huà)題和時(shí)態(tài)，無(wú)奈寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句丟三落四，錯(cuò)誤百出。例如：“I going to take my ball tomorrow. I like play basketball very much.”等。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤主要是學(xué)生們對(duì)于時(shí)態(tài)框架結(jié)構(gòu)的把控不夠精準(zhǔn)；對(duì)于一些基本的語(yǔ)法知識(shí)把握不牢。甚至很多學(xué)生在詞的用法上和時(shí)態(tài)的運(yùn)用上出現(xiàn)了混淆，不該加“ing”后綴的地方加上了“ing”后綴，該用動(dòng)詞原型的時(shí)候又用了“to do”的形式使得語(yǔ)句一塌糊涂，作文讓人不忍直視。單詞的積累量不夠：還有一

4、部分學(xué)生，屬于“文在心頭口難開(kāi)”的情況。他們能夠基本正確地確定出話(huà)題和時(shí)態(tài)，也有寫(xiě)好作文的意愿，但是寫(xiě)出的作文質(zhì)量卻不高：時(shí)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、所用單詞詞不達(dá)意、表達(dá)方式漢語(yǔ)化，整體文章思維漢語(yǔ)化究其原因，是其單詞量達(dá)不到，沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感。我們學(xué)校是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面原因，大部分的學(xué)生的詞匯量都僅限于教材。詞匯量不足，是限制學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因。學(xué)生們想在英語(yǔ)寫(xiě)作方面適當(dāng)發(fā)揮，無(wú)奈詞匯量有限，學(xué)生常常覺(jué)得無(wú)從下手，構(gòu)思好的語(yǔ)句寫(xiě)不出來(lái)；要么就是寫(xiě)出來(lái)的單詞有錯(cuò)誤，得分率低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生了畏懼感，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作就失去了信心和興趣。書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范整潔：俗語(yǔ)說(shuō)：“一手好字會(huì)讓人賞心悅目，好感倍增?！边@句話(huà)同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。當(dāng)閱卷老師讀到一篇英語(yǔ)小作文：字跡美觀(guān)大方、條理清晰、語(yǔ)法時(shí)態(tài)運(yùn)用準(zhǔn)確想必所有老師都會(huì)覺(jué)之心曠神怡，賦予高分吧！相反，卷面一團(tuán)墨漬，潦草不堪，扭扭捏捏的小字令人看得不甚分明，我想，這樣的文章即使時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確，用詞得當(dāng)，閱卷老師也未必能字字看清，又何談高分呢！