你一定會聽見的教學(xué)設(shè)計

1、你一定會聽見的【教學(xué)目標】1朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。2仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。 3學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。【教學(xué)重難點】1初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。2學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。【教學(xué)過程】一導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩， 單是我們所能聽到的聲音， 就已 經(jīng)是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家 是否是一個生活的有心人。大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么 ，然后依次播放蛐蛐的鳴叫 聲，海浪和海鷗的聲音， 以及嬰兒無邪的笑聲。 每播放一種聲音，

2、都讓一個或者幾個學(xué) 生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。 【注：之所以挑選這三種聲音， 不僅因為這三種聲音源自動物、 自然現(xiàn)象和人類三種 不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的， 都能給人帶來美好的享受。 這 從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的。 另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一 個，因為這個笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會心的微笑， 感受到這種聲音所帶來的快樂， 自然而 然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè) 的情景當(dāng)中?！靠磥碓谧拿恳晃煌瑢W(xué)都很善于運用自己的耳朵， 而且都有著豐富的想象力。 于是大 家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加地生

3、機勃勃。今天，我們將走進?你一定會聽到的?這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音 世界。大屏幕顯示課文的題目?你一定會聽見的? ，以及作者的姓名“桂文亞 ，并播放 背景音樂，班德瑞?寂靜山林?中的曲目? Imagine 想象?，大屏幕的背景是一片綠油 油的蒲公英【注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的?寂靜山林?專輯，因為這些音樂節(jié)奏 舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴 聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致， 而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。 至于畫面，課 件中所有的畫面都以綠色為主色調(diào)，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的 內(nèi)容出發(fā)的。 】二整

4、體感知 1首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？ 大 屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的?One moment in time 一瞬間?，然后學(xué)生自由朗讀?！咀ⅲ捍颂幉シ疟尘耙魳肥菫榱私o學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境， 讓他們能融入其中】請12位學(xué)生答復(fù)，教師補充或引導(dǎo)。明確：作者寫這篇文章是要告訴我們： 我們應(yīng)該善于運用自己的耳朵， 去聆聽這個世 界的聲音。2既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心、 努力地去聽呢？大屏幕顯示題目明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹?我們在“聽的成長過程

5、中， 應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽而且“有益 ，可以充實了我們的生活，也 讓我們得到很多樂趣。3但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還 在文章當(dāng)中提到了一種人 “木頭人，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？ 大屏幕顯示題目明確：作者所說的“木頭人是指一個“充耳不聞 、“視而不見的人，當(dāng)大家說 “好 的時候，他盲目鼓掌，大家批評時， 他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收 “世界聲譽 的能力，是一個不折不扣的木頭人。三品味語言我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人， 因為我們現(xiàn)在正青春年少， 都有著一顆敏 感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽

6、的心， 我們都是生活的有心人。但盡管如此， 在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？ 80 只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的 聲音么？ 學(xué)生一般情況下都會說沒有 ，可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽 到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。 剛剛同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過課文了， 你們最喜歡課文的哪一局部呢？一般情況下，學(xué)生又都會一致認為 最喜歡課文的前面局部， 即13段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意那好， 我們現(xiàn)在一起來細細品味一 下課文的13自然段。1先請一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一局部， 其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。 朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W

7、生推薦。背景音樂： ?秋日私語?，大屏幕除顯示教師問 題外，還顯示“答題提示：有什么特點-有什么效果，這樣給學(xué)生答題提供了一個模式， 防止了答題的盲目性【注：因為課文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，應(yīng)選擇了同樣節(jié) 奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲?秋日私語?作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創(chuàng) 造出美好的意境】2朗讀指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后， 可請幾位學(xué)生對剛剛的朗讀做一些簡單的評價， 教師做一定補充 并總結(jié)。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫， 故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。 其 次朗讀時的節(jié)奏應(yīng)該比擬舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。 “不好，炸彈來啦一句應(yīng)讀得慌張。3再次朗讀。在教

8、師對如何朗讀做出一定指導(dǎo)之后， 讓學(xué)生再次朗讀。 女生朗讀課文第一自然段， 男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。4討論 1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？ 作者不僅是用耳朵 聽，而且是在用心聽 教師可引導(dǎo)：作者是用怎樣的心聽到的呢？ 一顆童心，一顆熱愛大自然的心。5討論 2：語言究竟美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味 1 抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞2巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問、排比，生動形象。 3 各種感官巧妙應(yīng)用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。 4發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)美好的意境。 在學(xué)生自主發(fā)言的根底上，揣摩原文，引導(dǎo)出根本 的描寫聲音的

9、思路。四仿寫練習(xí) 1看了這么優(yōu)美的文章，老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請 同學(xué)們來評定一下，老師的這兩段文字寫得怎樣。大屏幕逐一顯示以下兩段文字：第一段文字： 你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季， 杜鵑都在聚集精華等待著。 當(dāng)春 風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她到達了沸點，掀翻了花 蓋子，咕 嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。第二段文字： 你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子， 照出了藍 天白 云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點， 想停在 上面照一照，“轟 一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙

10、逃走了。注：教師的這兩段文字，如假設(shè)按照傳統(tǒng)的方式，只是一讀而過，學(xué)生就無法對其中的語 言 進行細細地品味。 現(xiàn)在通過多媒體的大屏幕顯示， 學(xué)生那么能夠更好地對個別的語句以 及文字所 營造的氣氛進行細細地品味。2請學(xué)生朗讀教師的范文，并讓學(xué)生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫 得 生動的要點，逐一進行點評。 學(xué)生朗讀時，依然播放?秋日私語?的背景音樂，以 營造氛 圍然后教師可對學(xué)生所點評的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和引導(dǎo)。3老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比曹老 師 更好?，F(xiàn)在就請大家也模仿課文 13段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲 音描寫 下。來，和大家一起分享。 大屏幕顯示仿寫的要求。 4學(xué)生充足的時間仿寫課文大屏幕顯示如何把聲音寫得生動的4 個要點，并播放?林中鳥鳴聲效之森林狂想曲? ，為學(xué)生寫作提供一個充滿大自然氣息的氣氛。 5請個別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)對他所寫的文字根據(jù)前面的“4 個要點進行點評，教師作一定的補充和引導(dǎo)。6教師總結(jié)：看來同學(xué)也都和作者一樣， 擁有一顆珍貴的童心和一顆熱愛大自然的心， 聽到了大自然的各種聲音，