中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀[共17頁]

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2 教育規(guī)劃綱要 -教育綱領(lǐng)性文件 “信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)列為一章，并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn) 。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃-教育信息化綱領(lǐng)性文件 明確了全國教育信息化事業(yè)今后十年的行動(dòng)綱領(lǐng)和路線圖，這是中長期層面的規(guī)劃;研究提出了“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程“三通兩平臺(tái)” 關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知-教育信息化近期任務(wù) 明確提出了近幾年教育信息化要推進(jìn)的7項(xiàng)重點(diǎn)工作，并進(jìn)行了具體部署，這是近期的主要任務(wù) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字

2、教育資源的普遍應(yīng)用推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度 3 未來5至十年具體任務(wù) -“三通、兩平臺(tái)” 寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通優(yōu)質(zhì)資源班班通學(xué)習(xí)空間人人通優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)（國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)http:/ 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程背景5 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程工程的目標(biāo)建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，到2017年底完成全國年底完成全國1000多萬中小學(xué)多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能

3、力測評，以評促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新的突破。6 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)能力測評指南明確了教師應(yīng)該具有什么能力才能有效開展信息化教學(xué)明確了什么樣的課程有助于教師具備這種能力能力測評放入?yún)⒖挤椒ㄅc工具7 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)比較比較內(nèi)容教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程關(guān)注重點(diǎn)培訓(xùn)+考試培訓(xùn)+應(yīng)用+測評培訓(xùn)管理學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容(教育技術(shù)初級、中級)按需施訓(xùn)、自主選擇（足夠的選學(xué)課程）主體模式 面授+遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)通用的信息化教學(xué)設(shè)

4、計(jì)與實(shí)施能力學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力課程資源教育部審定的課程資源，全國兩套教育部出臺(tái)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，各省自主引進(jìn)或開發(fā)課程，教育部過程性監(jiān)管評估管理考試強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，培訓(xùn)評價(jià)作為重要的評價(jià)依據(jù)8 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)廣納賢言參與專家教育技術(shù)專家、學(xué)科專家、培訓(xùn)專家、教研員、校長評審專家業(yè)內(nèi)知名專家調(diào)研人數(shù)中小學(xué)教師：290人學(xué)科專長教師：56人9 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容介紹I. 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化 課堂教學(xué)II. 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式技術(shù)素養(yǎng)C1-C5C1-C5計(jì)劃與準(zhǔn)備C6-C11C6-C11組織與管理C12-C16C12-C16評估與診斷C17-C20C17-C20學(xué)習(xí)與

5、發(fā)展C21-C25關(guān)注教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動(dòng)所具有的能力關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力10 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)聚焦專項(xiàng)能力中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)其工作效能、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力教師專業(yè)能力教師信息技術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)用能力11 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)聚焦專項(xiàng)能力12 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)面向教學(xué)應(yīng)用意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任2004年教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在維度上，可以有多種合理邏輯，我們選擇與實(shí)踐邏輯最有契合度的技術(shù)素養(yǎng)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織

6、與管理評估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展13 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)問題探討標(biāo)準(zhǔn)中的I. 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和II. 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是不是層次之間的關(guān)系？不是層次之間的關(guān)系，雖然一般我們遇到的情況是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師，往往已經(jīng)具備第一方面的能力，但嚴(yán)格意義上說是兩個(gè)方面 對于一個(gè)老師來說，應(yīng)用技術(shù)“講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋”和應(yīng)用技術(shù)“支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)”的能力都是需要的，并不存在哪個(gè)能力高，哪個(gè)能力低的問題 某老師雖然你能夠開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，現(xiàn)在他需要開發(fā)一個(gè)微課程，可能仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)I. 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)

7、化課堂教學(xué)中的能力不足夠（這不是個(gè)案）。對教師的能力要求，要因地制宜。在網(wǎng)絡(luò)條件下不具備的情況下，很難要求教師擁有II. 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式下的能力，但這不等于說，在這種情況下，教師不能開展自主、合作、探究活動(dòng)，只是無信息技術(shù)支持的相關(guān)能力不在標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍之內(nèi)。14 1綜合課程綜合課程 數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)(主要針對薄弱學(xué)?；虮∪鯇W(xué)科等主要針對薄弱學(xué)校或薄弱學(xué)科等) 1.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的類型及內(nèi)容； 2.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源在教學(xué)中的作用； 3.數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用方法與策略。 技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的深入15 應(yīng)關(guān)注資源、學(xué)科教學(xué)工具的選擇及有效應(yīng)用資源、學(xué)科教學(xué)工具的應(yīng)用方法和策略；開展以講授為主教學(xué)應(yīng)注意的問題。 簡易多媒體教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境- -講授為主的教學(xué)講授為主的教學(xué)16 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用技術(shù)支持教學(xué) 導(dǎo)入（學(xué)科工具、數(shù)