教師素質(zhì)是物理教學(xué)中實施“創(chuàng)新教育”的關(guān)鍵

1、教師素質(zhì)是物理教學(xué)中實施“創(chuàng)新教育”的關(guān)鍵孔小春湖南瀏陽河中學(xué) 湖南瀏陽 410300【摘要】作為日常的教學(xué)活動來實施者，對于每一位受教育者來說，其創(chuàng)新精神直接取決于教師的素質(zhì)和教育觀念，這一點在物理教學(xué)中也不例外。為了更好的進行創(chuàng)新教育，物理教師在應(yīng)具備創(chuàng)造性品質(zhì)的同時，還應(yīng)該具備多元的知識結(jié)構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 教師素質(zhì) 創(chuàng)造性品質(zhì) 多元知識結(jié)構(gòu)Teachers Quality: Key Element in Education of Innovation in Physics Teaching and LearningKong Xiaochun【Abstract】As the exec

2、utors of a teaching activity, teachers personal qualities and educational concepts will directly decide on students innovative ability. This universal theory will also be adapted in Physics education. To better carry the education of innovation, Physics teachers should have commanded a complex knowl

3、edge structure besides the abilities to be creative and innovative themselves.【Key word】Education of Innovation, Teachers Quality, Innovative Quality, Complex Knowledge Structure 就基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)新教育是通過教師日常的教學(xué)活動來實施的，教師是創(chuàng)新教育環(huán)境的營造者，創(chuàng)新活動的組織者，對于每一位受教育者來說，其創(chuàng)新精神是受鼓勵還是受壓抑，直接取決于教師的素質(zhì)和教育觀念，沒有富有創(chuàng)新精神的教師，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4、就無從談起。所以要實施創(chuàng)新教育，就必須做到以下幾點：（一）教師要有正確的教育觀念教育觀念是教師素質(zhì)的核心，它決定了教師教育工作的方向，是塑造教師行為的基礎(chǔ)，不同的教育觀念所引發(fā)的教育行為及其后果是完全不相同的，如果沒有正確的教育觀念作指導(dǎo)，即使有再先進的教學(xué)手段和設(shè)施，要實施創(chuàng)新教育也只是空談。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我們在物理教育中出現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相脫離，與經(jīng)濟、科技發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，教育的目的是為了分數(shù)而不是為了人，忽視學(xué)生實驗動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)教師為了考試教實驗，學(xué)生為實驗而實驗，出現(xiàn)你做我看，你講我聽，你寫我記的現(xiàn)象，學(xué)生畏手畏腳，不敢也不會動手實驗。目前，

5、雖然教育部門在大刀闊斧地深入新教材改革，但由于深受應(yīng)試教育思想的影響，甚至由于目前的教育評價體系根本沒有發(fā)生什么變化還是以分數(shù)來評價老師是否教得好，以分數(shù)評價學(xué)生是否學(xué)得好，學(xué)生能否升學(xué)、能升到什么樣的學(xué)校讀書還是憑中考分數(shù)。于是在中考指揮棒的指引下，老師們就寧愿少一點探索、多一點練習(xí)；少做一點試驗、多做一點模擬試題，不管學(xué)生能力是否得到培養(yǎng)，反正先過了中考這一關(guān)再說。然而物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，從長遠來看，老師們更應(yīng)注重實驗操作、實驗方法設(shè)計和實驗探究能力培養(yǎng)，加強實驗過程的體驗，使學(xué)生懂得從事實驗研究的目的和意義，加強實驗結(jié)論的實際應(yīng)用。要實施創(chuàng)新教育，教師還應(yīng)該具有與時代精神

6、相通的教育理念，樹立以全面提高受教育者的基本素質(zhì)、注重開發(fā)人的潛能及培養(yǎng)人的健全個性為根本特征的教育思想。只有在正確的教育觀念指導(dǎo)下，物理教師在工作中才能做到以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，把發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的能力放在首位，才會不斷尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，利用一切教育手段激發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，克服那種重講授、輕實驗的思想。然而，可能是受教學(xué)條件的限制，有些老師始終認為：不要各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，照樣能教好學(xué)生，豈不知他教好的還是考試能力強的學(xué)生，走向社會沒多大實用價值。在物理教學(xué)中實驗是創(chuàng)新的關(guān)鍵，物理學(xué)的發(fā)展史上物理學(xué)家為了探究物理世界的奧秘，曾運用科學(xué)

7、實驗，發(fā)現(xiàn)了一個又一個的規(guī)律。所以我們不能再培養(yǎng)只會背實驗而無實際操作能力的高分低能的學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察思維能力，實現(xiàn)以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉(zhuǎn)移的目標(biāo)。（二）物理教師應(yīng)具備創(chuàng)造性品質(zhì)教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，如果教師本身不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須努力使自己具有良好的職業(yè)道德水平，具有廣博的物理專業(yè)知識和較強的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力；具有探索研究現(xiàn)代物理教育理論、把握教學(xué)規(guī)律的能力；具有較強的物理教學(xué)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)，具有較熟練的實驗操作和實驗改進能力；具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、完善的能力

8、及不斷進行教育研究的能力；更重要的是要認真鉆研新教材、吃透新教材，領(lǐng)會新教材每一個探究實驗的安排。在教育教學(xué)中，我們要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和“科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度”等科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。我們物理教師必須克服只注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視物理學(xué)習(xí)過程；只重視習(xí)題教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)；只重視考試分數(shù)，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的成長；只著眼于學(xué)生當(dāng)前的成長，而忽視學(xué)生終身的發(fā)展等現(xiàn)象。雖然目前還是以考試評價為主，但我們應(yīng)該看到，現(xiàn)在的考試題型也發(fā)生了明顯的變化，題目更注重學(xué)生能力的考查、更注重知識與社會實際的聯(lián)系和知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。我們不應(yīng)該老用陳舊的教

9、育觀點看問題，要用新世紀創(chuàng)新教育的觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進取。（三）物理教師應(yīng)該具備多元的知識結(jié)構(gòu)1、物理教師要有較強的物理實驗?zāi)芰σ谖锢斫虒W(xué)中真正實施創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生能規(guī)范、熟練地進行物理實驗操作，并具有喜歡做物理實驗、敢于進行實驗探索的精神，而這一切則完全取決于教師的言傳身教。所以，物理教師本身必須具有較強的實驗?zāi)芰?，在上課前對將要進行的實驗作嚴密的檢查、精妙的設(shè)計以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，同時還要能鎮(zhèn)靜自若地處理演示實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，實驗失敗時能引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，找出癥結(jié)所在。如果教師做演示時錯誤百出，手忙腳亂，既不能給學(xué)生以應(yīng)有的示

10、范性，還會導(dǎo)致學(xué)生怕做物理實驗。同時，物理教師還要能通過演示實驗，向?qū)W生傳授觀察實驗的方法和策略。例如：如何明確目標(biāo)，掌握觀察的一般程序？怎樣記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論？如何使自己的觀察重點突出并具有整體性、系統(tǒng)性、周密性和選擇性？教師通過演示實驗還要能準確地教給學(xué)生使用儀器的方法和實驗操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。2、物理教師要有廣博的知識隨著教育內(nèi)容的社會化，學(xué)科教學(xué)的整體化，要求教師要善于從學(xué)科交叉，學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進行教育，所以物理教師既要熟悉大量的物理與交通、與自然、與軍事、與醫(yī)學(xué)、與生活、與天文等密切相關(guān)的知識內(nèi)容，又要通曉地理、數(shù)

11、學(xué)、生物、化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識，例如解釋大氣壓與季節(jié)、氣候變化的關(guān)系，就必須結(jié)合地理學(xué)科的知識；學(xué)生寫的小論文教師還應(yīng)具備一定的分析和修改能力，及時鼓勵學(xué)生寫好物理小論文。物理教師只有具備了廣博的知識，才能在實施教學(xué)的過程中，使教育一改各科封閉的局面，充分體現(xiàn)學(xué)科之間相互滲透的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，獲取其它學(xué)科的知識信息。此外，物理教師還應(yīng)該了解和把握物理學(xué)科在高科技領(lǐng)域的最新成果及動態(tài)，并能對各種信息進行選擇加工后轉(zhuǎn)換成教學(xué)資料提供給學(xué)生，使學(xué)生開闊視野，更新思維。無庸諱言，由于要保持現(xiàn)行教材的相對穩(wěn)定性，所以有些教材內(nèi)容比科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相對滯后，教師必須經(jīng)常關(guān)

12、心網(wǎng)絡(luò)、新聞報刊的新信息，對教科書的內(nèi)容做些更新、添補，不斷完善教材所涉及到的知識。3、物理教師要具有電化教學(xué)的能力隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)手段和方法也發(fā)生了變革，僅用粉筆加黑板進行教學(xué)的時代已經(jīng)結(jié)束。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，極大地促進教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導(dǎo)學(xué)生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題的能力；具有相應(yīng)的熟練操作、改進信息系統(tǒng)的教學(xué)能力。一個不會使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，很難成為一個稱職的教師。多媒體輔助教學(xué)不僅可以增大課堂信息量，使學(xué)生快而多地獲取解決問題的信息，活躍學(xué)生的思維，而且能夠把靜止的物體動態(tài)化，微觀的現(xiàn)象宏觀化，抽象的知識具體化、

13、形象化。例如： 在進行電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)時，學(xué)生無法理解“切割磁感線的運動，在這里設(shè)計一個切割磁感線的動畫，學(xué)生則能一目了然；再進行重力一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生不理解”豎直向下到底是一個什么方向，在這里展現(xiàn)一個地球，并在地球上的不同位置做幾個物體受重力的示意圖動畫，學(xué)生即能有很好的體會；在導(dǎo)體和絕緣體一節(jié)中，“導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電的原因”是本節(jié)的教學(xué)難點，課本對這個問題僅有簡單的一小段敘述,學(xué)生感到抽象難懂。如果利用多媒體課件來模擬展示其微觀圖景，將肉眼看不到的微觀機理變成熒光屏上的宏觀現(xiàn)象，學(xué)生在熒光屏上看到了導(dǎo)體中的大量電荷是怎樣自由移動的，通電后，這些電荷又是怎樣發(fā)生定向移動的。這些直觀

14、、形象、色彩豐富的動態(tài)畫面，通過學(xué)生的視覺器官在其頭腦中留下了深刻的印象。同時，還引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生再去理解抽象、枯燥的這段文字時就感到容易多了,使教學(xué)難點順利地被突破了。所以教師作為科學(xué)發(fā)展變革的重要因素之一，只有盡快掌握以電化教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，具備運用新教學(xué)手段的能力，才能在物理教學(xué)活動中很好地實施創(chuàng)新教育。同時還能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)增加自己的知識面。4、物理教師還應(yīng)具備較強的教育科研能力在教育價值觀發(fā)生深刻裂變、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育滲透的宏觀背景下，應(yīng)當(dāng)弘大教師作為研究者的主體價值。新的教育觀要求每一個教師不當(dāng)教書匠，要做教育家。因此，教師在教學(xué)的實踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗，再把經(jīng)驗由感性認識上升到理性認識。以學(xué)科為基礎(chǔ)，能夠把自己日常的教學(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，又用之指導(dǎo)實踐，探索出物理學(xué)科中行之有效的教法和學(xué)法，比如：談“平衡力的應(yīng)用”、“實驗教學(xué)體會”、“物理學(xué)法指導(dǎo)”等。認識水平的提高能使教師在工作中增強科學(xué)性，減少盲目性，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。豐厚的教育科研成果是學(xué)者型教師的重要標(biāo)志，學(xué)者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備教育科研能力。這樣的教師已不