略論中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、略論中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)論文導(dǎo)讀：強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”就是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)則成為廣大數(shù)學(xué)教師探尋和研究的課題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，情境，創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中，教師采用科學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著非常重要的作用。 數(shù)學(xué)作為中專各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)讓許多學(xué)生感到非常頭疼。中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，一般缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。論文檢測(cè)。為此，要使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，關(guān)鍵就是要抓住學(xué)生的注意力。教師在開(kāi)始講課前就有必要通過(guò)特定的教學(xué)情境，來(lái)排除學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的感知，將學(xué)生的無(wú)意注意迅速轉(zhuǎn)到有意注意上來(lái)。因此，在教

2、學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知情境，如何通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，增長(zhǎng)學(xué)生的求知欲，是每一位任課教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。一、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)理論教育家皮亞杰創(chuàng)立的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，可能的、可持續(xù)的和負(fù)責(zé)的教學(xué)是提供激勵(lì)學(xué)習(xí)和使學(xué)習(xí)變得輕松的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”就是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，實(shí)施“雙主”教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，其核心是如何創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、自主發(fā)展、個(gè)性化教育的素質(zhì)教育思想。運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將興趣

3、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力支配因素，使學(xué)生將“要學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，把被動(dòng)力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)力，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師運(yùn)用情境和自己的主導(dǎo)作用，將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何營(yíng)造教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力呢?二、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中等職業(yè)教育階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)新一輪發(fā)展需要的知識(shí)型技能人才，以及學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)過(guò)程中，教育質(zhì)量問(wèn)題成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)則成為廣大數(shù)學(xué)教師探尋和研究的課題。中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，中學(xué)數(shù)學(xué)缺失比較

4、嚴(yán)重，往往對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)抽象的描述不能理解。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)注意把抽象的數(shù)學(xué)概念與其原型聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、聯(lián)想，那么對(duì)教學(xué)內(nèi)容也就較易理解、掌握了。論文檢測(cè)。1、在生活情境中尋找數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。例如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一個(gè)百萬(wàn)富翁，忽然走了好運(yùn)

5、。有一天，在回家的路上，百萬(wàn)富翁碰到一個(gè)穿戴十分平常的陌生人。他并沒(méi)想和那個(gè)人搭話，那人卻主動(dòng)找他談開(kāi)了。那人好像知道百萬(wàn)富翁有錢似的，話沒(méi)說(shuō)了幾句，就談到一個(gè)換錢的契約上。論文檢測(cè)。陌生人說(shuō)，“根據(jù)這個(gè)契約，我將在整整一個(gè)月中，每天我給你10萬(wàn)元，而你，第1天只需要給我1分錢。第2天我照契約再給你10萬(wàn)元，你給我2分錢。第3天我還是付給你10萬(wàn)元，我得4分錢，第4天我得8分，第5天我得16分。這樣整整1個(gè)月，我每天得到的錢是前1天的2倍?！卑偃f(wàn)富翁是不相信世間會(huì)有這樣的大傻瓜的，深怕陌生人一旦清醒過(guò)來(lái)，中途悔約。于是，2人辦妥了一切手續(xù)。結(jié)果這時(shí)學(xué)生迫不及待去探究故事的結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)熱情，師生共同探討結(jié)果的同時(shí)，很快能導(dǎo)出隱含在故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即等比數(shù)列的求和公式。這樣，利用現(xiàn)實(shí)生活的情境，不僅使學(xué)生了解到不少知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。在討論交流中學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的存在，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，明白生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。2、在問(wèn)題情境中探究數(shù)學(xué)思維從疑問(wèn)中來(lái)，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)自己探索概括的知識(shí)，才能真正納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能獲得深刻的理解。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可針對(duì)課本中重點(diǎn)內(nèi)容和易混知識(shí)進(jìn)行趣例激疑、謬誤引疑、懸念設(shè)疑等，使學(xué)生學(xué)有所想，激起強(qiáng)烈的求知欲，從而對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。如在講解對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可給出下面兩個(gè)詭辯題，組織學(xué)生討論：（1）、因?yàn)?，?兩邊取對(duì)數(shù)，有，所以.（2）、因?yàn)?，又，把這兩個(gè)同向不等式的兩邊分別相乘得：，所以，即，所以.兩者的結(jié)論都如此的荒謬！那么問(wèn)題出在哪兒呢? 由于與認(rèn)