【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二冊(cè)《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、其次冊(cè).咬文嚼字 .教學(xué)設(shè)計(jì)其次冊(cè).咬文嚼字 .教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、在理清文意的根底上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)判，借鑒吸??；二、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著親密的關(guān)系的主張；三、培育同學(xué)正確懂得和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，培育“一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)的精神；教學(xué)設(shè)想一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn) 內(nèi)容要放在對(duì)文意的懂得及借鑒上，因此可以把教學(xué)支配為兩局部，先對(duì)文意深化懂得分析，然后在此根底之上啟示學(xué) 生轉(zhuǎn)變“套板反響的通病，從而在今后對(duì)語言的懂得運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣；二、對(duì)文意懂得可以讓同學(xué)自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥；三、如條件答應(yīng)

2、，利用運(yùn)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性；四、學(xué)問應(yīng)用才能訓(xùn)練；教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)對(duì)文意深化懂得分析并做簡要評(píng)判第 14頁教學(xué)步驟一、導(dǎo)人新課一提到“咬文嚼字這個(gè)詞，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人 為了賣弄學(xué)問而在某些字句上成心蠻纏的極大譏諷，很少會(huì)想到有什么積極意義；的確，假如你查詞典，你會(huì)發(fā)覺詞典上的三個(gè)說明無一不含貶義；而今日，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇 .咬文嚼字 .，你會(huì)發(fā)覺，這個(gè)成語被賜予了一種新的含義， 它對(duì)我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義；二、作者介紹朱光潛 1897 1986 ，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí)、孟石，安

3、徽桐城人；早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港 高校、英國愛丁堡高校、倫敦高校、法國斯特拉斯堡高校學(xué) 習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京高校教授、中國美學(xué)學(xué) 會(huì)會(huì)長、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員， 香港高校名譽(yù)教授等職； 代表作有： .文藝心理學(xué) .、.詩論 .、.談文學(xué) .、.西方美學(xué)史 .等；中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)爭論工作，試 圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)爭論，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表；此外，仍致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力；他的.西方美學(xué)史.成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作；三、感知課文內(nèi)容，積存重點(diǎn)詞語同學(xué)瀏覽

4、課文，畫出以下詞語： 1援例2. 錙銖必較3. 斟酌4. 鏃詞藻 7蘊(yùn)藉8. 付梓9. 尺牘10. 陳言務(wù)去請(qǐng)同學(xué)們借助工具書精確把握上述詞語的音、形、義；四、閱讀全文，理清整體思路同學(xué)為各自然段標(biāo)號(hào)，分組爭論；老師明確：全文一共8 段，大致可分為三局部；第一局部， 舉例說明文字和思想的親密關(guān)系；共有三個(gè)例子， 分別從不同角度論論述；其次局部，運(yùn)用正反比照論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去；這一段共有兩個(gè)例子，一正一反； 第三局部，在論證“咬文嚼字道理的根底上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐步到達(dá)藝術(shù)的美；五、研習(xí)作品1. 同學(xué)朗讀課文第一局部；摸索：課文第一局部各

5、自然段之間什么關(guān)系.同學(xué)討淪；老師明確：第一局部：用三個(gè)例子分別從不同角度舉例說明文字和思想的親密關(guān)系；第一段，第一個(gè)例子，體會(huì)“你這與“你是兩種句式的區(qū)分； 同學(xué)爭論，試組一些句子，逐個(gè)體會(huì)，再看課文中的論述； 老師明確：從外表上看，兩個(gè)句子的區(qū)分只有一個(gè)字，但表達(dá)成效不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的；另外，文章從一個(gè)例子引入正題，使得作者觀點(diǎn)更具有說服力；其次段：又舉了 .水滸傳 .和.紅樓夢(mèng) .里的例子，對(duì)“你這句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲 讓同學(xué)朗讀課文 老師明確： 這一段從外表上看是在辨析“這與“是的區(qū)分，為下一局部引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊；步推；第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并

6、以.史記 .為例；指出要重視思想和情感的需要；以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系；2. 同學(xué)朗讀課文其次局部；摸索：課文笛二局部與第局部之間什么關(guān)系.同學(xué)爭論；老師明確；其次：局部是在課文第一局部的根底之上詳細(xì)談作法；第五段 .舉“推敲的例子論證“煉字要留意思想情感；并指出“在文字上推敲， 骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲 ’ ；第六段，指出“煉字的難處在于字義的把握，特別是它的聯(lián)想意；第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)；即所謂“套板反響；假如說第一局部是在敘述“咬文嚼字的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字，那么其次局部那么主要淪述如伺“咬文嚼字，在“咬文嚼字的過程中要防止哪些問題； 2同

7、學(xué)朗讀課文第三局部；摸索：課文第三局部 第八段 強(qiáng)調(diào)的是什么 .同學(xué)爭論；老師明確：課文第三局部 第八段 在前兩局部論證的根底上， 指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)一“到達(dá)藝術(shù)的美，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了到達(dá)此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣“刻苦自勵(lì)推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合；4同學(xué)爭論： 可用運(yùn)算機(jī)制作演示文檔，在屏幕上放映；本文的中心淪點(diǎn)是什么. a必需“惟陳言之務(wù)去 b推敲文字是為廠語句通曉美麗c 文學(xué)是艱苦的事d無淪閱讀或?qū)懽?，都必需有字不愿放松的?jǐn)嚴(yán)老師明確： 答案應(yīng)為 dc 基未切入正題， b 項(xiàng)不是本文要闡述的主要問題， a 項(xiàng)是推敲文字的詳細(xì)方法，只有d項(xiàng)是作者反復(fù)淪證所要到達(dá)的

8、根本目的；六、分析評(píng)判課文觀點(diǎn) 1如何評(píng)判“咬文嚼字在外表上像只是斟酌文字的重量， 在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感這種觀點(diǎn).同學(xué)爭論；老師明確：作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的親密關(guān) 系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)；指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘ 推敲 ’ ，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字應(yīng)先從思想感情人手， 以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞外表文章， 正如朱光潛先生所說： “文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有模糊，就顯得思想仍沒有透徹，情感仍沒有凝練；摸索練習(xí)： 多媒體文稿演示 對(duì)下

9、面文字進(jìn)行比照，體會(huì)其思想感情的不同； a“敢于這樣做的人，確定是個(gè)英雄； d“敢于這樣做的人，莫非不是一個(gè)英雄嗎.可以確定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄；.內(nèi)蒙訪古 .同學(xué)爭論；老師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一樣的，但a 句是個(gè)一般陳述句； b 句那么采納了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情顏色，增強(qiáng)了贊揚(yáng)的語氣；2如何評(píng)判“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必需顧到聯(lián)想的意義這種觀點(diǎn).同學(xué)爭論；老師明確： 這段話是對(duì)文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評(píng)判；科學(xué)領(lǐng)域的文字需要精確的，相對(duì)穩(wěn)固的意義框架， 越明顯越好， 越的確越好； 而文學(xué)的語言那么需要借助聯(lián)想，使文字具有活

10、生生的特別意義，越有特色越好， 越鮮活越好；當(dāng)然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否那么是不行能做到這一點(diǎn)的；摸索練習(xí)： 多媒體文稿演示 對(duì)下面文字進(jìn)行比照， 體會(huì)科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同； a銀杏，落葉喬木雌雄異株，葉片扇形；種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥；木材質(zhì)密，可供雕刻用；是我國的特產(chǎn)；也叫公孫樹； .現(xiàn)代漢語詞典 .b你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精致呀. 在暑天你為多少的廟宇戴上了雄偉的云冠，你也為多少的勞累人撐出了涼爽的華蓋；梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的蔥

11、籠而沒有你的莊重；當(dāng)你那解脫了一 切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不避易；那是多么的嶙峋而又瀟灑呀，唯恐自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧；你沒有絲毫依阿取容的姿勢(shì)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣充滿八荒，但你 也并不隱遁；我是怎樣的想念你呀，銀杏. 我可期望你不要把中國遺忘吧；這事情是有點(diǎn)危急的，我怕你一不歡樂，會(huì) 從中國的地面上隱遁下去；在中國的領(lǐng)空中會(huì)永久聽不著你贊揚(yáng)生命的歡歌；銀杏，我真期望呀，期望中國人單為能更 多吃你的白果，總有能更加喜歡你的；郭沫假設(shè) .銀杏.同學(xué)爭論；老師明確： 作為詞典上的科學(xué)文字， a 句的語言精確 精密， 沒有任何感情顏色，

12、 而在 b 段文字中， 郭沫假設(shè)筆下的銀音， 已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征· 了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)這是只有文學(xué)作品才會(huì)具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字；廣稱得l 是文學(xué)的文字；七、布置作業(yè)1. 讀課文認(rèn)真體會(huì)作；旨的創(chuàng)作主見；2. 積存重點(diǎn)詞浯；3. 從學(xué)過的文字中，舉一兩個(gè)例子說明“在文字上‘推敲 ’ ，骨子里是在思想情感上推敲；其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)在對(duì)文意深化懂得的根底上借鑒吸?。唤虒W(xué)步驟一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容；二、檢查作業(yè)完成情形；試舉兩例說明“在文字上‘ 推敲 .骨子里是在思想情感上推敲的觀點(diǎn) 多媒體

13、文稿演示 例一：月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上；一飛荷塘月色 .其中個(gè)“瀉字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水相協(xié)作，加強(qiáng)了流淌感；更重要的是；襯托出了作者期望通過自己全身心的投入借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情；例二：待到學(xué)校復(fù)原舊觀往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備間續(xù)引退的時(shí)候， 我才見她慮及母校前途， 黠然至于泣下； .記念劉和珍君 .這句話中的“才字如改為“就“那么一類詞語，雖語意根本相同，但無法表達(dá)劉和珍的樂觀與頑強(qiáng)魯迅先生在此文中對(duì)烈士從始至終顯露出由衷的敬意，時(shí)刻不忘用文字精確傳達(dá)這種思想感情；二、探討本文可以吸取借鑒的觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際做些練習(xí)；同學(xué)爭論；老師明確：

14、 1通過本文的學(xué)習(xí)，在今后閱讀和寫作的時(shí)候，養(yǎng)成“一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度；朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了“咬文嚼字的重 要意義， 其目的就是為了讓人們對(duì)語言文字與思想情感之間的親密關(guān)系充分熟悉， 從而對(duì)更能精確表情達(dá)意的“煉字賜予足夠重視；朱光潛先生在他的 .談作文 .一文中曾經(jīng)指出： “文章是可以練習(xí)的嗎 .迷信天才的人須依靠語言的渲染；福樓拜對(duì)他的同學(xué)莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最精確的一 句、最精確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞；其他類似的卻許多；而你必需把這唯獨(dú)的句子、唯獨(dú)的動(dòng)詞、唯獨(dú)的形容詞找出來；&rs

15、quo; 這說的正是同樣的道理；我看古今中外，在文學(xué)語言的運(yùn)用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選 擇；同學(xué)爭論：從上面兩篇文章你受到哪些啟示.作為一名中同學(xué)應(yīng)如何學(xué)好浯言 .2. 運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新；朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’ ；這是一句最緊要的教訓(xùn)；遇事要朝深一層去想，“不能懶，不能馬虎，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新， 時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐步到達(dá)藝術(shù)的完善；由于語言與思想情感之間有著親密的關(guān)系，因此，要想追求語言的新，第一要尋求思想的新，而要尋求思想的新，那么要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣寫出來的文字才能是新奇的，有特色的，不流于俗套的；從新的角度探討些舊的或有定思維定式的話題， 看能不能想出新意來；3. 學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積存的精神；我們看名家