1竊讀記教學(xué)設(shè)計

1、1 竊讀記【教學(xué)目標】 1.認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！局攸c難點】1.抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛、對知識的渴望。2.學(xué)習(xí)作者的表達方法，體會作者用詞的準確、生動。【教學(xué)準備】1.搜集名人讀書的故事或讀書名言2.搜集作者林海音的資料 3.教學(xué)課件【課時安排】 2課時【教學(xué)過程】第一課

2、時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。） 2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。今天，老師要帶大家認識一位酷愛讀書的女作家林海音。在童年時期，她為了讀更多的書，選擇了一種不同尋常的讀書方式“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文竊讀記。（教師板書“竊讀記”） 3.作者簡介:林海音（19182001），原名林含英，

3、小名英子。原籍臺灣，生于日本大阪，長于北京。她在北京生活了25年，并將北京生活的點滴寫成短篇小說集城南舊事，深得讀者喜愛。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。 1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。 2.指名練讀詞語。 出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機正音，全班齊讀。 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。三、揭示課題，整體感知課文。 1.巧用查字游戲，激趣揭示課題。（1）教師在“竊”字下加上紅色標記，請學(xué)生查字義。 這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（偷；偷偷地；謙指自己。）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生

4、去課文中尋找答案。 師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們快速瀏覽課文，從課文中去尋找正確的答案吧。 2.快速瀏覽課文，答疑解惑。 師：讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？ 生:她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。 師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。 師：所以作者說這是：-（怎樣的讀？） 生:竊讀。 師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題竊讀記。（學(xué)生齊讀課題） 3.小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定

5、語境中的含義。四、圍繞問題朗讀，思考探究。 1.分段朗讀課文，整理課文記敘的線索。 學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就請3位同學(xué)分段朗誦讀課文（指名朗讀，看看字音是否讀準，句子是否讀通順），并請同學(xué)們整理課文記敘的線索。（放學(xué)后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。） 2.談一談“竊讀”給你留下了什么印象？ （學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。） 3.引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。 師:“竊讀”我們也可以說成什么？ 生:偷讀。 師:對，就是偷偷地在書店里讀書. 師：課文中有一句話直接

6、道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？ （學(xué)生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話。) 師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧! 生讀句子:我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味! 師：這是一種什么滋味？你能把它讀出來嗎？（指3-4名學(xué)生讀） 師:那作者快樂的是什么，懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想。（生考慮大概3秒） 生:作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)會把她趕出去。 生： 師:對！此時此刻，我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。五、置留問題，小結(jié)課文。 同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感

7、慨“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。 第二課時一、提問設(shè)疑，引入新課?，F(xiàn)實中作者只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味嗎？二、品味“竊讀”，體驗情感。（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。 1.請默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注，一會兒與大家交流。 2.生自由讀，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味

8、。 1.體驗品味“甜中有酸”的滋味。 （1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?這是一個比喻句，把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?（引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。） 你在生活中有這樣的體驗嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。） 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。 （2）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。 說一說自己的感受，體會作者此時的滋味。 創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”：當“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧

9、都吞下去了”的時候，實際上作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當飯店飄來一陣陣菜香時以求暫時的休息。”） 指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。 2.體驗品味“苦中帶甜”滋味。 （1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。 默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。 思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。 讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。 思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的小海音？ （2）有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 從“一”和“幾”字中感悟作者讀書的辛苦。 3.體驗品味“酸中有甜”的滋味。 （1）我的腿真酸哪

10、，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（體會“辛酸”） 體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。 通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。 當作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？（“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”） （2）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！” 感受作者用詞的精準，把握作者的心理。 “我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。 感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。 感受作者這么做是為了什么。（

11、為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思。）【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話的含義?！?4.總結(jié)滋味。 在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。 1.引讀最后一段。師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的 生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 2.談?wù)勛约簩@句話的理解。 “吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”指精神的成長，心靈的成長。老師要強調(diào)后者，尊重學(xué)生個性化的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受。 3.提供林海音成長簡介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”三、總結(jié)升華，拓展延伸。 1. 總結(jié)：今天，我們認識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她