提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性的思考

1、提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性的思考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展， 提升課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在 數(shù)學(xué)上有提升，有進(jìn)步，有收獲。它既注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展， 可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā) 展。從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性，深入解讀教材是基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使初中數(shù)學(xué)教材發(fā)生了 翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提升初 中數(shù)學(xué)課

2、堂有效性的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué) 活動(dòng)高效的展開(kāi)。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：（一）吃透新課程的理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)觀點(diǎn)隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教 學(xué)陣地。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、 愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的 數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不改變，相當(dāng)于換湯 不換藥。比如人人學(xué)有

3、價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二 是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 要有利于學(xué)生主動(dòng)地實(shí)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽(tīng)一位老師上的“與 11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué) 習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，使用規(guī)律實(shí)行 計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。（二）領(lǐng)會(huì)教材意圖教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為 讓

4、教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”， 更大水準(zhǔn)上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、水平的過(guò)程之中。記得曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“理解 整時(shí)”的課（數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92） o講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接 著在師生互動(dòng)中理解整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)準(zhǔn)確寫(xiě)整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的理解。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)?？芍v課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，僅僅看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論， 難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老 師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。建議授課的老師把第92

5、頁(yè)的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生 自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的理解，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约?的感受。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià) 值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀點(diǎn)，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣 和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是 一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存有的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的 意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己 的

6、知識(shí)體系。（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著 教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩 子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。 能夠分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，作者要求水平弱 一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，水平好些的學(xué)生則要求會(huì)使用多種算法，水平 更好的學(xué)生在會(huì)使用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促動(dòng)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的 發(fā)展?！保ǘ﹥?yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆

7、、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手 段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。所以，提升課堂教學(xué)效率，要注意教 學(xué)手段的優(yōu)化。合理地使用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力， 把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決 問(wèn)題等水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想 象水平。因?yàn)槟挲g關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì) 復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體

8、教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題 就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們能夠通過(guò)電腦演示用平移、加線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具 體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。以前有一段時(shí)間，大家為了 趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一 節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效 率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且僅僅一種手 段。（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系提升課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注

9、重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依 據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教 學(xué)有序、有效的實(shí)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密 不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè) 不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在 教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國(guó)榮老師在上分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是 1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是 四分之一，還有

10、的認(rèn)為4枚棋子是四分之一這時(shí)，朱老師沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué) 生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài) 生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙使用生成促動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù) 料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”（四）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性1 .小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué) 習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織實(shí)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)

11、容較難 的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參 與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第 一步要做的就是制定相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即 要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格愛(ài)好、成績(jī)等實(shí) 行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作 意識(shí)、合作水平為目標(biāo)的。作者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日， 教應(yīng)用題的練習(xí)（四 年級(jí)）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出 算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能

12、做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的 合理的安排。動(dòng)手水平強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)水平強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。 小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課 老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。2 .培養(yǎng)學(xué)生的合作水平的策略在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，聽(tīng)課時(shí)在執(zhí)教老 師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別 的小組，有的東張西望所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作水平：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配 合，實(shí)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促動(dòng)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)， 積極承

13、擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立 傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別 人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱(chēng)贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的 學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突實(shí)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間 的彼此信任。三、提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親具師”，才能“信其道”。孩子喜歡 哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該

14、老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作 師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提升 課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。（一）充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng) 歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并實(shí)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。所以，充分了解 學(xué)生，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)， 能夠避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象

15、；了解學(xué)生的興趣所在，能夠引起學(xué)生與教學(xué) 內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。1 .備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材， 有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程， 而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化 與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系實(shí)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu) 與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò) 作者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天， 心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的

16、答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表 現(xiàn)還有所保留的話(huà)，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。所以，家訪(fǎng)能夠協(xié)助老師更完整、 全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。2 .課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué) 生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的 眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成 了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。作者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書(shū)上的練習(xí)。一生突然大聲說(shuō)：“有一 只鴿子的信送不出去?！弊髡呶⑿χ?xún)問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間

17、中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件， 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)作者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不但使那 位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。 蔡林森說(shuō)：“概念、定律、 道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了， 一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、 去發(fā)現(xiàn)?！保ǘI(yíng)造民主化的師生關(guān)系新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提升與它有密切相關(guān)。和 諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都 會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言 和稱(chēng)贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨(dú)特，大家能夠來(lái)討論一

18、下。 假如學(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很 重視?！睏l件許可的話(huà)，能夠組織學(xué)生一起來(lái)探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又 是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯(cuò)”類(lèi)似這樣的 評(píng)價(jià)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為他說(shuō)的怎 樣？”作者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄， 老師能夠讓它厚實(shí)一些。 如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足即時(shí)發(fā)現(xiàn)并

19、做出持續(xù)的 調(diào)整。四、提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性， 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是重要 條件。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué) 教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興 趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的 積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選擇教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境實(shí)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)實(shí) 行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，持續(xù)形成、積累、拓展